教學自我總結

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，讓我們來為自己寫一份總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？以下是小編幫大家整理的教學自我總結，歡迎閱讀與收藏。

教學自我總結1

　　一、優化教學管理

　　1、用制度來規范教學管理工作。

　　根據學校實際情況，我們不斷修訂和不斷完善教學管理制度，目前修訂了《教學管理細則》、《教學管理制度和規范》、《學生學籍和常規管理條例》、《教師發展手冊》、《教職工獎懲制度》、《學生學習習慣綱要》、《學障生輔導規劃》、《監考閱卷要求》等條例制度。

　　這樣就對教學管理提出了具體的要求，教師明確了崗位職責，使我校的教學管理工作基本做到有章可循，有軌可依，用制度管理全員，以制度辦學治教，抓教學常規管理，積極推動學校教學管理規范化、制度化。

　　舉幾個簡單的例子：

　　每周一，在李所珍老師的召集下，將一周教學工作安排張貼在黑板上，讓所有教師明確本周的工作重點和要完成的任務，減少了臨時性事務和突擊現象；教學工作大事記，點滴記錄下我校成長的足跡；出監測試卷時，我們按著統一的模版，規范了樣式并節省了時間；從小小的“印刷批條”上看出：老師減少了不一定適合本班學生的“拿來主義”，能結合實際出監測試卷，教學干部審核樣卷，避免了浪費和無效練習；把每次布置的任務和教學業績都實行量化，使獎懲有案可稽，同時表揚了一批人，督促了一批人。

　　2、領導深入第一線，引領教學。

　　實行領導崗位責任制，教學領導各負責一個學科，參加一個教研組，開展聽課、評課等教研活動，保證了年級組、教研組內部事事有人管，人人有事干，強化了責任。校長帶頭深入教學第一線，教學干部除兼任主科教學以外，堅持每周聽課，保證一學期聽課30節以上，帶頭參加評課活動，做好“傳、幫、帶”，給年輕教師出點子，指路子。

　　3、重點抓好教研組建設

　　外出學習和專家引領的機會畢竟有限，而集多人智慧的教研組才是開展校本教研的基石。學校設語文、數學、英語、科任四大教研組，各教研組根據學校工作計劃制定教研組活動計劃，組織教研組開展研究課活動，開展集體備課和教案、作業常規檢查等活動，在教學管理中起到了輔助作用。

　　本學期，數學教研組集集體智慧對1—12冊教材進行了梳理，使每位教師大致了解了各知識體系之間的關系和重難點，并制定了以“應用題解題思路分析”為研究主題；語文組制定了以“作文教學”為研究主題設計開展了以此為專題的教學活動和走校課活動（1—5年級的骨干教師在兩校上了精品課），為今后全面開展走校課活動起到了良好的典范。

　　4、強化讀書工程，“強迫”做有內涵的教師。

　　放寒假前，校長發給每人幾本書，有《愛彌兒論教育》、《愛的教育》、《給教師的一百條建議》，還布置了《放牛班的春天》、《肖申克的救贖》等電影，要求教師假期閱讀觀看。

　　開學后，我們陸續召開了“觀放牛班的春天和肖申克的救贖有感”系列教育研討會；《給教師一百條建議》專題研討會；《解讀新課標，體會新理念》教學研討會；《走在細節研究的路上》系列研討會，“強迫”教師學習。事實證明：教師們理念、理論水平和業務素養大大提升。

　　二、優化管理模式

　　1、抓實過程管理—備課、上課、反思；教案和各項常規檢查。教學工作是有計劃，有目的實踐活動：為了保證教學工作的有序性，開學初每位教師根據學校學期工作的要求制定教學計劃。各教研組在集體討論的基礎上制定工作計劃，落實教研組研究課、研究主題、提優補差等內容。做到教研組有計劃，人人有進度。

　　為解決教學中的問題，不斷完善了集體備課制度，實行集體備課，加強教學研討，做到了定主題、定時間、定地點、定內容、定中心發言人；備課要做到備教材、備學生、備教法、備學法；統一教學進度，統一目的要求，統一重點難點，統一作業練習，統一測試內容。

