老帶新教師工作總結（精選22篇）

　　時間乘著年輪循序往前，一段時間的工作已經結束了，回想起這段時間的工作，一定取得了很多的成績，想必我們需要寫好工作總結了。那么一般工作總結是怎么寫的呢？下面是小編整理的老帶新教師工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　老帶新教師工作總結 1

　　學校為了讓我們這些年輕老師盡快成長，按照學校的安排，我有幸和牛老師師徒結對,成為王老師的導師,我深知這項工作的意義及肩上的責任。有一名老話說得好:“什么樣的老師帶什么樣的學生”，一個學期以來，我本著“共同學習，互幫互助”的理念，給年輕人機會，給年輕人壓力的宗旨，用實際行動影響著她。回顧一學期以來的指導工作，現總結如下：

　　一、牛老師就是最好的教材。

　　她覺得：要想做好“傳、幫、帶”工作，首先要做到：言傳身教，率先垂范。牛老師一直嚴 格要求自己，處處以身作則，起到示范表率作用，用自己嚴謹的工作態度，過硬的工作功底，輕松幽默的教學風格,不斷影響著我.

　　二、指導備課

　　(1)鉆研教材

　　開學之初,我將以前的教案交給牛老師閱讀,讓其對小學語文備課程序有一定的了解,并和牛老師一起研究一年級教材體系,知識的重難點,前后知識的相互聯系,引導我如何撰寫每篇教案.由于牛老師本人知識功底比較扎實,加之勤于鉆研,所備的教案不斷趨于規范,并滲透自己的一些思想.

　　(2)了解學情

　　我們在辦公室更多的是討論關于學生的問題.要上好一堂課,不僅要備教材,還要備學生.牛老師清楚地意識到這一點,再加上她班上有特困生,接受能力差,于是只要有時間,我們便會針對學困生一起討

　　論輔導方法,經常在課間及課后,都能看到牛老師在不厭其煩地輔導學生，學生在她的耐心輔導下也漸漸取得了一些進步。

　　通過牛老師不斷修改，指導提高，在學校的備批檢查中，我的教案書寫工整，清晰，詳略得當，指導性強，獲得了較好評價。

　　三、指導上課

　　1、我每周都堅持聽牛老師的課，在上課之前，她也總是精心作好準備，盡量考慮教學的每一個環節的處理，,處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經驗和教學經驗一 點一滴、毫無保留地傳授給我。課后我們總是針對一些關鍵的問題在一起討論，相互發表自己的看法，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式。一個學期里，只要她能想到的工作和注意事項，都及時提醒我，避免我走彎路。

　　2、我也堅持每周到班聽牛老師的課，在聽課之前，我們會提出要解決的主要問題以及需要注意的一些環節。從聽課中，她發現我在課堂中調控課堂的能力有待于提高，課上語言語速較快，練習內容較少，針對這些現象，我在課后及時改正，并把自己的做法和想法和她一起分享。本學期的.十一月份學校組織青年教師參加比賽，為了幫助我參加好這次活動，我和牛老師反復推敲教案，在年級內借班上課，最后在語文組內成功地上了一堂公開課，雖然課并非盡善盡美，但仍然得到組內老師的好評。 三、指導做學生思想工作

　　教育工作包含教學工作和育人工作，其中擺在首位的是育人工作，

　　所以身為一名教師，必須做好學生的思想工作。做學生思想工作是一項長期而復雜的大工程，每一個學生都有不同的思想性格特征，作為教師要充分發揮個人的人格魅力，以自己的教學去影響和教育每名學生。在教育學生的過程中可能會遇到各種棘手的問題，甚至是學生對教師教育的誤解和反叛。一學期來，在學生思想教育方面，她能調整好自己的思路，靈活較好地處理一些問題。

　　青年教師是學校的希望和未來，青年教師的成長不可能沒有波折，在青年教師的成長路上老教師是我們的鋪路石，為了讓我們盡快成為一名骨干教師，他們都很認真熱心。在今后的指導工作中，我會加倍努力，為學校導師制工作的順利推進，付出自己應有的力量。

　　老帶新教師工作總結 2

　　黃老師是我校新進的老師，是江西師范大學畢業的本科生，自身素質較高，為幫助年輕老師盡快成長，按照學校的安排，我有幸和黃老師師徒結對成為黃老師的導師我深知這項工作的意義及肩上的責任。 “有一名老話說得好： 什么樣的老師帶什么樣的學生” 半個學期以來，我本著“共同學習，互幫互助”的理念，給年輕人機會，給年輕人壓力的宗旨，用實際行動影響著他。回顧一學期以來的指導工作，

　　現總結如下：

　　一、自己就是最好的教材。

　　我覺得：要想做好“傳、幫、帶”工作，首先要做到：言傳身教，率先垂范。我一直嚴格要求自己，處處以身作則，起到示范表率作用，用自己嚴謹的工作態度，過硬的.工作功底，輕松幽默的教學風格不斷影響著黃老師。

　　二、指導備課

　　1、鉆研教材

　　開學之初我將以前的教案交給黃老師閱讀讓其對高中數學備課程序有一定的了解并和黃老師一起研究高中整個三年的教材體系知識的重難點前后知識的相互聯系引導黃老師如何撰寫每篇教案。由于黃老師本人知識功底比較扎實加之勤于鉆研所備的教案不斷趨于規范并滲透自己的一些思想。

　　2、了解學情

　　我們在辦公室更多的是討論關于學生的問題。要上好一堂課不僅要備教材還要備學生。黃老師清楚地意識到這一點再加上他班上有特困生接受能力差于是只要有時間我們便會針對學困生一起討論輔導方法經常在課間及課后都能看到黃老師在不厭其煩地輔導學生，學生在他的耐心輔導下也漸漸取得了一些進步。 通過不斷摸索，修改，提高，在學校的備批檢查中，黃老師的教案書寫工整，清晰，詳略得當，指導性強，獲得了較好評價。

　　三、指導上課

　　1、黃老師每周都堅持聽我的課，在上課之前，我也總是精心作好準備，盡量考慮教學的每一個環節的處理，處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經驗和教學經驗一點一滴、毫無保留地傳授給他。課后我們總是針對一些關鍵的問題在一起討論，相互發表自己的看法，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式。一個學期里，只要我能想到的工作和注意事項，都及時提醒他，避免他走彎路。

　　2、我也堅持每周到班聽黃老師的課，在聽課之前，我們會提出要解決的主要問題以及需要注意的一些環節。從聽課中，我發現黃老師在課堂中調控課堂的能力有待于提高，課上語言語速較快，練習內容較少，針對這些現象，我在課后及時提出，并把自己的做法和想法和他一起分享。在年級內，在數學組內成功地上了一堂公開課，雖然課并非盡善盡美，但仍然得到組內老師的好評。

