兒童特色教學(xué)活動(dòng)總結(jié)
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，回首這段時(shí)間的教學(xué)歷程，我們收獲了成長(zhǎng)和感動(dòng)，何不趕緊對(duì)過(guò)去工作做一個(gè)總結(jié)，以往后的工作做參照。很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的教學(xué)總結(jié)，下面是小編為大家收集的兒童特色教學(xué)活動(dòng)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
兒童特色教學(xué)活動(dòng)總結(jié)1
培養(yǎng)孩子具有一定的特長(zhǎng)，是素質(zhì)教育的基本要求，本著這個(gè)要求，本學(xué)期我校開展了特色活動(dòng)。利用特色活動(dòng)時(shí)間我班進(jìn)行的是兒童畫教學(xué)，回顧這個(gè)學(xué)期的特色教學(xué)工作，可以說(shuō)是順利地完成了教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
1、開課之前，我及時(shí)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了活動(dòng)計(jì)劃，確定了符合學(xué)生現(xiàn)狀的活動(dòng)目標(biāo)。
2、每周四的兩節(jié)特色活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常有趣，也是非常重要的兩節(jié)課，可是對(duì)于我這個(gè)教者來(lái)講卻是比較難上的兩節(jié)課，因?yàn)檫@不是我的專長(zhǎng)，繪畫的基礎(chǔ)不深厚，相關(guān)的知識(shí)掌握得也不多。因此認(rèn)真?zhèn)溥@兩節(jié)課，寫好教案，成了我最重要的任務(wù)。我常常查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。
3、為使學(xué)生掌握兒童畫繪畫的相關(guān)知識(shí)，掌握兒童畫繪畫的基本技法，在教學(xué)中我既注意有的放矢，同時(shí)也抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，每節(jié)課學(xué)生都有一定的收獲。
4、教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。第一階段：激發(fā)學(xué)生興趣，了解兒童畫的基本知識(shí)，并進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫的訓(xùn)練。第二階段：陶冶學(xué)生性情，教給方法，掌握一定的基本技能、技巧以及色彩知識(shí)。第三階段：讓學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)生活、體驗(yàn)自然，激起學(xué)生創(chuàng)作的火花，大膽創(chuàng)新。
5、教學(xué)中貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
6、教學(xué)中加強(qiáng)示范，充分利用展示圖片、美術(shù)作品及電腦等教學(xué)手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。
7教學(xué)中也努力處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過(guò)程中，加強(qiáng)思想品德教育。充分發(fā)揮了美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣，提高了學(xué)生的審美能力。
8、圍繞以兒童畫創(chuàng)作為形式開展一系列活動(dòng)：
�。�1）收集有關(guān)兒童畫的資料，了解兒童畫的繪畫方法、技巧。
�。�2）利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行兒童畫的藝術(shù)欣賞、評(píng)價(jià)。
�。�3）讓學(xué)生走出課堂，去體驗(yàn)生活、自然，用自己的雙手繪制出各式各樣的作品，以表達(dá)自己的內(nèi)心情感。
（4）學(xué)生繪畫作品進(jìn)行展覽。
總之，通過(guò)特色活動(dòng)，使學(xué)生掌握一些兒童畫繪畫的相關(guān)知識(shí)，和一些繪畫的基本技法，同時(shí)通過(guò)一系列活動(dòng)了解、認(rèn)識(shí)了兒童畫，培養(yǎng)了他們的興趣，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美、觀察等綜合能力。
兒童特色教學(xué)活動(dòng)總結(jié)2
