反思的作文4篇(薦)
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的反思的作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
反思的作文 篇1
學(xué)校搬遷到新德西路，爸爸媽媽讓我獨自乘車上學(xué)，并給我買了一部手機。我乘到藥師弄站下車，就給媽媽打電話報個平安。手機啊手機，不料卻因它惹了禍。
我的手機屏幕上有個小人，十分可愛，而且配有動聽的`音樂，讓人愛不釋手。每天放學(xué)回家，一放下書包，我就打開手機玩?zhèn)�過癮。手機里有很多游戲，我最喜歡“花樣摩托艇”，每個賽道都有幾只跳板，駛上跳板騰空而起，按“上下左右”鍵，就在空中做出各種不同的造型。摩托艇來了個“晴空霹靂”，連翻好幾個跟斗，越過了一堆石頭，并且順利過關(guān)。一天又一天，已經(jīng)闖到了第4關(guān)，游戲難度越來越大，我的級別也越來越高，需要投入更多的時間和精力去闖關(guān)。
我竟沉迷于手機游戲，作業(yè)質(zhì)量越來越差，成績也直線下降。這天，我又在玩手機游戲，恰逢媽媽提前回家，來了個突擊檢查。我來不及藏起手機，終于露出了馬腳，她奪過我的手機，看了看屏幕就嚴(yán)厲地說：“你們老師打電話說，你‘隨堂小卷子’上的數(shù)學(xué)題目，每次十道題都要錯掉五六題，單元考試成績也落到了平均分之下，原來是這么回事！”我低頭不語，她又說。“給你買手機是為了方便聯(lián)系，打電話報個平安。你卻沉迷在游戲里，學(xué)習(xí)一落千丈，真是個不爭氣的孩子，手機沒收！”我又慚愧又后悔，恨不得找個地縫鉆下去。這是手機惹的禍嗎？玩物喪志，我真該好好地反思啊！
反思的作文 篇2
在講完《時分的認(rèn)識》后，我告訴同學(xué)，有了時和分，我們的生活有了規(guī)律，我們認(rèn)識到了時間的重要性與公平性。是不是表示時間的只有時和分呢？
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
在導(dǎo)課時，我先展示了110米欄的的冠軍劉翔的照片，問：您認(rèn)識他嗎？你怎么認(rèn)識的？學(xué)生的積極性很高。我有說，你們誰知道他的最好成績是多少？我接著問：如果只知道時和分，能記錄劉翔的成績嗎？今天我們就學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識。
2、充分利用多媒體
我充分利用多媒體，打開一個表，讓它一秒一秒的走動，在嘀嗒嘀嗒的.聲中，讓學(xué)生看一看秒針走一圈時，分針的變化，學(xué)生看的很認(rèn)真，當(dāng)秒針再一次走到12時，學(xué)生很快得出結(jié)論，秒針走一圈，分針走一小格，即一分鐘。從而得出1分=60秒。在學(xué)生全員參與的情況下，自主感受，然后讓學(xué)生拿出自己的鬧鐘，驗證我們得出的結(jié)論是否成立。 從而加深印象。
3、感受秒
秒的時間很短，所以感受起來很難，我問1秒你能做什么？學(xué)生回答：一秒能翻一頁書 ，一秒能寫一個字……看來一秒我們能干的事情太少，是不是一秒就干不很多事呢？我告訴同學(xué)：1997年，我國第一臺集成電路計算機投入運行，一秒運算500萬次；20xx年我國平均每分鐘出生31個新生嬰兒；三峽水電站每秒發(fā)電2685千瓦時…… 讓學(xué)生充分認(rèn)識一秒的作用，積少成多，就會充分利用時間。
反思的作文 篇3
如果說文章的主題是心臟；結(jié)構(gòu)是骨架；語言是細(xì)胞；那么材料就是文章的血肉！選材的好壞直接影響了血肉的好壞。
然而素材的缺乏卻讓職業(yè)高中的學(xué)生選起材料來捉襟見肘，寫出來的'文章空洞而沒有說服力。近年來更是有些學(xué)生有材料可寫，但是都有以下幾個通病：
㈠崇尚古代，缺乏現(xiàn)代感。㈡空發(fā)議論，缺乏事實感。㈢書齋味濃，缺乏生活感。㈣濫用熱點，缺乏加工度。㈤細(xì)碎繁瑣，缺乏典型性。
因此，知道學(xué)生如何積累材料，如何去選擇適合文章又富有新意的材料迫在眉睫。本教案就是針對這兩個問題，讓學(xué)生懂得如何去收集整理材料，并且讓學(xué)生把握六種選材的基本原則。
當(dāng)然，作文的選材絕非一朝一日之功，它需要學(xué)生自己在作文中多練，多積累，培養(yǎng)語感和文感。
反思的作文 篇4