　　四、指導做學生思想工作

　　教育工作包含教學工作和育人工作，其中擺在首位的是育人工作，所以身為一名教師，必須做好學生的思想工作。做學生思想工作 ，是一項長期而復雜的大工程， 每一個學生都有不同的思想性格特征，作為教師要充分發揮個人的人格魅力，以自己的教學去影響和教育每名學生。在教育學生的過程中可能會遇到各種棘手的問題，甚至是學生對教師教育的誤解和反叛。黃老師擔任高一（22）班班主任，22班是一個新組建的班，學生情況比較特殊，難度也比較大，黃老師剛接手時所遇到的困難可思而知。我指導黃老師當遇到問題時一定不要急躁，一定不要義氣用事，做出過激的行為，應該是冷靜自己，“困難再多，解決困難的方法更多”，改變方法，換個角度，就可教育好學生。半個多學期來，在學生思想教育方面，他能調整好自己的思路，靈活較好地處理一些問題。

　　青年教師是學校的希望和未來，青年教師的成長不可能沒有波折，在青年教師的成長路上成為他們的鋪路石，幫助他們盡快成為一名骨干教師，是中老年教師義不容辭的職責。在今后的指導工作中，我會加倍努力，為學校導師制工作的順利推進，貢獻自己應有的力量。

　　老帶新教師工作總結 3

　　工作轉眼一個學年結束了，本學年按照學校布置進行老帶新結對子計劃，本人指導的是同組的陳超榮老師。經過一學年的共同努力，大家在各方面有了較大提高，總結如下：

　　一、基本實現角色轉換

　　社會對教師綜合素質的要求是全面的，如何快速進入教師角色，適應日常教學生活，是成為一名合格教師的關鍵。在這一年的時間里，我以其自身實際行動作表率。通過向其他老教師請教解決問題的方法，不斷思索如何使師生關系更加融洽、和諧，使自己真正進入教師角色。通過三尺講臺向同學傳道、授業、解惑，切身體會到教師職業的.光榮和偉大，更加堅定了自己成為一名優秀教師的信心。

　　二、教學業務能力有所提高

　　教書育人是教師的天職。本學期主要圍繞教學各環節加強了學習和鍛煉。具體做了如下工作：

　　首先，規范教案的書寫。教案是教師備課過程和講課思路的體現，教案內容要詳實，而且實用。針對她教案書寫提出一定的改進意見，嚴格規范了教案的編寫。

　　其次，認真鉆研業務，研究教法。通過自己的授課內容的給了她一些具體的意見，提供了很多考試相關信息，如查閱考試資料的網址。針對講課中存在的不足，提出意見，如課程理論性強，可以加強上機實踐，培養同學們的學習興趣。我每周也至少抽出兩節課時間，觀摩陳老師的課，并認真做好聽課筆記，課后共同研討。從整個教學環節的把握、新課的引入、知識的講解等各方面進行了深入學習，將許多好的方法引入了課堂，收效較好。

　　同時，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構。嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

　　回顧過去的一個學年，期初計劃基本實現，通過開展“以老帶新”工作，使大家較快進入教師角色，并適應了我校的工作環境、生活節奏，避免了工作中走彎路、效率低下現象。今后的工作中，我要一如既往的與其他教師共同學習、共同進步，不斷完善自己，鍛煉自己，幫助別人，使我校的教師得到更好的發展，這樣才能更好地服務于我校教育、教學工作。

　　老帶新教師工作總結 4

　　20xx年8月，我成為了會理縣鹿廠鎮鹿廠中學一名數學教師，作為一名新教師學校安排我擔任數學的教學工作，也是我第一次接觸初中的數學課，很慶幸學校為我安排了一位師父——莊學福老師，在莊老師耐心指導和積極帶動下，我在各方面有了較大提高，現總結如下：

　　首先，進一步熟悉了我校的教學管理制度，對規定有了進一步了解，用制度規范自己的教學行為，對自身的教學行為細節有了更加嚴格的約束，注意到了之前在教學個別不符合規定的行為，進一步保證了教學質量的提高。

　　其次，在教學方面，對職業教育有了全新的認識，為不斷提高教學業務水平打下基礎。在莊老師的`指導下，我充分認識到數學課程的特點和難點以及對教師的要求，教書育人，沒有教不好的學生，只是在于教師的心用了多少，愛給了多少。真正無私，可以使工作變得順利、愉快，師生之間成為良師益友。

　　自從老帶新工作開始后，莊老師經常會去聽我的課，私下里給了我很多他多年來的寶貴教學經驗，同時也會對存在的一些問題提出改進意見。從第一次聽課有關講課語氣的問題到之后的授課內容安排以及事例的選用，每一次聽課后的指導和課后交流我都覺得有很大的收獲。同時也對農村中學的接受能力和學習習慣該怎樣引導有了逐漸清晰的理解和認識。為我在教學中，從以老師講授為主，到學生動手實踐操作能力培養要求進行轉變，起到了啟發和促進作用。課堂上，我努力從單純的知識灌輸向引導學生主動思考轉變，在使學生學會知識的同時，更培養他們利用所學知識，分析解決問題的能力，為他們在今后的學習與工作中能夠不斷學習更新知識奠定一定的基礎和提供指導。但是在培養學生道德品質方面，我還是一名新人，雖然經過一個學期的教學實踐，積累了一定的經驗，但是有很多方面還存在不足，比如在課堂上培養學生學習興趣，獨立思考習慣等，都是我在今后的教學工作中需要進一步的學習和提高的。

　　同時，我還積極主動聽取了其他老師的講課。通過聽老教師的課，使我進一步了解到了要想教好農村中學的學生，教師就必須是主體而且要投入大量的時間和精力，從學習習慣到學習方法等一系列質的問題上尋找突破口。莊老師在課堂上的組織的情景教學模式；莊老師每堂課都要求學生親自動手嘗試并用學生親身經歷引導學生自主思考以及通過實驗將抽象的知識給學生形象的表示出來的方式，都是我在今后的教學中可以學習借鑒的。

　　回顧過去的一個學期，教學任務順利完成，通過“以老帶新”工作，使我進一步熟悉中學數學教學內容和方法，避免了工作中走彎路、效率低下現象。今后的工作中，我要一如既往的向莊老師學習、請教、討論，不斷完善自己，提高自己的業務水平，使自己更好地服務于教育、教學工作。

