高考化學(xué)復(fù)習(xí)14大誤區(qū)
很多高中生化學(xué)成績(jī)不好，不是不努力，而是走進(jìn)了化學(xué)復(fù)習(xí)誤區(qū)，走了很多彎路，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而成績(jī)不理想，下面和小編一起來(lái)看高考化學(xué)復(fù)習(xí)14大誤區(qū)，希望有所幫助！
誤區(qū)1：喜歡鉆研偏難怪題
表現(xiàn)：許多同學(xué)認(rèn)為攻堅(jiān)階段就必須要有大量的偏題、怪題、難題才能顯示出自己的水平，才能拿下高考中的壓軸題。
解藥：建議大家別做無(wú)用功。只有牢固掌握常規(guī)思維，常規(guī)方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，即使是一個(gè)尖子生，花費(fèi)很多的時(shí)間鉆研偏、難、怪題也是一個(gè)不好的現(xiàn)象。
誤區(qū)2：不注意知識(shí)系統(tǒng)化
表現(xiàn)：不把知識(shí)系統(tǒng)化，是復(fù)習(xí)效率低下的最根本原因之一，沒(méi)有系統(tǒng)化就難有頭緒，各知識(shí)之間就彼此孤立，各部分內(nèi)容復(fù)習(xí)到什么火候，哪些地方過(guò)關(guān)了，那些地方自己沒(méi)有學(xué)好，心中無(wú)數(shù)。
解藥：第一輪復(fù)習(xí)以后，應(yīng)在各知識(shí)點(diǎn)梳理的基礎(chǔ)上，找出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)歸納，不僅可以梳理這一部分知識(shí)，更重要的是對(duì)今后那些有難度的題提供一些可行的解題方法和思路。
誤區(qū)3：不善于總結(jié)歸納
表現(xiàn)：這種癥狀的產(chǎn)生歸根結(jié)底還是題海戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)致的結(jié)果，拼命做題，認(rèn)為做多了、接觸面就廣了，題型練得多了，方法就多了，居然還有一些高三老師也一直這樣認(rèn)為。其實(shí)題海茫茫能做得完嗎？
解藥：復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該總結(jié)和歸納一些知識(shí)系統(tǒng)，也要?dú)w納和總結(jié)存在的問(wèn)題，形成錯(cuò)題檔案，還要?dú)w納解題方法，如歸納某些問(wèn)題的重要解題思路，并總結(jié)哪些方法能解決哪些問(wèn)題，還有歸納知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把知識(shí)學(xué)透，把方法用活。
誤區(qū)4：不注重抓住學(xué)科體系重點(diǎn)
表現(xiàn)：有些同學(xué)希望各個(gè)學(xué)科、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)得面面俱到，結(jié)果樣樣都抓，樣樣也沒(méi)有抓牢。
解藥：當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)和方法復(fù)習(xí)一輪以后，我們應(yīng)該抓住重點(diǎn)來(lái)學(xué)。這里的重點(diǎn)是一方面抓住重點(diǎn)學(xué)科學(xué)習(xí)，差的學(xué)科上升空間大，應(yīng)予以重視，促進(jìn)學(xué)科之間的平衡。另一方面要理清學(xué)科內(nèi)的終點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭(zhēng)觸類(lèi)旁通，形成能力。各個(gè)知識(shí)的板塊內(nèi)容，要能夠在知識(shí)梳理過(guò)程中有所掌握，高質(zhì)量的訓(xùn)練好一些相關(guān)的題目，不貪多、只求精。
誤區(qū)5：沒(méi)有找到適合自己的方法
表現(xiàn)：有些考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，不可謂不努力，但是成績(jī)還是上不去，就是因?yàn)闆](méi)有找到適合自己的方法。
解藥：首先要明確看書(shū)和做題的三個(gè)境界：
看書(shū)
第一境界“記”，記住那些概念、定理、公式，明白有關(guān)知識(shí)的意義。
第二境界“聯(lián)”，就是將現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)形成系統(tǒng)。