本學(xué)期我們班選擇繼續(xù)古詩(shī)作為特色教育的內(nèi)容，這將意味著古詩(shī)教學(xué)越來(lái)越需要改進(jìn)方法手段，才能取得更大的進(jìn)步，獲得更豐碩的成果。記得剛開始進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，碰到很多的困難。教材內(nèi)容的選擇，對(duì)古詩(shī)含義的理解等等，花了不少的時(shí)間和精力，在萬(wàn)事具備只欠東風(fēng)那一刻，又碰到了幼兒對(duì)古詩(shī)的興趣、欣賞古詩(shī)等難題。古詩(shī)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很深?yuàn)W的，但也有其理解之處，那就是讀起來(lái)朗誦上口，句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練之處無(wú)一不給幼兒一種美的享受，為此，我們以每?jī)尚瞧诮桃皇坠旁?shī)，由簡(jiǎn)單的到復(fù)雜，通過(guò)對(duì)古詩(shī)的含義理解，讓古詩(shī)變得通俗易懂，結(jié)合圖片、文字、音樂(lè)等許多措施進(jìn)行教學(xué)。
古詩(shī)教學(xué)方法的選擇。
第一，把古詩(shī)編成一個(gè)個(gè)小故事有表情地講給幼兒聽，然后再教幼兒朗誦古詩(shī)。這樣幼兒會(huì)主動(dòng)的理解古詩(shī)，發(fā)揮幼兒的想象。
第二，是利用繪畫的形式讓幼兒理解古詩(shī)。即把所教的古詩(shī)內(nèi)容以繪畫的形式向幼兒展示，讓幼兒在看畫，聽畫、講畫、自己畫詩(shī)的過(guò)程中理解故事內(nèi)容，感受古詩(shī)意境的美好。這樣讓幼兒在看、聽、講、畫等活動(dòng)中自然的學(xué)習(xí)了一首首古詩(shī)。
第三，讓幼兒表演古詩(shī)的內(nèi)容，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)，幼兒就能創(chuàng)造性的用動(dòng)作表情等方法來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)的內(nèi)容，加深對(duì)古詩(shī)的理解，既可發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，又可極大的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。
第四，還可以讓幼兒相互之間學(xué)習(xí)古詩(shī)。幼兒在家學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)，讓他到幼兒園來(lái)朗誦給同伴們聽，讓這位幼兒當(dāng)一回小老師，把自己會(huì)念的古詩(shī)教給其他的小朋友，這樣做法培養(yǎng)了幼兒的自信心和成功感。
總之，古詩(shī)教學(xué)還有多種方法，但千方萬(wàn)法，“授之以魚不如授之以漁”。我們只有堅(jiān)持以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和能力為宗旨，才能真正達(dá)到教育的目的。
兒童特色教學(xué)活動(dòng)總結(jié)3
這學(xué)期，我們班選擇繼續(xù)古詩(shī)作為特色教育的內(nèi)容，這將意味著古詩(shī)教學(xué)越來(lái)越需要改進(jìn)方法手段，才能取得更大的進(jìn)步，獲得更豐碩的成果。記得剛開始進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，碰到很多的困難。教材內(nèi)容的選擇，對(duì)古詩(shī)含義的.理解等等，花了不少的時(shí)間和精力，在萬(wàn)事具備只欠東風(fēng)那一刻，又碰到了幼兒對(duì)古詩(shī)的興趣、欣賞古詩(shī)等難題。古詩(shī)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很深?yuàn)W的，但也有其理解之處，那就是讀起來(lái)朗誦上口，句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練之處無(wú)一不給幼兒一種美的享受，為此，我們以每?jī)尚瞧诮桃皇坠旁?shī)，由簡(jiǎn)單的到復(fù)雜，通過(guò)對(duì)古詩(shī)的含義理解，讓古詩(shī)變得通俗易懂（花了不少時(shí)間），結(jié)合圖片、文字、音樂(lè)等許多措施進(jìn)行教學(xué)。特別是利用多媒體教育手段，用VCD進(jìn)行教學(xué)，聲形并茂，這樣幼兒更能理解掌握，相對(duì)以前感興趣多了，效果也比以前好。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的方法相對(duì)改良，手段相對(duì)較多的基礎(chǔ)上，這一學(xué)期下來(lái)，幼兒在朗誦古詩(shī)方面取得了很大的進(jìn)步，每位幼兒都能背出2—3首古詩(shī)，并且知道古詩(shī)的大概含義，大部分幼兒能夠知道五言、七言的含義，特別是比較簡(jiǎn)單易懂的古詩(shī)如《游子吟》、《塞下曲》的體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，也能感覺(jué)到《早春呈水部張十八員外》、《牧童》那種優(yōu)美的景色。
總之，開展古詩(shī)教學(xué)以來(lái)不斷取得了成績(jī)，但我們不會(huì)自滿，會(huì)繼續(xù)豐富內(nèi)容、形式，讓幼兒去了解歷史上語(yǔ)言藝術(shù)方面的輝煌成就，從而獲得更多的知識(shí)，更好的發(fā)展下去。
