電化教學實驗個人工作總結

時間：2021-03-01 15:07:43 總結我要投稿

有關電化教學實驗個人工作總結

　　時間就如同白駒過隙般的流逝，相信大家在這段教學實踐中都積累了屬于自己的教學感悟，寫一份教學總結，好好地把它記錄下來吧。你知道領導和老板想要看到的是什么樣的教學總結嗎？以下是小編幫大家整理的有關電化教學實驗個人工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關電化教學實驗個人工作總結

　　電化教學實驗個人工作總結1

　　隨著信息時代的到來，新的教學模式在不斷地產生。而電化教學是電化教育的理論，技術、方法和手段的綜合運用過程，是使電化教育發揮其作用的主要途徑，在本學期實驗的過程中，電教媒體的充分運用，確實提高了學生的思維能力，理解及分析問題的能力，現時本學期的實驗作自我總結如下：

　　一、在教學中充分運用電視教材、電影教材、幻燈教材，錄音教材等，可以通過事物本身的固有屬性：大孝形狀、速度、聲音、色彩等表現，形象具體生動活潑地向學生表達了教學內容，不僅向學生充分提供感知對象，為知識的抽象和概括基礎條件，而且也充分調動了學生的學習積極性。

　　二、在電化教學中，教學媒體及其功能的多樣化，使教學方式獲得了極大的靈活性，它可以在近距離中進行，也可以在遠距離中進行；它可以是集體的，也可以是個別化的；它可以是師生直接的，也可以是師生間接的，電化教學在方式上的這些靈活性，沖破了傳統教學的束縛，增加了教學活動在空間和時間選擇上的自由度，有利于獲得良好的教學效果。

　　三、在應用現代教學手段的電化教學中，把抽象的變為具體的.，把復雜的變為簡單的，把快或慢的變為慢或快的等到。電化教學手段的這些功能，在一定范圍和一定程度上，可使間接經驗在教學過程中轉化為學生的直接經驗。

　　在電化教學過程中，現代教學媒體的廣泛應用使學生變得相當的容易了，可以為學生提供充分的感知對象，可以減少語言、文字的抽象帶給學生的思維和想象，可以充分調動學生的智力因素與學習的積極性。

　　四、采用電化教學使學生的成績有所提高。因為學生的學習能力提高了，學習的自覺性因興趣的增大而增強了，學習成績自然給提高，而且實踐能力也在增強。

　　電化教學實驗個人工作總結2

　　隨著教育體系的改革，對教學模式的要求也在不斷提高，電化教學引入數學課堂后，不僅提高了課堂的效率，而且最大限度地激起了學生學習的熱情。本學期，數學組教師在數學教學中多次運用電化教學，經過一段時間的實驗，取得了良好的效果。現總結如下：

　　一、多媒體輔助學科教學的特點

　　1、多媒體信息量大。

　　它能在較短的時間里，生動、形象地提示概念，溝通聯系，增大課堂教學的密度，促進信息交流，從而贏得教學時間，提高課堂教學效率，為減輕學生過重的課業負擔提供了保障。

　　2、多媒體能有效的激發學生的學習興趣。

　　多媒體技術不僅能使抽象的教學知識變得具體直觀、形象生動，而且還有助于創設學生積極參與的教學情境，使學生興趣盎然，充滿自信地參與教學，真正做到由“要我學”向“我要學”進而“我會學”的逐步變化。

　　3、多媒體能有效地突破教學難點。

　　由于多媒體豐富的表現功能，可以生動地再現事物（知識）發生、發展的過程，使難以覺察的東西能清晰地呈現在學生感覺能力可及的范圍之內，從而克服人類感官的局限，擴大學生的認知時空，縮短學生的認識過程，從而達到反映事實、呈現過程和突破難點的功效。

　　4、多媒體支持多種教學方法的實現和創新。

　　通常的教學模式常常由各個教學模塊組成，如：講授、對話、練習、游戲、模擬等。多媒體技術給講授、練習等教學方法或教學手段賦予新的內容。如：講授一般是以交互方式呈現信息，然后根據學生的反應采取相應的教學策略。人機之間的信息交互可以吸引學生的注意力，激發學生積極參與教學活動。而多媒體技術的集成性又保證了各種知識和信息的混合表示，可以加強學生的理解和記憶。

　　5、多媒體操作簡單。

　　只要教師在課前精心設計和準備，課堂上教師即可輕松地按空格鍵或點擊鼠標，不用又忙于講，又忙于寫。輕松方便多了。

　　二、多媒體在教學中的作用

　　1、電教媒體的各種物質形態，諸如錄音，投影，幻燈，錄像，電視等，與成片的文字符號，單調的教師講析相比，是有聲有色、有靜有動，顯然新鮮得多，有趣得多，從而喚起了學生的學習興趣。

　　2、通過電教媒體的演示，會使學生了解到數學課本以外的知識，一個人是不可能讀遍所有有價值的書的，更不可能沖破時空的所有束縛去經歷對古今中外各種事物的感性認識過程。在這種情況下，電教媒體很多時候可以為學生豐富感性認識，拓寬生活見聞。

　　3、電化教學中啟發了學生的思維，通過電教媒體，用富有真實感情的音、形、色、光等手段把語言文字所表現的客觀事物及它們之間的各種聯系直觀地展示出來。這就為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托。

　　三、多媒體在數學教學中的運用

　　1、導入新課時，運用多媒體，創設情境。

　　多媒體技術的圖像顯示模擬逼真，使教學內容形聲化，表現手法多樣化，對學生的感官進行多路刺激，從而創設一種學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，調動學生學習的積極性。

　　2、講授課文時，運用多媒體，加深理解。

　　⑴利用多媒體幫助學生體會情境圖。

　　⑵利用多媒體幫助學生突破重難點。

　　3、總結練習時，運用多媒體，強化能力。

　　總而言之，數學教學中運用電化教學更讓課堂激情四射。在今后的教學中我們還會一如既往的運用電化教學。

　　電化教學實驗個人工作總結3

　　通過本學期的電化教學，學生的理解及分析認識問題的能力在增強，也獲得了良好的教學效果，現將實驗體會總結如下：

　　一、為媒體組合創設情境，充分調動了學生的多種感官，極大地激發了學生的學習興趣，憑借多媒體的巧妙組合，努力為學生創設教學情境，對學生來說是奇妙陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學生以新異感，正是這種新異的刺激，往往容易引起學生的學習興趣。

　　二、用電視教材創設的情境，突破了時空限制，開闊了學生的視野，最大限度地調動了學生的學習積極性。

　　三、電化教學具有啟迪思維的功能，思維是認識能力的核心，在語文學習過程中，唯有它的參與，才能真正地加速和深化對語言文字知識的理解、掌握，而思維最初啟動總是建立在對客觀事物的直接、具體的感知的基礎上，通過電教媒體，用富有真實感的音、形、色、光等手段把語言文字所表現的客觀事物及它們之間的各種聯系直觀地展示出來，這就為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托。

　　以上是本學期電化教學的實驗情況，不足與錯誤之處將在今后實踐的過程中繼續摸索，再接再勵。

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