四年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)反思
那一天，我準(zhǔn)備上作文指導(dǎo)課。我很認(rèn)真地備好課。什么審題，寫(xiě)作目的，選擇材料等等，一大堆寫(xiě)作理論，早已印在我的腦海里，還準(zhǔn)備充分利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，目的就是讓學(xué)生能寫(xiě)好這次習(xí)作，盡管如此，但我的心仍不夠踏實(shí)。
自從接手這個(gè)差班后，我的心情總不那么舒暢，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)差。而是學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)在是令我不敢恭維，特別是作文，學(xué)生頭痛，我更頭痛。每次交上來(lái)的作文，很多學(xué)生都三幾行字。應(yīng)付了事。問(wèn)他們，總是說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，沒(méi)什么可寫(xiě)。最初，我大為惱火，要知道這已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生呀！上課時(shí)，我狠狠地點(diǎn)名批評(píng)了一頓，要學(xué)生重寫(xiě)�？墒墙簧蟻�(lái)的作文仍舊如初。太不象話(huà)了！我的火氣又冒出來(lái)了，氣沖沖地找來(lái)了幾位學(xué)生，一陣"暴風(fēng)驟雨"之后，心里舒服了一些。"老師，我花了很多心思，已經(jīng)盡力了。""老師，我實(shí)在沒(méi)什么可寫(xiě)的，每天都是這樣……。"學(xué)生面對(duì)我嚴(yán)厲的目光，下巴快貼著胸脯了，眼淚禁不住刷刷地流下來(lái)。哎，我真的無(wú)可奈何了。一想到他們已經(jīng)是畢業(yè)班了，如果不想辦法培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣，提高寫(xiě)作的能力，難道能讓學(xué)生以這樣的水平升上高一級(jí)的學(xué)校嗎？心里就免不了焦急起來(lái)。所以每次寫(xiě)作指導(dǎo)，我都講得很細(xì)致，怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，怎樣寫(xiě)具體。學(xué)生似乎很認(rèn)真地聽(tīng)，可是寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作，也沒(méi)有多大的起色，總讓人感到空話(huà)多，假話(huà)多，大話(huà)多，沒(méi)有一點(diǎn)真情實(shí)感。學(xué)生不喜歡習(xí)作課，總提不起興趣，而我又苦于找不到能讓學(xué)生興趣濃厚的好方法。就因?yàn)檫@，我?guī)е唤z的壓抑走進(jìn)教室。
我想打開(kāi)電腦準(zhǔn)備這節(jié)寫(xiě)作課的課件。咦，鑰匙不見(jiàn)了。聽(tīng)說(shuō)電腦鑰匙不見(jiàn)了，學(xué)生都圍上來(lái)幫我找。我搜遍了教壇，抽屜，也不見(jiàn)鑰匙的蹤影，褲袋翻遍也找不著，我的心有點(diǎn)急了，自言自語(yǔ)地說(shuō)："怎么搞的，明明拿了來(lái)，怎么會(huì)不見(jiàn)的呢？"大家都為我著急，"您忘記帶了吧？""看有沒(méi)有丟在地上。""可能在您的辦公桌里吧。"大家七嘴八舌，邊說(shuō)邊忙著找。教壇周?chē)�，走廊通道。他們認(rèn)真地看，仔仔細(xì)細(xì)地找。"陳錦東同學(xué)，你馬上到我的辦公桌的抽屜里找一找。"我急著說(shuō)。很快，陳錦東氣喘吁吁地跑回來(lái)說(shuō)沒(méi)找到。糟糕，我的精心設(shè)計(jì)泡湯了。聽(tīng)了我的話(huà)，焦急，失望，惋惜，多種心情表露在同學(xué)們的臉上。我看見(jiàn)他們那么熱心，心里涌出一種感激之情。忽然，一個(gè)驚喜的聲音傳來(lái)，"找到了！找到了！鑰匙在這兒呢！"大家歡呼起來(lái)了，那勁兒甭提有多高興了。短短的五分鐘時(shí)間里，為一條鑰匙，全班行動(dòng)起來(lái)，竟讓大家經(jīng)歷了焦急，失望，惋惜，驚喜一系列的情感變化。我轉(zhuǎn)念一想，咦，這不就是很好的寫(xiě)作材料嗎？我興奮起來(lái)了。拍拍手掌，大家馬上安靜下來(lái)，趁熱打鐵，問(wèn)∶"剛才發(fā)生了一件什么事？""我們和老師一起找鑰匙。""你們是怎么找的？"同學(xué)們刷刷地舉起手搶著回答，就連平時(shí)不喜歡舉手發(fā)言的而且常因說(shuō)話(huà)不流暢而引起全班哄笑的同學(xué)衛(wèi)海沛也講得頭頭是道，博得大家的.掌聲。我立即啟發(fā)他們，事情就發(fā)生在我們的身上、身邊，可寫(xiě)的東西多著哩。就看你有沒(méi)有留心。"剛才發(fā)生的事你們能夠把它寫(xiě)下來(lái)嗎？""能。"大家在我的啟發(fā)下充滿(mǎn)信心大聲地說(shuō)。好！說(shuō)寫(xiě)就寫(xiě)，一氣呵成，同學(xué)們進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)了。這次寫(xiě)在學(xué)生臉上的不是愁結(jié)，而是喜悅。不多久，大家陸續(xù)交出習(xí)作�？粗瑢W(xué)們交上來(lái)的一篇篇習(xí)作。我笑了，剛才的情景就在大家的筆下得到了生動(dòng)地再現(xiàn)。令我高興的是衛(wèi)海沛同學(xué)，真有點(diǎn)不相信平時(shí)最怕寫(xiě)作的他也能寫(xiě)出這么好的文章。之后的評(píng)講課，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的興趣，都想老師展示自己的習(xí)作。因?yàn)檫@次寫(xiě)作令他們感到輕松愉悅，獲得成就感，嘗到了寫(xiě)作的甜頭。啊，真意想不到。一次的粗心大意卻換來(lái)了如此大的收獲。
如何使學(xué)生把寫(xiě)作包袱卸下來(lái)，讓寫(xiě)作變得輕松愉悅？這次我得到了啟發(fā)。如果沒(méi)有自己的親身體驗(yàn)。學(xué)生們?cè)鯐?huì)寫(xiě)出令我滿(mǎn)意的習(xí)作呢？大話(huà)，空話(huà)，假話(huà)，怎不充斥學(xué)生的習(xí)作呢？所以，教師要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生積極參與活動(dòng)實(shí)踐，才有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒。這次寫(xiě)作指導(dǎo)課打破了我預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，但我丟失鑰匙，無(wú)意中就讓同學(xué)們不自覺(jué)地進(jìn)入找鑰匙的行動(dòng)中去。由于這是他們親歷的事情，所以很容易引發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。用不著老師費(fèi)盡唇齒去作抽象的寫(xiě)作指導(dǎo)了。從這以后，我就特別注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓他們寫(xiě)好身邊的事情。如一次辯論會(huì)、故事會(huì)、小制作、手抄報(bào)、編輯作文集等等。我讓學(xué)生即時(shí)寫(xiě)作。他們有了現(xiàn)成材料，再不像以前那樣搜腸刮肚的不知道寫(xiě)些什么才好。"老師，我再不為寫(xiě)作文頭痛了。""老師，我喜歡上習(xí)作課啦。"習(xí)作的興趣漸漸地在學(xué)生的心里播下了種子。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，與其大講枯燥的寫(xiě)作常識(shí)，倒不如多創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中自我感悟，得到啟發(fā)，提高寫(xiě)作水平。
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