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創(chuàng)新作文興趣小組活動總結(jié)范文（通用11篇）
在經(jīng)歷了某次活動以后，這次活動讓你有什么啟發(fā)呢？一定有不少可以總結(jié)的東西吧。千萬不能認(rèn)為活動總結(jié)隨便應(yīng)付就可以，下面是小編精心整理的六年級創(chuàng)新作文興趣小組活動總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
創(chuàng)新作文興趣小組活動總結(jié) 1
時光荏苒，歲月如梭。緊張而又忙碌的教學(xué)工作即將結(jié)束，回想本學(xué)期在創(chuàng)新作文教學(xué)方面的工作，既有點滴收獲，又存在許多不足，下面總結(jié)如下：
一、平時的作文教學(xué)，求穩(wěn)求實。在平時的作文教學(xué)中，我嚴(yán)格按照課標(biāo)的要求，訓(xùn)練每一個學(xué)生。盡量減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵他們自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學(xué)生自主擬題，少練寫命題作文。這一點在日記的訓(xùn)練中體現(xiàn)較明顯。我要求學(xué)生寫的日記，其實就是小練筆，自己擬題，想寫什么就寫什么。每周選多篇優(yōu)秀的'，作為大家學(xué)習(xí)的榜樣，到前面讀一讀。再篩選出幾篇修改寄出去作為鼓勵。學(xué)生的寫作積極性特別高，精品不斷出現(xiàn)。另外，平時我不放過任何一個學(xué)生練筆的機會，讓學(xué)生逐漸學(xué)會觀察生活，體驗生活，從生活中尋找寫作素材。久而久之，他們那雙聰慧的雙眼就能自己去發(fā)現(xiàn)作文素材的寶庫了。
二、創(chuàng)新作文的實驗，不斷探索。自本學(xué)期作文實驗聯(lián)合體成立以來，在范主任的帶領(lǐng)下，我在作文方面開闊了思路，增長了見識。就作文序列化教學(xué)法，我在工作之余，也從網(wǎng)上，書中，范主任發(fā)的材料中不斷學(xué)習(xí)，揣摩。并且根據(jù)講義中的模式在實踐中進行了訓(xùn)練，由于時間比較短，初見成效，相信，經(jīng)過以后扎實的訓(xùn)練，學(xué)生的作文會有更大的進步。
三、本學(xué)期，我們創(chuàng)新作文興趣小組還開展了一系列活動，我們組織了國慶征文，組織參加“低碳作文”大賽，同學(xué)們通過練習(xí)和比賽，作文水平在不斷提高。
在創(chuàng)新作文教學(xué)工作中，還存在許多不足，在以后的創(chuàng)新作文教學(xué)工作，我會發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，盡最大努力，讓學(xué)生的寫作水平不斷提高。
創(chuàng)新作文興趣小組活動總結(jié) 2
本次創(chuàng)新作文興趣小組以 “童話創(chuàng)編” 為主題開展活動，共 15 名學(xué)生參與。活動先通過播放《小王子》片段激發(fā)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞 “動物冒險” 設(shè)定主角與沖突，隨后分組討論情節(jié)框架，最后獨立完成 300 字左右的童話初稿。
學(xué)生表現(xiàn)積極，有的以 “森林尋藥” 為線索，有的'創(chuàng)設(shè) “會說話的玩具” 角色，想象力豐富。但部分學(xué)生存在情節(jié)單薄、角色形象模糊的問題，經(jīng)教師一對一指導(dǎo)后，多數(shù)能補充細節(jié)�；顒庸彩占� 15 篇作品，精選 5 篇張貼在班級 “創(chuàng)意作文墻”。
后續(xù)需增加 “角色塑造技巧” 專項講解，幫助學(xué)生讓童話形象更鮮活，進一步提升創(chuàng)編能力。
創(chuàng)新作文興趣小組活動總結(jié) 3
本階段創(chuàng)新作文興趣小組以 “創(chuàng)意故事創(chuàng)作” 為主題，開展了 4 次活動，參與學(xué)生 25 人。活動目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維，運用 “反轉(zhuǎn)結(jié)局”“多視角敘事” 等手法創(chuàng)作短篇故事。