　　向40分鐘要質量，優化課堂教學：

　　這是提高教學質量的關鍵。學校鼓勵教師上出自己的特色，付繼新、才略和張春燕老師已經初步形成自己的教學風格。課堂上，在抓好“雙基”的同時，注意培養學生獨立思考和大膽質疑的`能力；營造寬松的教學氛圍，讓學生興趣盎然地學習。部分教師的教學技能得到了較大的提高。校長、中層干部、教研組長通過聽課，了解教師的課堂情況，與教師個人交換意見，并在教研組長會議上、行政會議上進行反饋

　　落實常規檢查和質量監控工作：

　　本學期按計劃對學生進行質量抽測：共進行了2次口算驗收、1次計算驗收、1次應用題概念驗收、2次字詞驗收、2次閱讀驗收、1次作文驗收、2次月考，并在期末對科任學科進行了監測；檢查教案2次、評價手冊1次、作業3次、朗讀1次、書法比賽1次。

　　取得的點滴成績：

　　1、張春燕、才略、付繼新、邢玉維被評為學區學科帶頭人；甄小寶被評為學區骨干教師。

　　2、付繼新獲區世紀杯評優課二等獎；

　　3、才略獲海淀區音樂教師基本功大賽一等獎。

　　4、王文苗、程海燕、張春燕分獲區級論文評比一、二等獎；

　　三、存在的問題和改進措施：

　　從整體上來看，目前最大的問題在于部分教師的授課水平偏低，從課堂上可以看出，有的班學生不會傾聽他人發言，學生想說就說，站起來說話卻不完整，反映出教師對培養學習習慣并不重視；從教師教學方面來看，部分教師對教學目標把握不準確，不了解重難點，丟了西瓜撿了芝麻；有的雖然重視了問題情境的設計，但更多的停留在表面形式上；有的教師的啟發不利，發現學生答不上來或說得不完整的，教師接過來包辦代替，總是不肯放手，讓學生動手探索的機會不多，或不夠深入，欠缺讓學生經歷學習的過程；有的忙于走教案，對于課堂生成重視不足；有的課效率低下，缺乏興趣，一堂課下來只解決了幾個問題，寶貴的時間都用在了組織紀律上了。

　　在教學管理的過程中，認識到“量化”的重要性，但有時并不及時，甚至有所疏漏；每次的教學常規檢查之后，雖有量化，但有時缺少集體和一對一的反饋，影響了改進的效果；有時教師在工作中出現問題，不一定是態度問題，而是的確不知道應該如何做才好，反映出教學干部缺少對教師的指導；教學干部兼任主科教學，雖有利于專業發展，但把主要精力投入的教學上，忽略了教學的管理工作。

　　改進的措施：第一要務就是要繼續深入開展“四個有效”地教學研究，重點學習課程標準，運用好教材梳理的寶貴資料，把握重難點；把主要精力放在課堂教學上，認真鉆研教材，準確把握教學目標，精心創設問題情境，充分讓學生經歷學習的過程，努力提高課堂效率；繼續開展師帶徒的活動，幫助較弱的教師盡快地成長起來；重視常態課教學，多聽跟蹤課；開展有效地教研活動，實施有效地教學策略。

　　從管理的角度必須要做到：

　　凡事有計劃、目的——有執行、檢查——有督促、指導——有評價、反愧總結；

　　四、期末考試分析：

　　本次試卷統一采用西苑學區的試卷，整體難度基本符合學生的認知水平，考前保密工作做得好，考后采用流水閱卷，是一次公正、公平的測試，且在學區內有一定的可比性。

　　去年待達標共6人次；

　　今年待達標共11人次；

　　四年級數學：沈思航、朱俊雅、李博浩

　　四年級英語：沈思航、涂云鵬、王海濱

　　四年級語文：王海濱

　　五年級數學：穆磊、王燦

　　五年級英語：穆磊、王燦

　　解決的對策：

　　1、課堂上要重視知識的形成過程。

　　切記功在課堂。教學中“重結果，輕過程”的問題現在還沒有得到根本解決。本次考試學生的答題也反映出了教師在教學中只重視學生對知識結果的記憶。如“畫出長方體平面展開圖時出現錯誤，其原因在于學生沒有建立起空間觀念，忽視了讓學生經歷知識的形成過程的問題。望老師們在教學中做到“結果與過程”并重，真正落實“三維目標”。