兒童特色教學(xué)活動(dòng)總結(jié)4
一、歸類誦讀法
在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，我們可以讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣對(duì)古詩(shī)進(jìn)行歸類�？梢园凑粘�、詩(shī)人或詩(shī)意等幾個(gè)方面。比如：按朝代的先后來(lái)誦讀，可以在積累背誦的同時(shí)使學(xué)生了解我國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展進(jìn)程以及在不同的時(shí)代的詩(shī)歌的特點(diǎn)；按詩(shī)人分類，可以了解不同的詩(shī)人的寫作風(fēng)格，如讀李白的詩(shī)，使我們感受到李白豪放、灑脫的不凡氣勢(shì)；讀杜甫的詩(shī)歌，他那憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)之心令人頓生欽佩之情；而讀起王維、孟浩然的的田園山水詩(shī)歌，我們會(huì)被詩(shī)中所散發(fā)出的那恬淡悠閑的生活情趣所深深陶醉。
二、比較誦讀法
將不同詩(shī)人所寫的同一題材的詩(shī)進(jìn)行比較誦讀，如同樣是寫春，詩(shī)人的手法各不相同，唐代大詩(shī)人杜甫在《江畔獨(dú)步尋花》中把春天描寫的惟妙惟肖：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼�！彼未�(shī)人蘇軾在《惠崇春江曉景》中寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”兩位詩(shī)人妙筆為我們描繪出了鮮花盛開，蝴蝶翩翩，燕子翻飛，嬌鶯啼鳴的春天美景。而唐朝詩(shī)人賀知章的《詠柳》把早春的柳比作碧玉，把柳條比作絲絳，把春風(fēng)比作剪刀，生動(dòng)地寫出了春天柳樹嫩綠飄搖的風(fēng)采以及春風(fēng)哺育萬(wàn)物的美好。南宋詩(shī)人朱熹在《春日》中寫道：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春�！逼渲忻枥L了百花齊放，萬(wàn)紫千紅的大好春色，對(duì)春光作了形象的概括。南宋詩(shī)人葉紹翁在《游園不值》中寫得更是妙趣橫生：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！痹�(shī)人通過(guò)“一枝紅杏”，透出滿園春色，讓人們感到春天旺盛的生命力。宋代詩(shī)人王安石在《泊船瓜洲》一詩(shī)中寫道：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還》“其中的一個(gè)“綠”字，就恰切地點(diǎn)燃了春之盎然生機(jī)。欣賞這些詩(shī)人的妙筆，不僅有美的享受，而且能從感受到詩(shī)人獨(dú)特的洞察力。
同樣是寫雨，唐朝詩(shī)人韓愈《早春》中的兩句“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”就把春回大地，春雨如酥，春草初生的早春特有的風(fēng)光描繪得讓人如癡如醉。而蘇軾在《六月二十七日望湖樓醉書》是所寫“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天�！币陨衿娴拿罟P寫夏日西湖上一場(chǎng)來(lái)去匆匆的暴雨，表現(xiàn)出了大自然的變化之迅速。
這樣把幾首同一題材的詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，并在對(duì)比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果，從而激起了學(xué)生讀背古詩(shī)詞的極大興趣。
三、想像入境法
將誦讀過(guò)程作為欣賞佳作的過(guò)程，邊讀邊想像畫面，把自己融入詩(shī)詞的意境之中�？梢赃\(yùn)用詩(shī)配畫、配樂(lè)誦讀等方法。如學(xué)習(xí)《村居》“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！弊寣W(xué)生為這首詩(shī)配上一幅畫，這樣把春天欣欣向榮歡歌笑語(yǔ)的景致，刻畫得淋漓盡致。學(xué)生育讀古詩(shī)的同時(shí)，進(jìn)入詩(shī)人寫詩(shī)的意境，受到美的感染，與詩(shī)人產(chǎn)生了共鳴。配樂(lè)誦讀也是一種不錯(cuò)的方法，在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》時(shí)，我先在黑板上簡(jiǎn)筆勾畫出一幅詩(shī)人站在船頭望月呤詩(shī)的圖畫，再配上曲調(diào)優(yōu)雅的古箏曲《春江花月夜》，并配上優(yōu)美的樂(lè)曲解說(shuō)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完全置身于詩(shī)人當(dāng)時(shí)的意境中，青山、綠水、田野、江岸，明月當(dāng)空、詩(shī)人歸心似箭，學(xué)生完全沉浸在古詩(shī)的優(yōu)美意境之中。
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