東北大森林教學(xué)設(shè)計(jì)
東北大森林教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理清課文的敘述順序，對(duì)比《頤和園》一文的寫法，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文。聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。
情感目標(biāo)：通過(guò)品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。
學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。
了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，抓住“文眼”。
1.自讀課文，在字典或同桌的幫助下解決生字詞，把課文讀通讀順。
2.抓住“文眼”。
走進(jìn)東北的大森林，你會(huì)覺得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。
二、抓住“文眼”，解讀課文。
1.教學(xué)時(shí)圍繞“東北四季的大森林各是一個(gè)怎樣奇妙的海洋”這一中心話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，從各個(gè)季節(jié)的相互對(duì)比中，體會(huì)感受四季景色的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想象畫面。啟發(fā)學(xué)生思考：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的景色?為什么?
2.在理解每一個(gè)自然段時(shí)，都要回扣到“走進(jìn)東北的大森林，你會(huì)覺得自己好像沉浸在奇妙的海洋里”。這樣，就使學(xué)生在讀文的過(guò)程中，既有對(duì)東北大森林各個(gè)季節(jié)的印象，又有整體的印象。從而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文如何整體讀懂一篇文章。
三、品讀精彩句子。
1.“西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)，雪花便從樹上飛舞下來(lái)。”
“飛舞”描繪了雪花隨風(fēng)飄落的樣子。看到雪花飄落，作者聯(lián)想到了彩蝶飛舞的情景。用“飛舞”而不用“飄落”，既表現(xiàn)了雪花隨著北風(fēng)悠悠飄落的情景，又表達(dá)出了一種歡快的情感，給冬日寂寥的森林增添了一分情趣。而“飄落”只表示雪花往下落的動(dòng)態(tài)。
2.“野草的葉尖從積雪下面冒出來(lái)了，樹木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩葉。”
“抽出”是長(zhǎng)出的意思，但用“抽出”就把枝條快速、有力長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫出來(lái)了，很是生動(dòng)形象。枝條一般是筆直的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把劍，把枝條“長(zhǎng)出”說(shuō)成“抽出”，就非常貼切了。“冒”在這里也有此用意，寫出了春日里萬(wàn)物生長(zhǎng)、生機(jī)盎然的情態(tài)。
教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解上述關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法來(lái)比較，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書上用的詞語(yǔ)好在哪里。如，把“抽出”換成“長(zhǎng)出”，把“封”換成“蓋”等，從比較中讓學(xué)生體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確與貼切。
四、學(xué)習(xí)文中表達(dá)方法。
1.本課敘述順序清晰，是寫景文中較為典型的范例。在閱讀中要通過(guò)對(duì)比《頤和園》一課的表達(dá)方法，滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)。一要讓學(xué)生體會(huì)作者是如何按照時(shí)間的順序描繪景物的;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個(gè)中心把景物具體地、有順序地寫下來(lái)的。
2.小練筆。在文中學(xué)到的表達(dá)方法，寫一篇小短文，
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