如何學(xué)好高一歷史

　　學(xué)習(xí)方法，并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，因個(gè)人條件不同，時(shí)代不同，環(huán)境不同，選取的方法也不同。其中，有人專門總結(jié)的特殊定向的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，如：背誦、默寫、速記，筆記等，可對(duì)其他學(xué)習(xí)者，產(chǎn)生啟發(fā)效果和借鑒作用。下面和小編一起來(lái)看如何學(xué)好高一歷史，希望有所幫助！

　　１、重在理解，淡化死記硬背

　　有不少同學(xué)反映，他喜歡歷史，但不喜歡歷史課。喜歡歷史，很大程度上受一些影視劇及百家講壇等媒體的影響，喜歡聽(tīng)歷史故事。不喜歡歷史課，則是將歷史課等同于死記硬背，認(rèn)為歷史太難記了！其實(shí)，除少部分必須記住的主干知識(shí)外，沒(méi)有必要去死記，重在理解性記憶。歷史知識(shí)浩如煙海，記憶力再好的人，也不可能全部記住，也沒(méi)有必要，學(xué)習(xí)歷史的真諦，首先是準(zhǔn)確把握歷史概念的內(nèi)涵和外延，在此基礎(chǔ)上逐漸形成歷史思維，最后達(dá)到學(xué)以致用。如近代史上“戊戌變法”這一事件，重點(diǎn)不是時(shí)間、過(guò)程、結(jié)果的記憶，而是通過(guò)過(guò)程、內(nèi)容分析，理解這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)是“救亡圖存的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)、資本主義性質(zhì)的改良運(yùn)動(dòng)，規(guī)�？涨暗乃枷虢夥胚\(yùn)動(dòng)”的含義，并結(jié)合材料分析其失敗的原因和影響等。

　　２、要知其然，更要知其所以然

　　若將初中歷史與高中歷史作一比較，初中重在歷史事實(shí)的再現(xiàn)和再認(rèn)，即記憶為主；而高中重在歷史事實(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律的把握，也就是說(shuō)，高中不僅要知其然，更要知其所以然。如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，初中主要掌握戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)、經(jīng)過(guò)及結(jié)果（危害），高中則要求從多方面（包括政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際國(guó)內(nèi)等）分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，結(jié)合史實(shí)分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生的影響等。

　　３、注重聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　歷史事件、歷史人物等不是孤立存在，而是相互聯(lián)系的。因此，學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，這不僅有助于知識(shí)的理解和記憶，而且要形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。聯(lián)系的方式多種多樣，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活處理。下面介紹幾種常見(jiàn)的聯(lián)系方式，供同學(xué)們參考�？v向聯(lián)系：按事件發(fā)生的先后順序，找出前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)之前發(fā)生了中法戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)后發(fā)生了帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮、康梁領(lǐng)導(dǎo)的維新變法運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容。它們的內(nèi)在聯(lián)系是，中法戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)不敗而敗，進(jìn)一步暴露了清政府的軟弱和腐朽，從而加速日本發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的步伐。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)慘敗，一方面刺激了列強(qiáng)的欲望（擔(dān)心被日本獨(dú)占），于是掀起瓜分中國(guó)的狂潮；另一方面，給中國(guó)人敲響了警鐘，認(rèn)識(shí)到人的落后、制度的落后才是中國(guó)最致命的，于是出現(xiàn)康有為等先進(jìn)中國(guó)人發(fā)起變法運(yùn)動(dòng)，希望通過(guò)變法挽救民族的危亡。橫向聯(lián)系：指同一時(shí)期內(nèi)所發(fā)生的事與事之間的內(nèi)在聯(lián)系。仍以甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)為例，從橫向看，19世紀(jì)末，包括日本在內(nèi)的主要資本主義國(guó)家完成了第二次工業(yè)革命，并向帝國(guó)主義過(guò)渡，而日本的資源、資金及市場(chǎng)嚴(yán)重不足，制約著它資本主義的發(fā)展，因此用戰(zhàn)爭(zhēng)手段來(lái)解決是必然的。同類聯(lián)系：指性質(zhì)類似事件之間的聯(lián)系。如涉及到改革，可與古今中外的改革進(jìn)行比較，找出其共同處及差異，從而深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。