　　個別班級學生出現的較多問題，是由于教師對教學中難點沒有重視而造成的，如：五年級“眾數”這一知識點，教材中只出現了此概念，練習卻不多，導致學生在考試中不知從何角度考慮。這種問題一定要避免，課堂上要注重知識點內涵和外延之間的聯系，逐步做到能夠舉一反三。

　　2、要繼續堅定不移地狠抓基礎

　　事實已經證明，只有把狠抓雙基落在實處，我們的成績才會有保障。加強數學基本功訓練是學好數學的基點。在試卷中我發現：一名待達標的同學得分45，其中簡算題扣4分，解方程扣8分，如果計算這一關通過了，那么他將得57分，離達標就不遠了。所以必須把口算、計算、簡算，常用數值的強記等在課堂內外夯實。

　　3、要加強學生解決問題能力的培養。

　　培養學生解決問題的能力是重要任務。老師們在今后的教學中要十分地重視應用題解題思路和分析數量關系的訓練，在應用題的條件和問題之間建立起有效的聯系。利用畫圖的方法幫助理解題意，這是建立數形結合的數學思想的重要組成部分，重視數學與生活的聯系，向現實生活延伸，把培養學生的數學應用意識落到實處。

　　4、要加強操作能力的培養。

　　在小學階段教學中，畫圖能力的培養不能忽視，重視操作對發展學生的空間觀念有著重要的意義，雖然此次考試中出現的動手操作的題目不多且較容易，但失分也比較多。如：平移與旋轉、從立體到平面轉化的空間想象能力中出現的問題較多。

　　5、要重視學生學習習慣的培養。

　　通過觀察發現，教師比較重視分數的高低，而輕視了對學習習慣的培養。各班都有相當比例學生的書寫不過關，卷面較亂。不會審題，計算不細心，過失性失分相當普遍。反映出學生身上做事浮躁，影響了成績。因此，教師在教學中要加強書寫的訓練，教給學生認真審題的方法并強化訓練（如挑出關鍵詞、標出已知條件和問題等），仔細計算的訓練，自覺檢驗的訓練，指導格式，嚴格要求，讓每個學生養成良好的習慣。

　　從成績的對比當中可以看出，我校的教學成績總體上呈上升趨勢，這是和任課教師辛勤工作分不開的。在下學期的工作中，我們更應該把主要精力放在課堂教學上，認真鉆研教材，準確把握教學目標，精心創設問題情境，充分讓學生經歷學習的過程，努力提高課堂效率；反對題海戰術和長時間的集體補課。因材施教，讓后進學生必須掌握基本的知識與能力，并為優秀學生提供更好的發展平臺。

　　對于待達標的學生，主要集中在個別學生身上，這是由于多種因素制約造成的。在下學期的教育教學中，任課教師要開動腦筋，做好學生和家長的思想工作，千方百計確保學生合格完成學業，爭取消滅待達標。

　　這一學期，是我校教學干部逐步規范教學管理之年，是教師逐步規范教學行為之年。雖然我們發展的還不夠成熟，成績還不夠理想，但堅信在校長的領導下，在全體教師的不斷努力下，我們紅英和冷泉小學一定會發展得更快！走得更遠！

教學自我總結2

　　時間過的真快，一個學期的教學工作即將結束，回顧本學期，在工作中遇到了很多問題和收獲。我所享有的收獲，我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我會認真思考，想辦法解決。