　　老帶新教師工作總結 5

　　光陰似箭,歲月如梭，轉眼間，我已擔任班主任帶教教師工作一學期，期間有辛苦，但更多的是收獲。很榮幸，能有機會與陳老師和耿老師結為師徒，同時，我也感受到了肩上那沉重的責任。我本人擔任班主任的時日尚淺，因此絲毫不敢怠慢，把我自己的一些與家長溝通的經驗和教育學生，組織班級活動，開展班隊會的經驗總結起來，在日常帶教活動中傾囊相授。陳老師和耿老師都是剛開始教學生涯的新教師，熱情、好學、有沖勁。我和她們一起能夠做到互相學習優勢互補，彼此都會有進步。把它視為互相學習的一個好機會，相互交流、相互促進，敢于創新。想到這，我下定決心好好把握學校給我的這個機會。

　　首先我仔細分析了陳老師和耿老師的特點，發現她們的優勢是年輕，容易接受新思想，愿意傳遞新觀念，善于發現新問題，勇于創造新事物。欠缺的是缺乏實際工作經驗和能力，不熟悉班主任工作。在實際的工作中，我教給了她很多班級的管理方法。而每當她工作上有困難，我都耐心地給予及時的指導，幫助解決困難。在這一學期的時間里，她們逐漸適應了班主任的工作，勤奮工作，也取得了明顯的進步。

　　在日常的培訓中，兩位老師聽了許多教育的例子，優秀班主任們的耐心仔細和游刃有余給她們留下了深刻的印象。但是，在真實的校園生活中，會發生許多各種類型的事，每個孩子，每個班級情況都不同，處理起來更不會那么的得心應手。從上手到處置得當，兩位老師在平時與學生的.相處中學到了很多。

　　剛開學時，兩個學生在大課間體育活動時，發生沖突。他們相互對踢，當時我因教研活動外出并不知情，被踢倒的學生就告訴陳老師他大腿根部有點疼，陳老師立刻把他帶到辦公室查看，見沒有什么異樣，就沒有打電話給家長。她把那個踢人的學生批評了一頓，并叫他家長中午來接他時把被踢的同學帶到醫院去看一下。她和我打電話溝通，以為這件事情就這么結束了，然而直覺告訴我不會那么簡單。果然，第二天中午一個家長找到陳老師說他的兒子沒有被送去及時就醫，態度非常粗暴。雖然事后他的兒子平安無事，但這件事卻給陳老師很大震撼。我安慰了陳老師，雖然她沒有錯，可是作為班主任，當學生受到傷害時就應該盡快安排他去就醫，了解事情真相，并第一時間通知雙方家長，教育學生不能做傷害同學的事，并以此為戒。陳老師在深思有些學生不知道怎樣與人相處，特意就“怎樣與同學和諧相處為話題”召開了一次班會，大家暢所欲言，明白了在班級這個大家庭里，人與人和諧相處的道理。

　　陳老師和耿老師事后和我談起這件事，說了自己的反思。現代社會每個家庭對于孩子都十分重視，孩子受了一點傷害，并剜他們心還要難受。我們作為班主任，必須考慮到他們的心理特點，一切從孩子出發，并在處理好事情之后，思考能不能推己及人，在班級中展開學習活動，尋找契機使學生們明白做人的基本道理。

　　其次，加強理論學習，提高自身修養。要想做一個合格的班主任，一定要掌握學生的心理。為此，盡管朱老師本身的教學工作并不輕松，但還是利用課余時間學習現代教育理論，閱讀德育書籍，與老班主任們交流閱讀心得。使她的師德修養有了明顯提高，對班主任的工作意義和內涵也有了深入的理解。

　　以身作則，認真工作。勤懇、踏實、好學的她，盡管家距學校路途遙遠，十分奔波，但自擔任班主任工作以來，每天總是早早地來到學校，從早操到眼保健操，事必躬行，認真細致地做好各項工作。一旦遇到特殊情況，總能虛心、主動地與我交流溝通，并及時調整自己的工作方法。她們的以身作則，認真工作的態度也明顯地感染了學生，學生從開始時的冷淡漠視，到現在的認同，這期間包含了陳老師和耿老師長期努力的心血。

　　著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的核心就是始終讓學生體會到尊嚴感。”錢鐘書先生也說過：“世界也許很小，心的領域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那處園地管理得天朗日清，以使我們無愧于自己的學生。”作為教育工作者，應該使學生始終保有自尊自信，始終有昂揚的姿態。教書育人是教師的職業道德核心，而熱愛學生是教書育人的最基本落腳點。要當一名深受學生愛戴的合格班主任，不僅要具備高尚的道德情操、嚴謹的治學態度、扎實的業務功底、高超的組織能力、廣博的科學文化知識，更重要的是具備良好的個性心理品質和平易近人的工作風格。只有這樣，才能在學生心目中樹立起高大的形象，才能具備崇高的威信，順利地完成教育教學任務，才能不斷適應新時期教育工作的需要，使我們的教育走向成功，使學生成長為真正有自尊，有自信的人。

　　在這一學期中，我和陳老師，耿老師在實踐中共同學習，收獲著，成長著。她們的進步是可喜的。一學期來，好學上進的她們樂意學習，勇于實踐，善于反思，使自己在業務水平上有了飛躍的成長。希望兩位老師在今后不斷地充實自己，把班主任工作做得更為出色。

　　老帶新教師工作總結 6

　　為期一年的名師帶教活動在20xx年1月15日，興安小學會議室圓滿的畫上了句號。回顧這一年的學習活動，我的心里波瀾翻騰，給予我不盡的回味和思考。感謝進修學校給予我這次學習機會，才得以收獲這筆永久的財富。受益豐厚，深刻有三。

　　一、名師人格感染我

　　名師帶教活動為期一年，活動數次，一直陪伴我們的是兩位女性導師，一位是齊魯名師，宋道曄老師，她樸素而深刻的特質如冬日里的火爐給予我們一室的溫暖，我們圍爐而坐，在“漫談”中成長。東埠中學的一間普通的教室里，我們認識了慕名已久的宋道曄老師，宋老師為我們講課題引領，沒有慷慨激昂，沒有一點“端著架子”的感覺，她溫文爾雅，娓娓道來，如春雨般潤物無聲。我們應怎樣教育我們的學生呢？宋老師的品質不正是我們每個語文老師所應追尋的嗎？宋老師研究的熱情，淵博的學識無不感染著我們激勵著我們。進修學校的孫希秀老師是我敬重的另一位導師，她全程陪伴我們的學習活動，是我們的'支撐和依賴。有她在，我們的學習更高效，我們的展示更有底氣。每次活動她的話不多，但精到。第一次近距離的接觸是她帶我們去大盛送課，高雅穩重的形象給我留下了很深的印象。得體的談吐、精辟的點評，讓我如沐春風。禾苗有了春風春雨的滋養，哪有不長高的道理？

