《麻雀》課后教學總結(jié)范文

　　時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，回眸過去這段時間的成果，一定承載著我們許多的心血和汗水，寫一份教學總結(jié)，好好地把它記錄下來吧。相信寫教學總結(jié)是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的《麻雀》課后教學總結(jié)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《麻雀》人教版小學語文四年級的一篇文章，它出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機關頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的勇敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強大的.力量”。

　　《麻雀》一文比較短小，但意蘊豐富，耐人品味。它是本冊的一篇選學課文，所以經(jīng)過考慮，我打算用一課時把它上完。本課的教學重點：認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。教學難點：體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）。同時我也制訂了相應的教學目標：1、理解課文內(nèi)容，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。2、得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì)。為了這一教學目標，我便作了如此的教學設計。

　　首先以輕松的導入拉近師生之間的距離，再從優(yōu)美的鳥叫聲中走近文本。讓學生理清文章的思路，并輔以相應的板書：

　　吃 保護

　　獵狗→小麻雀←老麻雀

　　愛的力量是巨大的

　　使學生一目了然地明白課文的主線：獵狗要吃小麻雀，老麻雀不惜犧牲自己去保護小麻雀。這樣既突出了文章的內(nèi)容又體現(xiàn)了文章的中心思想，使學生一目了然，從容地掌握了文章的內(nèi)容和中心。從而為深入地學習課文打下基礎。

　　在學習過程中我也注意指導朗讀，當學生難以進入情境時，我根據(jù)作者的描述，讓學生想象小麻雀的幼小無力，獵狗的兇狠龐大，老麻雀的英勇無畏以及它們的動作和神態(tài)。在感受的基礎上再朗讀，效果顯著，進步很大。我與學生一起感受：從“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。”中感受小麻雀的可憐、無耐與孤單，正如朱佳圓所說：“此刻，它是多么需要媽媽呀！”從“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”中感受獵狗的龐大、兇猛，從自己的對比中感受老麻雀的弱小。從而體會老麻雀從樹上飛下來所需要的那種勇氣。

　　在體會中，我也帶領學生從字到詞，再到句，再到篇。比如在感受老麻雀從樹上飛下來的那一瞬間，抓住“落”這個字，讓學生深入體會，為什么用“落”，用“落”字好，好在哪里？能否換一個詞？換什么？好嗎？有什么問題？……從而體會用落更能體現(xiàn)出老麻雀飛下來的速度快和當時情況的緊急。在高潮部分，我抓住兩個“可是”在明白老麻雀從樹上飛下來的同時，體會它當時的心理。“可是因為緊張……可是它不能……”老麻雀雖然緊張，但它并不退縮，并不放棄，兩個轉(zhuǎn)折更體現(xiàn)出它那超乎尋常的勇氣。

　　在課堂的結(jié)尾，我還讓學生假設自己就是“我”，使他們置身于課文意境之中，進行思維的“再創(chuàng)造”，變作者為自己，動之以情。“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。”我為什么要喚回我的獵狗呢？你覺得“我”當時會想些什么？或會對獵狗說些什么？安排小練筆，在動中的基礎上充分動筆。取得了一定的效果。

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