最新《我的作文評改舉隅》讀書筆記范文

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編精心整理的最新《我的作文評改舉隅》讀書筆記范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《我的作文評改舉隅》讀書筆記1

　　作為一名語文教師，批改作文是不可避免的。而改作文這項工作，是比較繁重、累人的。如何批改作文，讓教師頭疼。很多時候我們批改作文，教師都是憑借自己的感覺和擁有的語文知識去改，把學(xué)生作文中明顯的錯誤改出來。但是有的時候改了還會有疑問，并不確定自己改的對不對。

　　讀了管建剛老師的《我的作文評改舉隅》，我受益匪淺，也收獲了很多意外的驚喜，才明白作文要這么改��！有很多問題是我以前沒有注意到的。讀了此書，啟發(fā)頗多。

　　管老師讓我懂得批改作文要注意文字前后相顧，批改心思要細(xì)膩。在《我不想和他一起坐》有這樣一段批改：

　　“結(jié)果姚先玥又要換座位”，這話給人以錯覺，姚先玥斗不過邱克雷，才要求換座位。第一節(jié)說“邱克雷從此衰落”，受不了的應(yīng)該發(fā)是邱克雷。改為“結(jié)果邱克雷要求換同桌”，道出了姚先玥的厲害，與前文呼應(yīng)了，也為下文的故事，做了鋪墊。

　　讀罷，不由感嘆管老師的心細(xì)和考慮的周全。很多時候我們改作文都沒有考慮得那么深入，更不會如此斟酌和度量。

　　管老師讓我更深切體會到作文行文字句要簡練。這樣讀起來的文章更加舒服、通順。很多學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)，會啰啰嗦嗦地寫，大段的文字，包含的信息量卻不多。這樣的問題是很多學(xué)生寫作中會犯的通病。我們也會跟學(xué)生說寫作要注意語言簡潔，不要啰嗦等等，但并沒有具體教學(xué)生怎么去提煉語言，也許是因為我們本身也沒有形成這樣字斟句酌的好習(xí)慣。而管老師做到了，他說的不要犯“今天病”“我爸爸病”，只要不改變原文意思，能刪就刪。這給我很大啟發(fā)，也告訴我教師要教好學(xué)生，首先必須扎實自己的教學(xué)基本功，并且不斷提升自己。

　　管老師還告訴我要尊重學(xué)生，批改學(xué)生的作文要以學(xué)生文本，盡量少改動。如果把學(xué)生的文章改得面目全非，必定會降低學(xué)生的寫作積極性，剝奪了他們的成就感。所以教師要站在學(xué)生立場，尊重學(xué)生的主體地位。

　　讀管老師的書，我也在不斷地思考，不斷地成長。我相信再慢慢地體會，肯定能學(xué)到更多。

　　《我的作文評改舉隅》讀書筆記2

　　今日翻閱了管建剛老師的《我的作文評改舉隅》一書，感慨頗多。

　　近年來，習(xí)作教學(xué)很受重視，老師們對于“如何教”的問題絞盡腦汁，設(shè)計各種活動、創(chuàng)設(shè)各種情境、指導(dǎo)各種觀察等等，學(xué)生在習(xí)作之前的指導(dǎo)已然做的十分充足，然后習(xí)作之后的指導(dǎo)呢？戛然而止嗎？還是一筆帶過？

　　“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來”，古今中外的文豪大家對于這種說法都是身體力行的。曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》“批閱十載、增刪五次”，魯迅的《藤野先生》全文不足四千字，手稿上經(jīng)過改動的地方卻達(dá)160多處，列夫托爾斯泰創(chuàng)作《安娜·卡列琳娜》僅開頭部分就修改了二十余次�？梢�，“改”對于文學(xué)創(chuàng)作來說是件挺重要的事兒。

　　所以，在作文教學(xué)中“評改”環(huán)節(jié)不應(yīng)該是被忽略的環(huán)節(jié)。近年來，有一種聲音時常出現(xiàn)，“習(xí)作評改不應(yīng)該改變學(xué)生的原意，應(yīng)盡可能保存學(xué)生習(xí)作的原貌�！边@種觀點，應(yīng)該是對過往“矯枉過正”的評改法提出的`糾正，卻在流傳中漸漸模糊了其本來的意思，讓老師在評改環(huán)節(jié)“不敢改”，生怕毀了學(xué)生的“原貌”。學(xué)生表達(dá)的“情感”、傳達(dá)的“思想”原貌是不該改，該改的是“如何用更好的語言表達(dá)情感、傳遞思想”，如果這都不改，僅僅是糾糾病句，改改錯字，那么評改又有何意義？

　　管建剛老師的這本書，很有意思。打開來，沒有理論性的導(dǎo)入，直接就是一篇篇他精心批改的學(xué)生習(xí)作，附上修改的原因和修改后的成文。看到這一篇篇涂滿修改符號的習(xí)作，真是令人感動。管老師評改有原則：語言要簡練，能刪都刪；表達(dá)形式要多變，靈活運用表達(dá)方法。我想，學(xué)生跟著管老師經(jīng)歷幾次這樣“反思自我、否定自我”的評改，其對于習(xí)作的指導(dǎo)意義是不亞于習(xí)作前的指導(dǎo)的。而跟著管老師養(yǎng)成了這樣的“精修習(xí)慣”，必定受益終身。

　　自此，只是讀文而來的淺薄感受，在接下來的《統(tǒng)編習(xí)作教學(xué)》的課題研究中，我會繼續(xù)思考“習(xí)作的評改”，并爭取有新的收獲和感想。

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