　　二、名師指導引領我

　　我從教十多年來，在三尺講臺上辛勤耕耘，力沒少出，汗沒少流。但要問我有什么成果，我卻無言。似乎日復一日，年復一年簡單的重復著。宋老師的到來如源頭活水，每次都帶給我們澄澈的清泉。她教我們研究，教我們積累。

　　東埠中學的教室里，宋老師不厭其煩的教我們怎樣做課題，像剛入學的小學生學習“a.o.e”我們漏洞百出，宋老師為我們糾錯、批注。為了直觀明白，宋老師為我們展示了自己的課題“網絡研修社區路徑建設及研修模式的研究”。在青島李滄宋老師為我們安排了《狼和小羊》經典課例，我們看到了宋老師的研究課題“聽說起步、閱讀識字”。這是一項具有深遠意義的研究，一項功德無量的研究。孩子們的學習快樂高效，老師們的教學快樂輕松。給我很大的視覺沖擊和思想沖擊，我的教學理念在這沖擊中碰撞、取舍、融合、更新。20xx年深秋，宋老師又把經典課例《霧凇》帶到安丘進修學校。這堂課讓我們從實踐的層面再一次理解《課程標準》對于語文學科的定位：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。最深刻的是20xx年1月15日，興安小學會議室宋老師不勝其煩地聽完了我“淺薄”的課堂《盤古開天地》，宋老師寥寥數語點出了我的課堂存在的問題。佩服之余是深深的思索

　　三、學員品質影響我

　　名師帶教活動讓我們20多名學員從不同的學校齊集一堂，從陌生到熟悉，到互相影響。非常幸運的是能和郭樹芳老師、唐新強老師一起學習。在帶教活動之前我欣賞過兩位老師的精彩課堂，非常喜歡。

　　后來的學習交流中，她們身上的“辯證、真實、真誠”深深吸引我。在最近的活動中郭老師全面的語文素養和優秀的個人品質給我很深的印象。很幸運在名師帶教最后一次活動中和唐老師成為搭檔。她的功底和執著讓領導和老師們大加贊賞。其實每個人都有自己獨特的魅力，只是我們了解不夠而已。后來認識的王曉東老師、孫希云老師他們的報告和課堂精彩而幽默，給大家帶來很多快樂。

　　名師帶教雖然結束，但如宋老師所說感情繼續、交流繼續。我們的研究也應繼續，我們的成長不能停滯。在今后的工作中，我們將更加努力，以不辜負進修學校對我們的期望。

　　老帶新教師工作總結 7

　　本學期，我承擔了青年教師李老師的 “老帶新” 指導工作。圍繞 “夯實課堂基礎、提升教學能力” 核心目標，我制定了 “聽課評課 — 備課磨課 — 反思優化” 的三階指導計劃。

　　在聽課環節，我堅持每周聽李老師 2 節課，從教學目標設定、教學環節設計、重難點突破、課堂互動等方面細致點評。針對她初期 “知識點講解碎片化”“課堂節奏把控不足” 的問題，我通過示范課展示 “情境導入 — 探究新知 — 鞏固練習 — 總結拓展” 的完整教學流程，手把手指導她如何設計層層遞進的問題鏈。在備課磨課中，我們共同鉆研教材和新課標，結合學生學情優化教學方案。例如在《二次函數的應用》備課中，我建議她增加生活實例（如小區停車位設計），將抽象知識具象化，幫助學生理解建模思想。

　　為提升指導實效，我還搭建了 “教學資源共享庫”，整理優質課件、習題集、教學反思案例供她參考，并鼓勵她參與校級公開課打磨。經過一學期的指導，李老師的課堂教學能力顯著提升：公開課《反比例函數的圖像與性質》獲得教研組一致好評，所帶班級數學平均分較期初提升 8 分。同時，在指導過程中，我也接觸到了青年教師新穎的'教學理念（如信息化教學工具的運用），實現了 “教學相長”。

　　反思本學期工作，仍存在部分不足：對李老師課后作業設計的指導不夠深入，后續需重點強化 “教 — 學 — 評” 一體化設計。未來，我將繼續細化指導方案，助力青年教師快速成長為骨干教師。

　　老帶新教師工作總結 8

　　作為老教師，我深知 “老帶新” 不僅是經驗傳遞，更是專業素養的共同提升。本學期，我以青年教師王老師為指導對象，圍繞 “教學技能提升、教研能力培養、師德師風塑造” 三大維度開展工作。

　　在教學技能指導上，我聚焦 “高效課堂構建”，重點指導王老師的課堂調控和學情把握能力。針對她 “課堂提問缺乏層次性”“對學生錯誤反饋不及時” 的'問題，我設計了 “提問設計模板”，教會她根據不同層次學生設計基礎題、提高題、拓展題，同時指導她建立 “課堂錯題即時記錄” 機制，通過小組討論、重點講解等方式及時糾錯。為提升她的教研能力，我帶領她參與校級課題《初中數學生活化教學策略研究》，從課題申報、文獻查閱、數據收集到報告撰寫全程指導，幫助她掌握教研基本方法。

　　此外，我注重師德師風的言傳身教，引導王老師樹立 “以生為本” 的教育理念。通過分享班級管理案例，指導她如何處理師生矛盾、關注學困生成長。例如，針對她班上一名數學基礎薄弱的學生，我建議她采用 “分層作業 + 個別輔導” 的方式，幫助學生逐步建立學習信心，該生期末成績較期初提升 20 分。

　　一學期下來，王老師在教學和教研上均取得顯著進步：撰寫的論文《淺談初中數學課堂互動的有效策略》在區級論文評選中獲獎，課堂教學滿意度達 95%。而我在指導過程中，也學習了王老師熟練運用的線上教學平臺操作技巧，優化了自己的教學模式。未來，我將進一步創新指導方式，通過 “師徒共讀”“聯合備課” 等形式，深化傳幫帶成效。

　　老帶新教師工作總結 9

　　本學期，我負責指導青年教師張老師，針對她 “新入職、經驗不足、重難點教學突破乏力” 的特點，制定了 “精準定位問題 — 靶向指導提升 — 跟蹤反饋優化” 的個性化指導方案。

　　初聽張老師的課，發現她存在 “重難點把握不準”“教學方法單一”“課堂管理經驗欠缺” 等問題。為此，我首先帶領她深入研讀新課標和教材，繪制 “單元知識結構圖”，幫助她理清知識脈絡，明確每節課的核心重難點。在教學方法上，我結合數學學科特點，指導她運用 “小組合作學習”“探究式教學” 等方法，例如在《三角形全等的判定》教學中，通過讓學生動手操作、對比分析，突破 “邊邊角不能判定全等” 的易錯點。