第三代作文圖書對小學(xué)、初中、高中段的作文訓(xùn)練進行整體的認(rèn)識與規(guī)劃，并注意其間的銜接。新作文雜志社曾編發(fā)了一篇高中段的以親情為話題的作文訓(xùn)練案例，執(zhí)教老師有意引導(dǎo)學(xué)生對親情進行縱向?qū)Ρ人伎迹S富親情的內(nèi)涵，使學(xué)生先完成由“事”到“理”的升華，再完成有理性認(rèn)知到細(xì)節(jié)的體驗與觀察、由對親情事例地感受到對親情內(nèi)蘊的理解、由對親情的感動到對孝道的理解與體悟。
常言道：讀萬卷書，行萬里路。但書讀多少是限，路行多遠(yuǎn)為度？粗放式的學(xué)習(xí)方式與今天快節(jié)奏、廣信息、多元立體的生活環(huán)境有明顯的脫節(jié)。第三代作文圖書的編撰必須建立在對作文形成規(guī)律的認(rèn)識與把握之上；作文訓(xùn)練應(yīng)分解到具體的環(huán)節(jié)，不少家長、學(xué)生甚至老師將關(guān)注的焦點放在考試作文上，豈不知，考試作文猶如秋天糧屯中的糧食，在收獲之前有春的播種、夏的蓬勃。作文訓(xùn)煉不應(yīng)該將目光只放在中、高考作文這樣佟極目標(biāo)上，不應(yīng)該只盯著演員在舞臺上動人的“一分鐘”，而是應(yīng)該關(guān)注過程的展開，關(guān)注演員臺下艱難困苦的“十年功”。
作文訓(xùn)練總是受到各種因素的.影響，如老師、家長、學(xué)生、文化氛圍、讀書、思考、心境，等等，這些因素構(gòu)成一種特定的個性化作文空間和作文氛圍。作文訓(xùn)練要注意協(xié)調(diào)各種因素的關(guān)系，形成訓(xùn)練的合力。這樣的訓(xùn)練才是高效的、經(jīng)濟的。
其實，作文訓(xùn)練最根本的是思路問題，“沒得寫”是不知道寫什么，“寫不來”是不知道朝什么方向?qū)憽Ｈ绻麑懽髡呶乃既浚瑢懽骶筒怀蔀閱栴}了。這最終要看寫作動力能否被激活——發(fā)動機發(fā)動起來了，走不走不就是一個時間問題了嗎?
此外，寫作是一種綜合能力的習(xí)得與發(fā)展，這是一個長期訓(xùn)練的過程。社會上所謂“快速作文”、“一點通作文”之類的只是商家吸引讀者眼球的手段，其實與作文能力形成的規(guī)棒完全相悖。
不難看出，寫作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練對學(xué)習(xí)者的情商、興趣、意志等非智力因素提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如果不對學(xué)習(xí)者的非智力因素予以呵護與關(guān)懷，寫作訓(xùn)練的效果必然大打折扣。這是兩條腿中的一條，少了它，路將走得艱難、痛苦。非智力因素訓(xùn)練是一種隱性訓(xùn)練，是一種附著式的訓(xùn)練，是一種長期積累、漸顯成效的訓(xùn)練。第三代作文圖書重視這一因素，以滲透的策略和漸進的方式對學(xué)習(xí)者施以潛移默化的影響。
讀與寫的關(guān)系是語文教學(xué)中的老話題，也是大家爭議了很長時間的話題，結(jié)論是“讀是寫的基礎(chǔ)，以讀為主”、“讀為寫服務(wù)，寫來引領(lǐng)讀”、“讀是吸收，寫是輸出”，等等。中國古代以科舉取士，一文定終身，寫一統(tǒng)天下的狀況延續(xù)了好幾個朝代。后來，這種格局被一場空前的文化運動給顛覆了，于是來了一個180度的大轉(zhuǎn)折，寫從此成了讀的附庸。當(dāng)國人的寫作水平江河日下，當(dāng)人們從這場無意與無知造成的噩夢中醒來時，讀與寫誰是“老大”的爭論仍然讓語文界熱鬧不已。其實，在筆者看來，這個爭論的出發(fā)點就是錯誤的，許多人沒有弄清楚閱讀與寫作各自的內(nèi)涵與作用，而是把兩個互為你我的問題當(dāng)作一對矛盾來討論。
第三代作文圖書本著讀寫和諧合一的認(rèn)識，對閱讀與寫作進行平行處理，引導(dǎo)讀者從閱讀中汲取寫作的營養(yǎng)，在寫作中體悟文章閱讀的意義與途徑。比如，對的閱讀將為寫作輸送新鮮血液，使寫作充滿時代氣息，而在寫作過程中對時事信息的深層解讀又將深化對信息的理性認(rèn)識。這是一個互為因果、互相促進的過程，而不是簡單的誰主誰從的問題。
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