　　４、充分利用教材資源，獲取歷史信息

　　歷史是一門求真求實(shí)的學(xué)問(wèn)，要求每一個(gè)結(jié)論都必須有依據(jù)，不能信口雌黃。學(xué)習(xí)時(shí)要做到史論結(jié)合，論從史出。有一份證據(jù)說(shuō)一份話。當(dāng)然，對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，不可能象對(duì)待歷史專業(yè)人才那樣去要求，補(bǔ)充大量的課外資料，但教材上的資源應(yīng)該充分利用。這些資源是死的，高明的歷史老師，會(huì)讓這些資源“死”去“活”來(lái)，成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、掌握基本歷史技能的向?qū)�。教材中的資源主要有以下幾種：

　　第一，原始材料，如史學(xué)著作、詩(shī)歌、筆記、回憶錄、統(tǒng)計(jì)表格等，這此內(nèi)容是對(duì)正文的印證和補(bǔ)充。學(xué)習(xí)時(shí)要引起注意，將它與正文相對(duì)照。

　　第二，地圖、圖片等，歷史離不開(kāi)地圖，古人讀書講求左圖右史。利用地圖（或圖片）將時(shí)間、空間與事件結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)歷史事件的'理解，且從地圖（或圖片）中可以分析出許多隱含的信息，更有助于對(duì)歷史事件的全面掌握。如下圖是1945年在“密蘇里”軍艦上舉行日本投降儀式圖。美國(guó)這一頗有創(chuàng)意的投降儀式，有著豐富的內(nèi)涵：首先，非常巧妙地體現(xiàn)了海軍的戰(zhàn)略地位和作用�！懊芴K里”號(hào)是美國(guó)最大的戰(zhàn)列艦之一，曾參與過(guò)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的諸多重大戰(zhàn)役，立下赫赫戰(zhàn)功。在“密蘇里”號(hào)上舉行投降儀式，是對(duì)美國(guó)海軍在這場(chǎng)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中所作出的巨大犧牲及決定性作用的充分肯定；其次，避免了對(duì)日本的過(guò)分傷害，為美國(guó)戰(zhàn)后推行全球戰(zhàn)略，拉攏日本成為盟友對(duì)付蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家奠定了基礎(chǔ)。最后，向盟國(guó)展示其強(qiáng)大的軍威，尤其是海上力量將無(wú)敵于天下。

　　第三，實(shí)物、漫畫等，實(shí)物是形象的歷史，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況。實(shí)物在一定程度上比史書記載還可靠，因史書可能因史家的個(gè)人感情因素，而導(dǎo)致部分史實(shí)失真。而實(shí)物則是實(shí)實(shí)在在的，避免了史書記載的弊端。漫話是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的形象反映。如下圖是湖北隨縣出土的戰(zhàn)國(guó)編鐘。從這幅實(shí)物圖我們完全可得出如下基本的歷史信息：當(dāng)時(shí)青銅制作技術(shù)高超和音樂(lè)水平達(dá)到了相當(dāng)?shù)母叨取Ｒ矎囊粋�(gè)側(cè)面反映生產(chǎn)力的進(jìn)步，在貴族家庭出現(xiàn)追求比較高雅的精神生活。

　　５、生產(chǎn)力是衡量歷史現(xiàn)象的基本標(biāo)準(zhǔn)

　　在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，常常會(huì)涉及到一些歷史人物、歷史事件及思想觀點(diǎn)等的評(píng)價(jià)，特別是在歷史上有爭(zhēng)議的人物及事件如何評(píng)價(jià)？當(dāng)然這是見(jiàn)仁見(jiàn)智的事，但我們還是有最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那就是生產(chǎn)力。凡是符合社會(huì)發(fā)展潮流，推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，符合人民愿望的事件（或觀點(diǎn)），就應(yīng)給予肯定；反之，則否定。如中國(guó)歷史上的女皇帝武則天，封建史學(xué)家、政治家們從傳統(tǒng)觀念出發(fā)基本都給予否定，但按今天的標(biāo)準(zhǔn)去審視武則天的統(tǒng)治，應(yīng)該給予肯定，因她統(tǒng)治時(shí)期，生產(chǎn)力繼續(xù)發(fā)展，前承貞觀，后啟開(kāi)元。又如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，過(guò)去按革命史觀的標(biāo)準(zhǔn)也是給予否定，但目前史學(xué)界的主流觀點(diǎn)給予了充分肯定，因洋務(wù)運(yùn)動(dòng)畢竟是中國(guó)近代化的起步。

　　此外，還要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家的大政方針等，因文科綜合歷史考試的突出特點(diǎn)：社會(huì)熱點(diǎn)的隱性介入，考查學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，就是我們常說(shuō)的發(fā)揮歷史的“史鑒”功能。

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