　　課堂管理方面，我分享了 “規則先行 — 榜樣引領 — 激勵評價” 的.管理策略，指導她建立班級數學學習小組，通過積分獎勵、優秀展示等方式調動學生積極性。同時，我堅持 “每周一研、每月一評”，定期檢查她的備課筆記、作業批改情況，針對問題及時調整指導方向。為拓寬她的教學視野，我還推薦她參與區級優質課觀摩、線上教學研討會等活動。

　　經過一學期的努力，張老師的教學能力實現質的飛躍：不僅能準確把握教學重難點，還能靈活運用多種教學方法，課堂氛圍更加活躍。所帶班級數學學科及格率從期初的 65% 提升至 82%，多名學生在校級數學競賽中獲獎。反思工作，我認識到指導需 “因材施教”，未來將更注重青年教師個性化發展需求，助力其形成獨特的教學風格。

　　老帶新教師工作總結 10

　　“老帶新” 工作是學校教師隊伍建設的重要紐帶，本學期，我以青年教師劉老師為指導對象，立足教研賦能，搭建多元化成長平臺，助力其快速成長。

　　在日常指導中，我將 “教研與教學融合” 作為核心思路。每周開展一次 “師徒聯合備課”，圍繞教材疑點、教學難點、學情分析等展開深入研討。例如在籌備《圓的切線判定》公開課時，我們共同分析不同版本教材的編排邏輯，結合學生認知規律，設計 “動手畫切線 — 觀察特征 — 推導定理 — 應用拓展” 的教學流程，通過反復磨課優化每個教學環節。同時，我鼓勵劉老師積極參與教研組活動，承擔 “專題發言”“習題講解” 等任務，提升其教研表達能力。

　　為提升指導的針對性，我建立了 “教學問題臺賬”，將劉老師教學中出現的.問題（如 “幾何證明題板書不規范”“學困生輔導方法單一”）逐一記錄，制定解決方案并跟蹤落實。針對幾何教學板書問題，我通過示范課展示 “定理呈現 — 推理過程 — 輔助線標注” 的規范板書格式；針對學困生輔導，指導她采用 “基礎知識點過關 + 錯題歸因分析 + 個性化輔導計劃” 的方式，幫助學生查漏補缺。

　　此外，我注重引導劉老師養成反思習慣，要求她每節課后撰寫教學反思，每月總結教學心得。我定期批閱她的反思筆記，通過批注、交流等方式，幫助她提煉教學亮點、改進不足。一學期來，劉老師的教學水平和教研能力同步提升：在學校青年教師教學大賽中榮獲二等獎，撰寫的教學反思《初中數學幾何教學中輔助線添加的實踐與思考》被納入學校優秀案例集。

　　回顧本學期工作，我深刻體會到 “老帶新” 是雙向成長的過程。未來，我將繼續發揮橋梁作用，為青年教師搭建更多成長平臺，共同為學校教育教學質量提升貢獻力量。

　　老帶新教師工作總結 11

　　本學期，我有幸承擔老帶新幫扶工作，結對幫扶青年教師李老師。作為一名從教 12 年的初三數學教師，我深知青年教師是學校發展的新生力量，“傳幫帶” 不僅是責任，更是教學相長的契機。在為期一學期的幫扶中，我始終堅持 “因材施教、注重實效” 的`原則，從教學技能、班級管理、師德修養等方面全方位指導，助力青年教師快速成長。

　　在教學指導上，我聚焦初三數學的重難點，從備課、上課、作業批改到試卷評講逐步滲透。備課環節，我們共同研讀新課標，分析教材編排邏輯，結合學情制定精準的教學目標；針對期中考試卷評講這類關鍵課型，我指導李老師先統計錯題數據，分類梳理易錯考點，設計 “錯題歸因 — 方法提煉 — 拓展延伸” 的教學流程。上課環節，我通過示范課展示如何突破幾何綜合題的教學難點，再聽李老師的常態課，課后從課堂節奏把控、師生互動設計、重難點突破方法等方面細致點評。例如，在講解二次函數應用題時，李老師初期存在例題選擇難度偏高的問題，我建議她分層設計例題，先基礎后提升，同時加入實際生活情境，幫助學生理解題意，調整后課堂效率明顯提高。

　　班級管理方面，我分享了 “嚴慈相濟” 的管理理念，指導李老師建立班級量化考核制度，培養得力班干部。針對初三學生的升學壓力，我們共同設計了 “目標激勵班會”，幫助學生制定階段性學習計劃。此外，我注重引導李老師關注學生的心理健康，分享與叛逆期學生溝通的技巧，鼓勵她多走進學生、了解學生。

　　經過一學期的幫扶，李老師在教學上已能獨立設計優質教案，課堂駕馭能力顯著提升，所帶班級數學成績在期中考試中位列年級第三；班級管理也井然有序，師生關系融洽。同時，在與李老師的交流中，我也接觸到了新穎的教學方法和數字化教學工具，為自己的課堂注入了新活力。今后，我將繼續堅守 “傳幫帶” 初心，與青年教師攜手共進，為學校教育質量的提升貢獻力量。

　　老帶新教師工作總結 12

　　作為學校的骨干教師，本學期我結對幫扶青年教師王老師。圍繞 “快速適應崗位、提升教學能力、形成個人風格” 的幫扶目標，我制定了詳細的幫扶計劃，通過 “聽課評課、集體備課、課題研討” 等多種形式，助力王老師在教育教學道路上穩步前行。

　　教學技能提升是幫扶的核心。在備課環節，我們聚焦初三數學的核心考點，如函數綜合應用、圓的證明與計算等，共同分析教材重難點和學生認知規律。我指導王老師如何將抽象的數學知識具象化，例如在講解 “圖形的相似” 時，建議她結合生活中的攝影、建筑等實例，讓學生直觀感受相似圖形的應用；在試卷評講課時，教她運用 “錯題溯源法”，引導學生分析錯誤原因，總結解題方法，而非單純核對答案。在聽課評課中，我堅持 “先肯定優點，再指出不足，最后給出改進建議” 的原則，避免打擊青年教師的積極性。王老師悟性很高，能夠快速吸收建議并應用于課堂，例如在一次二次函數卷評講課中，她創新性地采用 “學生錯題展示 + 小組討論糾錯” 的形式，課堂參與度大幅提升。

　　除了常規教學指導，我還鼓勵王老師參與學校的教研活動和課題研究。我們共同申報了 “初三數學分層教學策略研究” 的校級課題，通過問卷調查、課堂實踐、數據分析等方式，探索適合不同層次學生的教學方法。在課題研究過程中，王老師的科研能力和問題解決能力得到了鍛煉，撰寫的`教學論文也在區級論文評選中榮獲二等獎。