活動中，我們先通過《小王子》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典作品片段，分析創(chuàng)意敘事技巧；再組織 “故事接龍” 游戲，讓學(xué)生輪流補充情節(jié)，激發(fā)靈感。學(xué)生創(chuàng)作時，教師針對角色塑造、情節(jié)邏輯進行個性化指導(dǎo)。最終，18 篇作品達到預(yù)期效果，如李同學(xué)以 “流浪貓視角講述城市溫暖” 的故事，情節(jié)新穎且情感真摯。
不足在于部分學(xué)生對 “多視角” 運用不熟練，后續(xù)需增加專項練習(xí)。整體而言，活動有效提升了學(xué)生的`故事創(chuàng)新能力，為后續(xù)寫作奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)新作文興趣小組活動總結(jié) 4
圍繞 “觀察日記寫作”，小組開展了 3 次戶外實踐與 2 次室內(nèi)寫作指導(dǎo)活動。目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會細致觀察生活，用文字捕捉細節(jié)，體現(xiàn) “小事物大發(fā)現(xiàn)” 的'創(chuàng)新思路。
活動初期，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進校園花園，指導(dǎo)他們用 “五感觀察法”（看、聽、聞、觸、嘗）記錄花草生長、昆蟲活動；隨后引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的細節(jié)轉(zhuǎn)化為日記，加入個人感受與聯(lián)想。例如，王同學(xué)通過觀察螞蟻搬家，聯(lián)想到 “團隊協(xié)作”，日記內(nèi)容生動且富有深度。
但部分學(xué)生存在 “觀察不深入、記錄流水賬” 的問題。后續(xù)需增加 “觀察任務(wù)卡”，明確觀察重點，同時分享優(yōu)秀觀察日記，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。此次活動讓學(xué)生意識到 “生活是寫作源泉”，提升了細節(jié)描寫與創(chuàng)新表達能力。
創(chuàng)新作文興趣小組活動總結(jié) 5
為激發(fā)學(xué)生想象力，小組以 “科幻作文構(gòu)思” 為主題開展了 5 次活動�；顒幽繕�(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合科學(xué)知識，創(chuàng)作具有邏輯性與創(chuàng)新性的`科幻片段，如 “未來城市”“太空探險” 等主題。
活動中，我們先通過科幻電影片段、科幻小說節(jié)選，幫助學(xué)生梳理 “科幻作文三要素”（科學(xué)依據(jù)、奇幻設(shè)定、人文思考）；再組織 “科幻腦洞研討會”，鼓勵學(xué)生分享奇思妙想，教師協(xié)助完善構(gòu)思。學(xué)生創(chuàng)作時，重點指導(dǎo) “科學(xué)設(shè)定與情節(jié)融合”，避免出現(xiàn)邏輯漏洞。最終，20 篇作品中，張同學(xué)的《火星生態(tài)農(nóng)場》因 “科學(xué)細節(jié)豐富、主題貼近環(huán)保” 獲評優(yōu)秀。
不足是少數(shù)學(xué)生缺乏科學(xué)知識支撐，構(gòu)思過于天馬行空。后續(xù)可聯(lián)合科學(xué)老師開展跨學(xué)科活動，為學(xué)生提供科學(xué)知識支持，進一步提升科幻作文的合理性與創(chuàng)新性。
創(chuàng)新作文興趣小組活動總結(jié) 6
本學(xué)期創(chuàng)新作文興趣小組首次活動以 “故事新編” 為主題，吸引 15 名學(xué)生參與�；顒忧�，我們收集《龜兔賽跑》《小紅帽》等經(jīng)典童話，引導(dǎo)學(xué)生思考 “如果角色換個選擇會怎樣”。課堂上，通過小組討論碰撞創(chuàng)意，有的學(xué)生讓烏龜主動教兔子堅持，有的讓小紅帽和狼成為森林守護者。
學(xué)生作品充滿想象力，六年級的.小宇將《灰姑娘》改編為 “灰姑娘用智慧幫助繼母改正缺點”，突破傳統(tǒng)結(jié)局�；顒雍�，我們精選 8 篇優(yōu)秀作品制作成班級文集，供學(xué)生互相學(xué)習(xí)。此次活動不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還讓他們學(xué)會從多角度解讀故事。后續(xù)需加強對寫作邏輯的指導(dǎo)，幫助學(xué)生讓 “新編” 情節(jié)更合理。
創(chuàng)新作文興趣小組活動總結(jié) 7
