小學(xué)新教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編收集整理的小學(xué)新教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，歡迎大家分享。
現(xiàn)在的我，正處于一個(gè)急需學(xué)習(xí)充電的時(shí)期，每當(dāng)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我總是充滿期盼，但每每去培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)候，都有一個(gè)苦惱，總是為記不下來(lái)而煩惱，因?yàn)槁曇粜畔㈦S著時(shí)間的轉(zhuǎn)移而消逝，往往聽了就忘卻了！印證了那句學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。
聆聽了XX中心小學(xué)鄭XX師的《刷子李》、XX藝校陳XX老師的《金錢的魔力》和王XX教授的點(diǎn)評(píng)以及關(guān)于略讀教學(xué)的教學(xué)感受頗深。這兩篇課文都是人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的兩篇略讀課文。《刷子李》屬于人物單元的第二篇課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。鄭XX老師這堂課主要抓住刷子李的動(dòng)作、神態(tài)、外貌等人物描寫方法體會(huì)刷子李刷墻的動(dòng)作齊、效果奇、規(guī)矩奇。其中"動(dòng)作奇"這段的教學(xué)尤其的精彩，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興致來(lái)身臨其境般地體會(huì)刷子李刷墻時(shí)的技藝高超，使敬佩之情油然而生。刷子李的形象在學(xué)生腦海中躍然而出。其次是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比1―6自然段與7―11自然段，討論能否刪去7―11自然段，從而引出學(xué)生對(duì)曹小三心理變化的感知。由半信半疑到稍有信任，到深信不疑，到失望，再到佩服、五體投地。從而引出心情可謂是一波三折，用著折現(xiàn)圖畫出，讓學(xué)生一目了然。但不足之處在于有提到人物的正面描寫和側(cè)面描寫但沒(méi)有展開教學(xué)。在閱讀提示方面沒(méi)有提到課文前面的閱讀提示，沒(méi)有與前文教學(xué)做到銜接。從整堂課的時(shí)間分布上來(lái)看，前松后緊，在時(shí)間的分配上還稍有欠缺。作為復(fù)文閱讀的一堂課，由課內(nèi)的人物心理變化的'描繪延伸到課外課文人物心理變化的描述這是鄭老師的可貴之處，但作為體會(huì)人物描寫的文章，重點(diǎn)應(yīng)該是體會(huì)人物的寫作手法，與單元的主題有所偏頗。
第2節(jié)是陳XX老師的《金錢的魔力》，上課伊始，陳老師通過(guò)京劇臉譜角色的圖片引出丑角，進(jìn)而以丑角切入，找出課文中的丑角以及人物的丑態(tài)。通過(guò)細(xì)節(jié)描寫和情節(jié)描寫體會(huì)人物的丑態(tài)。教師以自己的視角規(guī)定了學(xué)生的視角，從而限制了學(xué)生的思維。作為群文閱讀的一堂課，三篇課文一起教學(xué)，時(shí)間的分配上有些緊張。進(jìn)而課內(nèi)延伸到課外，用同樣的方法來(lái)讓學(xué)生自由的來(lái)學(xué)習(xí)，找出《貂皮大衣》和《三萬(wàn)元遺產(chǎn)》中的丑角和丑態(tài)，體會(huì)在細(xì)節(jié)處的對(duì)比和情節(jié)上的夸張，這是陳老師的成功之處。不足之處是同樣沒(méi)有注意體會(huì)人物的描寫方法，而強(qiáng)調(diào)了人物形象――丑。《金錢的魔力》選自馬克吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們首先要對(duì)世界名著的特點(diǎn)進(jìn)行了解，故事情節(jié)的曲折性，人物形象的突出，人文底蘊(yùn)的深刻。
閱讀教學(xué)是一種半獨(dú)立的閱讀，在鄭老師和陳老師的課上都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。聽了汪潮教授點(diǎn)評(píng)和講座，讓我對(duì)一些教育理念有了新的認(rèn)識(shí)。在日益發(fā)展的今天，信息量接受龐大的今天，略讀教學(xué)成為了時(shí)代發(fā)展的需要，交給學(xué)生快速閱讀課文的方法，并提高學(xué)生從中捕捉重要的信息的能力，我們的課文分為三類，精讀課文、略讀課文和選讀課文。略讀課文介于精讀和選讀之間，一課時(shí)完成。選讀課文可上可不上，可上成精讀，也可上成略讀，這是對(duì)課型的明確，從而決定了我們上課的方式和模式。略讀課文依附于精讀課文，就如同例題和數(shù)學(xué)中練習(xí)題的關(guān)系，在上課時(shí)不可分開教學(xué)，由精讀引入略讀。在導(dǎo)入時(shí)需要回顧前面的課文，例如人物描寫一組，要聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的人物。略讀課文的特點(diǎn)，往往是篇幅比較長(zhǎng)，信息量大，此時(shí)作為教師的我們，必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課前閱讀提示，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容要有選擇性，學(xué)會(huì)舍棄，做到思路清晰。在課堂的執(zhí)行方面，我們的課堂語(yǔ)言的表達(dá)一定要準(zhǔn)確合理，做到遵循學(xué)理，把握學(xué)理，把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，創(chuàng)建生本課堂。評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)在于是否發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一學(xué)生為本，由教師的教到學(xué)生的學(xué)；另外是語(yǔ)用課堂，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)運(yùn)用、語(yǔ)境的理解、語(yǔ)言的表達(dá)等等。
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)讓我收獲良多，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也要做到課型與教學(xué)方法要嚴(yán)密結(jié)合，略讀課文必須一課時(shí)完成，在必要時(shí)可讓學(xué)生在不進(jìn)行預(yù)習(xí)的情況下，教師給予一定的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀，從而在有限的時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生達(dá)到一定的課堂學(xué)習(xí)增量。在教學(xué)目標(biāo)的制定方面，減少共性目標(biāo)，增加個(gè)性目標(biāo)。減少認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字詞、有感情的朗讀課文這類教學(xué)目標(biāo)的制定。在上課時(shí)盡量讓學(xué)生養(yǎng)成做批注做摘錄的習(xí)慣。教師要要上好一堂課，首先要深入理解課文，做到在課堂教學(xué)上的深入淺出。此外，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，還在于大量的課外閱讀的積累。而教學(xué)略讀課文所要完成的任務(wù)則是引起
學(xué)生的閱讀興趣，將閱讀由課內(nèi)延伸到課外。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，以此作為對(duì)自己的勉勵(lì)。
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