　　班級管理方面，針對王老師缺乏經驗的問題，我分享了自己多年的班級管理心得，指導她建立 “班級公約”，明確課堂紀律和作業要求。同時，我建議她多與學生家長溝通，形成家校教育合力。經過一學期的努力，王老師所帶班級班風正、學風濃，數學成績進步顯著，從開學初的年級第八上升至期中的年級第四。

　　此次幫扶工作讓我深刻體會到，“老帶新” 不是單向的輸出，而是雙向的成長。在幫助王老師成長的同時，我也反思了自己的教學方法，優化了教學策略。未來，我將繼續深耕幫扶之路，與青年教師共同探索教育教學的新路徑，為培養更多優秀的學生而努力。

　　老帶新教師工作總結 13

　　本學期，我與青年教師張老師結成幫扶對子。作為一名有著 15 年教齡的初三數學教師，我始終秉持 “愛心、耐心、責任心” 的幫扶理念，從教學、管理、師德等方面入手，全方位助力張老師快速成長為一名合格的人民教師。

　　在教學指導上，我注重基礎能力的培養。首先是備課能力，我指導張老師如何研讀新課標和教材，如何分析學情并制定個性化的教學方案。例如，在備 “一元二次方程” 這一章節時，我們共同梳理了知識點之間的邏輯關系，設計了 “復習舊知 — 引入新知 — 例題講解 — 鞏固練習 — 總結提升” 的教學流程，并針對學困生設計了基礎題，針對優等生設計了拓展題。其次是課堂教學能力，我通過示范課展示如何調動學生的積極性，如何有效提問，如何把控課堂節奏。張老師初期上課存在語速過快、重難點不突出的問題，我建議她在教案上標注重點內容的.講解時間，設計不同層次的問題引導學生思考，經過多次練習，她的課堂教學逐漸變得從容有序。

　　試卷評講是初三數學教學的重要環節，我重點指導張老師如何做好考后分析。從數據統計到錯題分類，從原因分析到方法總結，每一步都耐心講解。例如，在期中考試卷評講前，我們一起統計了每道題的錯誤率，發現 “二次函數與幾何圖形綜合題” 錯誤率最高，便針對這一題型設計了專項評講內容，先讓學生自主分析錯誤原因，再小組討論解題思路，最后我進行總結提煉，歸納出 “建坐標系 — 設函數解析式 — 找關鍵點 — 聯立方程求解” 的解題步驟，有效提升了學生的解題能力。

　　在師德修養方面，我注重言傳身教，引導張老師關愛每一位學生。我分享了自己如何關心學困生、轉化問題學生的案例，鼓勵她多與學生溝通交流，用愛心和耐心贏得學生的信任。經過一學期的幫扶，張老師不僅教學能力顯著提升，還樹立了正確的教育觀，所帶班級學生的學習積極性和幸福感大幅增強。

　　此次老帶新工作讓我收獲頗豐，看到張老師的成長，我倍感欣慰。在今后的工作中，我將繼續發揮骨干教師的引領作用，與青年教師攜手共進，為學校的教育事業添磚加瓦。

　　老帶新教師工作總結 14

　　本學期，我承擔了幫扶青年教師劉老師的工作。結合初三數學的教學特點和劉老師的實際情況，我聚焦 “教學核心能力提升”，從課堂教學、考務管理、學生輔導等方面入手，制定了針對性的幫扶計劃，助力劉老師快速適應初三教學工作。

　　課堂教學是教學工作的核心。在初三數學教學中，幾何綜合題和函數應用題是教學難點，也是學生失分的重災區。我通過示范課向劉老師展示如何突破這些難點，例如在講解 “圓的綜合證明題” 時，我采用 “逆向思維教學法”，從結論出發，引導學生分析需要證明的條件，再結合已知條件尋找解題突破口；在講解函數應用題時，教她如何引導學生提取題目中的關鍵信息，建立數學模型。同時，我注重指導劉老師優化課堂互動設計，鼓勵她多采用小組合作、課堂展示等形式，調動學生的學習積極性。劉老師進步很快，在一次 “反比例函數” 公開課中，她設計的 “生活中的反比例關系” 探究活動，讓學生在實踐中理解了反比例函數的意義，獲得了聽課教師的一致好評。

　　考務管理和試卷評講是初三教學的重要組成部分。我指導劉老師如何命題、如何組織考試、如何進行考后分析。在期中考試卷評講前，我們一起分析了試卷的命題思路和考查重點，針對錯誤率較高的題型，設計了 “錯題重做 — 同類題拓展 — 方法總結” 的評講流程。例如，對于 “一元二次方程根的判別式應用” 這一知識點，我們不僅講解了錯題的`正確解法，還補充了不同情境下的同類題目，幫助學生鞏固知識點，掌握解題方法。

　　學生輔導方面，我指導劉老師建立 “學困生檔案”，針對不同學生的薄弱環節制定個性化輔導計劃。例如，對于計算能力薄弱的學生，建議她每天布置 5 道基礎計算題進行強化訓練；對于邏輯思維能力薄弱的學生，鼓勵她多采用畫圖、列表等方式幫助學生梳理思路。經過一學期的努力，劉老師所帶班級的數學成績穩步提升，學困生轉化率達到了 30%。

　　此次幫扶工作讓我深刻認識到，青年教師具有很強的學習能力和創新精神，作為老教師，我們要做好引領者和支持者，幫助他們快速成長。同時，在幫扶過程中，我也不斷反思自己的教學實踐，提升了自己的專業素養。未來，我將繼續投身于老帶新工作，為學校教育事業的發展貢獻自己的力量。

　　老帶新教師工作總結 15

　　本學期，我承擔了青年教師李老師的 “老帶新” 幫扶工作。圍繞 “提升教學能力、夯實專業基礎” 的核心目標，我制定了 “備課 - 聽課 - 評課 - 反思” 的'閉環幫扶計劃。在備課環節，我們共同研讀教材課標，分析學情特點，從教學目標設定、教學環節設計到重難點突破，逐一打磨細節。針對李老師初登講臺時課堂節奏把控不足的問題，我結合自身教學經驗，分享了 “情境導入 - 自主探究 - 小組合作 - 總結提升” 的課堂結構模式，并通過示范課展示如何根據學生反應靈活調整教學節奏。

　　聽課評課是幫扶的關鍵環節。本學期我共聽李老師授課 20 節，每節課后都進行細致點評，既肯定亮點，也一針見血指出問題，如 “重難點講解不夠突出”“課堂互動形式單一” 等，并提出可操作的改進建議。同時，我邀請李老師聽我的公開課 12 節，讓她在觀摩中學習教學技巧與課堂管理方法。此外，我們還共同參與教研活動，探討教學中的共性問題，分享優質教學資源。