為讓學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭模覀冮_展了 “生活觀察日記” 實踐活動。活動要求學(xué)生連續(xù)兩周記錄身邊小事，如 “早餐店老板的微笑”“小區(qū)流浪貓的變化”。課堂上，我們組織 “觀察分享會”，學(xué)生輪流講述自己的'發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)他們捕捉細節(jié)，比如用 “熱氣裹著油條香鉆進鼻腔” 替代 “早餐很香”。
活動期間，學(xué)生共提交 32 篇觀察日記，多數(shù)作品細節(jié)生動、情感真摯。五年級的小雅記錄爺爺修舊收音機的過程，細膩描寫了爺爺 “手指在零件間靈活穿梭” 的畫面，獲校級作文比賽三等獎。此次活動讓學(xué)生明白 “生活處處是素材”，但部分學(xué)生存在觀察不深入的問題，下次將增加戶外實地觀察環(huán)節(jié)。
創(chuàng)新作文興趣小組活動總結(jié) 8
為培養(yǎng)學(xué)生的語言美感，我們開展 “詩歌創(chuàng)作” 專題活動。活動伊始，通過賞析顧城、金波的兒童詩，讓學(xué)生感受 “用比喻寫童心” 的技巧。隨后，引導(dǎo)學(xué)生以 “四季”“夢想” 為主題創(chuàng)作短詩，鼓勵他們用擬人、通感手法表達情感。
學(xué)生作品充滿童真，四年級的小諾寫《春天的信》：“柳枝是春天的筆 / 蘸著溪水 / 在大地寫滿嫩綠的詩”，語言清新靈動。我們將優(yōu)秀詩歌張貼在教室 “詩墻”，并邀請校語文老師點評�；顒雍蠓答侊@示，80% 的.學(xué)生表示 “覺得寫詩不再難”。但部分學(xué)生詩歌結(jié)構(gòu)松散，后續(xù)需增加 “詩歌分段與節(jié)奏” 的專項指導(dǎo)。
創(chuàng)新作文興趣小組活動總結(jié) 9
結(jié)合學(xué)生對科幻題材的興趣，我們開展 “科幻短篇” 創(chuàng)作活動。活動前，播放《流浪地球》片段，討論 “未來世界的科技與生活”；課堂上，提供 “時光機”“會說話的機器人” 等創(chuàng)意關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生搭建故事框架。
學(xué)生作品展現(xiàn)出豐富的'想象力，六年級的小軒創(chuàng)作《星球快遞員》，講述主角用科技幫助外星朋友傳遞思念，情節(jié)完整且充滿溫暖。我們組織 “科幻故事會”，讓學(xué)生上臺朗讀自己的作品，增強表達自信。此次活動暴露部分學(xué)生 “重創(chuàng)意輕邏輯” 的問題，下次將加入 “科幻故事合理性” 的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提升作品質(zhì)量。
創(chuàng)新作文興趣小組活動總結(jié) 10
為引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，我們開展 “書信傳情” 主題活動�；顒又�，學(xué)生可給家人、朋友或未來的自己寫信，教師指導(dǎo)他們用具體事例替代 “我愛你”“謝謝你” 等籠統(tǒng)表達。比如引導(dǎo)學(xué)生寫 “媽媽深夜幫我縫補書包帶”，而非單純說 “媽媽很愛我”。
活動共收到 21 封書信，多數(shù)學(xué)生情感真摯。三年級的小妍給在外打工的爸爸寫信：“您上次視頻說工地的'飯有點咸，我讓媽媽寄了您愛吃的咸菜，您記得吃”，細節(jié)動人。我們協(xié)助學(xué)生將書信寄出，部分家長反饋 “收到信時很感動”。此次活動讓學(xué)生學(xué)會用文字傳遞情感，但個別學(xué)生存在格式錯誤，后續(xù)需加強書信格式的基礎(chǔ)講解。
創(chuàng)新作文興趣小組活動總結(jié) 11
為降低寫作難度、激發(fā)興趣，我們開展 “漫畫改編作文” 趣味活動�；顒忧�，選取《父與子》中的經(jīng)典漫畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面細節(jié)，推測角色對話與心理；課堂上，學(xué)生分組合作，將單幅漫畫改編成多情節(jié)故事，有的添加角色背景，有的設(shè)計后續(xù)發(fā)展。
學(xué)生作品趣味性十足，五年級的小組將 “父與子堆雪人” 改編為 “雪人融化后，父子用照片制作紀(jì)念冊”，充滿創(chuàng)意。我們將漫畫與作文配對展示，讓學(xué)生直觀感受 “畫面到文字的.轉(zhuǎn)化”。活動后，學(xué)生參與熱情明顯提高，但部分學(xué)生改編時忽略邏輯銜接，下次將增加 “情節(jié)過渡” 的專項練習(xí)。
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