我的副班之旅

　　作為一名新老師，我帶著十足的工作熱情和憧憬開始了我的職業生涯。新學期伊始，學校任命我為一年級的道法老師和一（2）班的副班主任，作為一名道法老師，我之前頂崗實習過一個學期，上過相應的課程，對于道法老師還是有一定的實習經驗的。而對于副班主任，雖然之前有過代班主任的實習經驗，但是像這樣系統的、正式的成為一個班的副班主任還是頭一次呢，給我的挑戰和機遇都是并存的。

　　剛開始做副班主任工作時，我對于如何做好副班主任工作只有一些理論認知，沒有太多的實際工作經驗，通過向老師學習和查找資料書籍，我對于副班主任工作也有了自己的一些想法與作法，我深知作為一個不了解班級情況的副班主任是沒有辦法開展任何工作的。為此，我需要盡快的了解班級和學生的具體情況。為了對同學們增進了解，我抓住一切可能的機會和他們接觸。我利用休息時間和學生交流、談心，了解他們學習情況和每個人的愛好特長等。在每次升旗、上課間操時，我堅持跟班，了解他們的.情況；在每次同學們進行班內、校內勞動時，我積極與同學們一起勞動，增加與他們每個人接觸的機會。通過以上方法，我逐步了解了班內每一個學生，為做好班級管理工作做好了準備。

　　美國教育家羅達·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。”人民教育家陶行知非常信賴學生，他說：“我加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。”因此，當學生自己動手干一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。當學生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰。”學生能從你的反應中體驗到自己的判斷力是正確的，會逐漸增加他們的自信。

　　因此，我努力在這一方面多用心，相信學生，培養他們的自信心。平時，我會多給學生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。比如中午吃飯時讓同學盛湯、擺碗，教他們做事的技巧，讓他們在實踐中體會學習技能的成就感。現在同學們都會爭當盛湯小能手，我就會給他們排好，讓每一個人都有機會操作一下，獲得自信。對于學生的過分保護，過分操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學生的力量估價過低的表現。剝奪實踐，不僅阻礙了能力的形成，而且使學生喪失獨立的生活態度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨立學習的。我也在為成為一個聰明的老師而努力著！

　　在平時的教育教學活動中，我始終貫穿著這樣一條原則。我要求我的學生要學會懂得感恩，懂得尊重別人，這是學會做人的一條重要原則。另外，我也協同班主任一起，組織班級里的各項活動，培養學生一榮俱榮，一損俱損的集體意識，大大增強了班級的凝聚力。

　　小學副班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深自己的理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的方法，是能夠干得非常出色而游刃有余的。接下來，我將繼續揚長避短，竭盡全力，把副班主任工作做的更好。

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