　　經過一學期的幫扶，李老師的教學能力顯著提升：課堂節奏把控得當，教學方法靈活多樣，能有效調動學生積極性，所教班級學科成績從年級中游躍升至前列。在期末教學評比中，她的公開課獲得了領導和同事的一致好評。此次幫扶不僅助力了青年教師的成長，也讓我在交流中反思自身教學，實現了 “教學相長” 的良好效果。

　　老帶新教師工作總結 16

　　作為經驗豐富的班主任，我在 “老帶新” 工作中，重點圍繞班級管理對青年教師王老師進行幫扶。王老師剛接手班主任工作時，面對班級紀律松散、學生矛盾頻發的情況，常常手足無措。針對這一問題，我從班級制度建設、學生思想引導、家校溝通等方面入手，給予系統指導。

　　在班級制度建設上，我指導王老師結合班級實際，制定了一套切實可行的班規，明確課堂紀律、衛生值日、獎懲機制等要求，并通過主題班會讓學生共同認可、自覺遵守。在學生思想引導方面，我分享了 “個別談心”“榜樣示范”“活動育人” 等方法，教她如何關注學生的心理變化，及時化解矛盾。例如，針對班級兩名學生因誤會發生沖突的.情況，我指導王老師分別與兩人談心，了解事情原委，再組織面對面溝通，最終化解了矛盾，還讓兩人成為了好朋友。

　　家校溝通是班級管理的重要環節。我帶王老師參與家長會、家訪等活動，教她如何與家長有效溝通，分享學生在校表現，傾聽家長訴求，形成教育合力。同時，我還鼓勵王老師建立班級微信群，及時分享班級動態與學生成長點滴，增強家長的參與感。

　　一學期下來，王老師所帶班級班風學風明顯改善，班級凝聚力顯著增強，在學校組織的各項評比中多次獲獎。王老師也從最初的迷茫焦慮，成長為一名自信從容的班主任。此次幫扶讓我深刻體會到，班級管理的核心是關愛學生、尊重學生，而老帶新工作正是要將這些經驗傳承下去，幫助青年教師快速適應班主任角色。

　　老帶新教師工作總結 17

　　本學期的 “老帶新” 工作，我始終以青年教師張老師的專業長遠發展為目標，構建了 “理論學習 - 實踐鍛煉 - 反思提升” 的長效幫扶機制。在理論學習方面，我向張老師推薦了《給教師的建議》《新課標解讀》等專業書籍，鼓勵她參與線上線下培訓，并定期開展讀書分享會，交流學習心得，幫助她更新教育理念，夯實理論基礎。

　　實踐鍛煉是提升專業能力的關鍵。我根據張老師的學科特點與教學短板，為她量身定制了幫扶計劃：針對她教學設計能力不足的問題，我們共同打磨教案，從教學目標的精準定位到教學方法的優化選擇，逐一細化；針對她課堂語言不夠精煉的問題，我建議她課前撰寫教學腳本，課后觀看授課錄像，反復打磨語言表達。此外，我還鼓勵張老師積極參與教學競賽、課題研究等活動，在實踐中積累經驗、提升能力。

　　反思是成長的`必經之路。我要求張老師每節課后撰寫教學反思，記錄教學中的成功之處、存在問題及改進措施；每月進行一次階段性總結，梳理幫扶成果與不足。我們定期開展反思交流，我結合自身經驗，為她提供針對性的指導，幫助她形成 “實踐 - 反思 - 改進” 的良性循環。

　　經過一學期的幫扶，張老師的專業能力全面提升：教學設計更具邏輯性與創新性，課堂教學更具感染力與實效性，還成功申報了校級課題。同時，她也養成了主動學習、勤于反思的良好習慣。此次幫扶讓我明白，老帶新工作不僅是經驗的傳遞，更是要幫助青年教師掌握自主發展的能力，讓他們在教育道路上走得更穩、更遠。

　　老帶新教師工作總結 18

　　在本學期的 “老帶新” 幫扶工作中，我聚焦教學細節，從備課、授課、作業批改等多個環節入手，幫助青年教師劉老師提升課堂教學實效。在備課環節，我指導劉老師不僅要鉆研教材，還要深入了解學情，根據學生的認知水平與學習能力設計教學活動。例如，在教學初中數學《一次函數》時，我建議劉老師結合學生的生活經驗，設計 “打車費用計算”“購物優惠方案” 等實際問題，讓抽象的數學知識變得具象可感。

　　授課環節的細節把控直接影響教學效果。我指導劉老師注重課堂導入的趣味性，通過故事、游戲、懸念等方式吸引學生注意力；注重教學方法的多樣性，根據教學內容與學生特點，靈活運用講授法、討論法、探究法等；注重課堂互動的有效性，設計有梯度的問題，鼓勵學生積極思考、主動發言。同時，我還提醒劉老師關注課堂生成性問題，靈活調整教學策略，讓課堂更具生命力。

　　作業批改是了解學生學習情況、反饋教學效果的`重要手段。我指導劉老師改變 “全批全改” 的單一模式，采用 “分層批改”“面批面改”“學生互批” 等多種方式，針對不同層次的學生提出不同的要求與建議。例如，對于基礎薄弱的學生，重點關注基礎知識的掌握情況，給予鼓勵性評語；對于成績優異的學生，注重拓展延伸，提出更高的要求。

　　通過一學期的幫扶，劉老師的課堂教學細節更加完善，教學實效顯著提升，學生的學習興趣與成績都有了明顯提高。此次幫扶讓我深刻認識到，教學細節決定教學成敗，老帶新工作就是要將這些看似微小卻至關重要的經驗傳遞給青年教師，幫助他們快速成長為優秀的課堂引領者。

　　老帶新教師工作總結 19

　　本學期，我在 “老帶新” 幫扶工作中，重點引導青年教師陳老師關注學生差異，踐行因材施教的教育理念。陳老師初登講臺時，習慣于采用 “一刀切” 的教學方式，忽視了學生的個體差異，導致部分基礎薄弱的學生跟不上教學節奏，而成績優異的學生則 “吃不飽”。針對這一問題，我從學情分析、分層教學、個性化輔導等方面給予了詳細指導。

　　學情分析是因材施教的前提。我指導陳老師通過課堂提問、作業批改、單元測試等方式，全面了解學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好等情況，建立學生個人學習檔案，為分層教學提供依據。在教學設計環節，我建議陳老師根據學生的層次差異，設計不同難度的教學目標、教學內容與練習題目：基礎層學生側重基礎知識的掌握與鞏固，提高層學生側重知識的靈活運用，拓展層學生側重知識的拓展與創新。