　　在這個學期中，本人能在保持原有良好工作態度的基礎上，不斷進步，不斷進取，不斷學習，虛心向有經驗的老師學習。為了保持優良的工作姿態，以使下一學年能以更優秀的面貌去繼續工作，現將本人這學期的工作情況進行全面的總結，作自我總結如下：

　　在這學期里，我從思想上，利用師德師風教育活動端正自己；從行動上學電腦技術，學教學技能等；在生活上注意形象，為人師表。一學期來，我積極參加各種學習，努力提高自身的思想覺悟，服從學校的工作安排，默默無聞地配合領導和老師們做好校內外的各項工作，得到了領導和同事的肯定。這些肯定使我在以后的工作中變得更有信心、有動力去做好每一樣工作。

　　這學期主要的工作主要擔任六年級共8個班的信息技術課的教學。作為一名信息技術老師，應具有比別人更超前的目光，及時掌握最新的科技資訊。為此，我平時還虛心請教有經驗的老師，經常上網瀏覽新課程教學及信息技術教學等資料，學習更多、更好、更新的知識。同時積極參加教研活動，多爭取機會聽評課，從中學習別人的長處，領悟其中的.教學藝術，努力使自己向一名科研型教師看齊。

　　通過學校組織的聽、評課活動，讓我在學習中實踐，在實踐中提高，不斷反思教學中的困惑，總結經驗，創新自己獨特的教學方法。

　　為了提高教學水平和提高業務水平，本人在大量收集別人優秀設計、優秀架構，向有經驗老師請教的基礎上，抓緊一切時間努力提高自己的業務水平。特別在十二月底，參加了“全國中小學電腦作品制作”培訓班，我深感自己在業務水平上還很欠缺。今后一定要積極主動的去學習，及時給自己充電。

　　我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。不遲到不早退，有時還會加班加點，這同時煅練了自己。對學校的工作盡職盡責，不論是學校分到的哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。

　　在以后的教學工作中，我會在保持原有優良作風的基礎上不斷發展，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

教學自我總結3

　　初中地理課教學如何通過評價提高教學實效？從教幾十年來，我覺得從以下幾點可以思考：

　　一、適時恰當評價，激發學生興趣

　　傳統教學模式是“填鴨式”教育，學生只是被動接受，教學效果不明顯。另外，教學評價體系上，中考不考地理，學校也認為地理就是副課，所以不被重視。學生和家長也認為地理課不是主課。傳統教學缺乏有效的課堂教學評價方式。忽視了評價促進、激勵學生發展的功能，忽視了學生的參與性和情感性，只重視終結性評價（期中、期末考）。

　　忽視了對學習過程的評價，也忽視了學生個體間的差異，使學生體驗不到成功的快樂，自尊心和自信心得不到很好的保護，這樣導致學生對地理學習缺乏興趣。而我們現在實施新的地理課堂評價標準，不僅關注結果而且關注過程。實現評價多元化，手段多樣化，創設一種發現閃光點，鼓勵自信心的激勵性評價方式。實施新型課堂評價，可以讓學生學習的積極性提高，大多數學生喜歡上地理課，使得教學實效大大提高。

　　二、引導主動學習，提高教學實效

　　在一節課中要達到地理教學實效最大化，就要對每一節課的教學過程做一個較好的統籌安排，同時需要我們充分利用現代化的信息技術等，充分利用手中的學習資源，安排學生搜集關于課程的相關資料，給予恰當的評價使平時不敢發言、不善于發言的同學得到鍛煉，勇于發言的有更多的機會展示自己，讓所有的學生都能享受成功，從而提高教學實效。

　　三、改善課堂氣氛，使課堂充滿生機

　　課堂上充分借助優越的教學條件，發揮聲音、圖象等多種媒體元素的功能，充分調動學生的積極性，使學生思維活躍，使課堂充滿活力。讓學生在課堂教學中動起來，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的'能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。徹底消除“一堂課下來，教師很辛苦，學生卻昏昏欲睡，思維呆滯，甚至是教室里亂哄哄，想玩的沒玩成，想學的什么都沒學到”等不良現象。

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