　　課堂教學中，我指導陳老師采用 “分層提問”“分組合作” 等方式，關注不同層次學生的學習需求。例如，在課堂提問時，基礎層問題面向學困生，提高層問題面向中等生，拓展層問題面向優等生，讓每個學生都能在課堂上獲得成功的.體驗。課后，我鼓勵陳老師開展個性化輔導，針對學困生進行查漏補缺，幫助他們攻克學習難關；針對優等生進行拓展延伸，激發他們的學習潛能。

　　經過一學期的幫扶，陳老師逐漸掌握了因材施教的方法，所教班級學生的學習積極性顯著提高，不同層次的學生都取得了不同程度的進步。此次幫扶讓我深刻體會到，教育的本質是促進每個學生的全面發展，而老帶新工作就是要將這一理念傳遞給青年教師，幫助他們成為更具人文關懷的教育者。

　　老帶新教師工作總結 20

　　在本學期的 “老帶新” 工作中，我注重強化教研引領，幫助青年教師趙老師提升教育科研能力。趙老師教學熱情高、基本功扎實，但缺乏教研意識與科研能力，不善于將教學實踐與理論研究相結合。針對這一問題，我從教研活動參與、課題研究、教學論文撰寫等方面入手，給予系統指導。

　　我鼓勵趙老師積極參與學校與教研組組織的各項教研活動，如集體備課、專題研討、聽課評課等，讓她在活動中學習先進的教學經驗與教研方法。在集體備課中，我指導她如何圍繞教學重難點進行深入研討，如何借鑒他人優點優化自己的教學設計；在聽課評課中，我引導她學會從教學目標、教學方法、課堂管理等多個維度進行評價，形成自己的教學見解。

　　課題研究是提升科研能力的重要途徑。我結合趙老師的教學實踐，指導她確定了 “初中語文課外閱讀有效性研究” 的校級課題，并帶領她完成了課題申報、方案設計、數據收集、成果總結等一系列工作。在課題研究過程中，我教她如何查閱文獻資料、如何設計調查問卷、如何分析研究數據，幫助她掌握科學的研究方法。

　　教學論文撰寫是教研成果的重要體現。我指導趙老師將教學實踐中的經驗與感悟進行梳理總結，結合課題研究成果，撰寫教學論文。從論文選題、框架搭建到內容撰寫、修改完善，我都給予了細致的指導。最終，趙老師的'論文在區級教學論文評選中獲得了三等獎。

　　一學期下來，趙老師的教研意識與科研能力顯著提升，不僅能主動參與教研活動，還能結合教學實踐開展初步的研究工作。此次幫扶讓我明白，教育科研是教師專業成長的核心動力，老帶新工作要注重培養青年教師的教研能力，助力他們實現從 “經驗型教師” 向 “研究型教師” 的轉變。

　　老帶新教師工作總結 21

　　本學期的 “老帶新” 幫扶工作，我始終注重傳承教育初心，向青年教師周老師傳遞 “以生為本” 的育人理念與教育溫度。周老師教學能力較強，但在與學生的溝通交流中缺乏耐心，有時過于注重成績，忽視了學生的情感需求。針對這一問題，我從關愛學生、尊重學生、理解學生等方面入手，用實際行動影響她。

　　我帶周老師參與班級活動，讓她觀察我如何與學生相處：課后主動與學生談心，了解他們的學習困惑與生活煩惱；學生犯錯時，耐心傾聽原因，給予包容與引導；學生取得進步時，及時給予肯定與鼓勵。我告訴周老師，教育不僅是知識的傳遞，更是心靈的喚醒，只有用愛心、耐心與責任心對待每一個學生，才能走進他們的內心世界。

　　在日常教學中，我指導周老師關注學生的情感變化，及時給予關心與幫助。例如，班級一名學生因家庭變故情緒低落，學習成績下滑，我指導周老師主動與他談心，給予心理疏導，還組織同學給予他關心與幫助，讓他感受到班級的溫暖。漸漸地，這名學生走出了陰霾，學習成績也逐步回升。

　　我還鼓勵周老師開展個性化的育人活動，如建立 “成長檔案”，記錄學生的點滴進步；組織 “師生座談會”，傾聽學生的心聲；開展 “一對一幫扶” 活動，讓優等生幫助學困生共同進步。通過這些活動，周老師與學生的.距離越來越近，班級氛圍也越來越融洽。

　　一學期下來，周老師不僅教學成績顯著提升，還成為了學生喜愛的 “大朋友”。她感慨地說：“以前我總以為教學就是教知識，現在才明白，教育的本質是關愛學生，用真心換真心。” 此次幫扶讓我深刻體會到，老帶新工作不僅是教學經驗的傳承，更是教育初心與育人溫度的傳遞。

　　老帶新教師工作總結 22

　　本學期的 “老帶新” 幫扶工作已接近尾聲，回顧這一學期的歷程，既有收獲與喜悅，也有不足與反思。在幫扶青年教師吳老師的過程中，我積累了一些經驗，也發現了自身存在的問題，為今后優化老帶新工作策略提供了重要依據。

　　在幫扶初期，我根據自己的教學經驗制定了幫扶計劃，但忽略了吳老師的個人特點與需求，導致部分幫扶內容針對性不強。例如，我側重指導她如何設計課堂教學，卻忽視了她在課件制作方面的短板，導致她在教學中因課件問題影響了教學效果。發現這一問題后，我及時調整幫扶計劃，增加了課件制作、多媒體技術應用等內容，并手把手進行指導，幫助她快速提升了相關技能。

　　在幫扶過程中，我過于注重 “教”，而忽視了 “放”，對吳老師的教學干預過多，沒有充分發揮她的主觀能動性。例如，在備課環節，我總是將自己的思路強加給她，導致她的教學設計缺乏個性與創新。意識到這一問題后，我改變了幫扶方式，鼓勵吳老師先自主設計教案，再與我交流探討，我只給予針對性的建議，讓她在自主探索中成長。

　　此外，我還發現幫扶工作的評價機制不夠完善，缺乏對幫扶效果的全面跟蹤與反饋。在今后的工作中，我將建立更科學的評價體系，從教學能力、班級管理、專業發展等多個維度對青年教師進行全面評價，并根據評價結果及時調整幫扶策略。

　　通過這一學期的`幫扶，吳老師的綜合能力得到了顯著提升，而我也在反思中不斷成長。此次老帶新工作讓我明白，幫扶不是單向的給予，而是雙向的成長。在今后的工作中，我將不斷優化幫扶策略，注重個性化指導，充分發揮青年教師的主觀能動性，讓老帶新工作真正成為促進青年教師快速成長、實現教學相長的有效途徑。

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