第三境界“用”,就是要把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到解題中去，這樣才能更好的掌握。
解題
第一境界“解”,就是想盡一切辦法解決面前的問(wèn)題。
第二境界“思”；就是解題以后要回顧和反思，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和方法。
第三境界“歸”，就是將獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回歸到書(shū)本上去。
如果提升到這種境界，看書(shū)時(shí)候多想應(yīng)用，設(shè)想應(yīng)用這些知識(shí)時(shí)的情形，做好配套練習(xí)，做題時(shí)候多想書(shū)本和知識(shí)聯(lián)系，這樣的效果一定會(huì)更好。
誤區(qū)6：題目做得越多越好
表現(xiàn)：許多同學(xué)漫無(wú)目的'的做題，做得都麻木了，效果也就差了。有時(shí)，基本的東西還是學(xué)得模棱兩可，沒(méi)有過(guò)關(guān)，經(jīng)過(guò)大量做題以后，鞏固了或者默認(rèn)了某種不正確的認(rèn)識(shí)，反而有害無(wú)益。
解藥：注重基礎(chǔ)，考查能力，只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)了如指掌，深刻理解，做題才是最有效的。要多做一些基礎(chǔ)題，還要注意一些規(guī)范的表述。
誤區(qū)7：學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理
表現(xiàn)：有些同學(xué)糊里糊涂的過(guò)日子，摸摸這個(gè)，碰碰那個(gè)，或者完全從興趣出發(fā)，或者干脆把學(xué)習(xí)任務(wù)堆積起來(lái)，一直拖到不得不完成為止，這時(shí)候新任務(wù)就來(lái)了，導(dǎo)致自己無(wú)所適從。
解藥：復(fù)習(xí)計(jì)劃可以分為三種，其一是階段性計(jì)劃，即對(duì)一個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)的大體安排。其二是短期計(jì)劃，常常為天計(jì)劃，可以具體設(shè)計(jì)自己的時(shí)間安排，具有很強(qiáng)的操作性，制定好以后嚴(yán)格執(zhí)行。并使自己過(guò)得充實(shí)起來(lái)。第三是整體的計(jì)劃，包括成績(jī)的分?jǐn)?shù)，名次等，這樣使自己永遠(yuǎn)會(huì)有目標(biāo)。
誤區(qū)8：患得患失，考前心態(tài)失衡
表現(xiàn)：大考當(dāng)前，有的學(xué)生因?yàn)檫^(guò)度緊張導(dǎo)致?tīng)顟B(tài)不佳，甚至病倒。
解藥：考前要防止兩個(gè)極端的做法：一是過(guò)度放松，破壞了長(zhǎng)期形成的生物鐘，會(huì)適得其反。二是挑燈夜戰(zhàn)、加班加點(diǎn)導(dǎo)致過(guò)度勞累。
誤區(qū)9：根據(jù)個(gè)人喜好下功夫
表現(xiàn)：許多學(xué)生學(xué)科發(fā)展不平衡，只對(duì)某個(gè)學(xué)科感興趣，或者只對(duì)某個(gè)老師所教的課感興趣。對(duì)自己不喜歡的科目，或者對(duì)自己不喜歡老師所教的科目漫不關(guān)心，導(dǎo)致成績(jī)無(wú)法提高、學(xué)科之間的差距也越來(lái)越大。
解藥：要想提高總分，應(yīng)在弱勢(shì)學(xué)科和自己不太感興趣的學(xué)科上多下功夫。
誤區(qū)10：糾錯(cuò)屢犯，成績(jī)難以提高
表現(xiàn)：有些同學(xué)沒(méi)有從錯(cuò)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，所以沒(méi)有找出錯(cuò)誤的根本原因，一味的認(rèn)為自己沒(méi)有記住。
解藥：在糾錯(cuò)過(guò)程中，既要總結(jié)錯(cuò)誤原因，更要分析其原因，利用反面知識(shí)鞏固正面知識(shí)。分析錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)錯(cuò)？怎樣改變條件和問(wèn)題，使錯(cuò)誤的答案變成正確的答案。同時(shí)，要抓住典型對(duì)正確解題進(jìn)行分析，對(duì)答案進(jìn)行檢驗(yàn)。事實(shí)證明，練習(xí)是實(shí)踐，分析是升華，只做不分析，練習(xí)往往走過(guò)場(chǎng)。要分析解題的根據(jù)是什么，還有沒(méi)有別的解法等。
誤區(qū)11：背離素質(zhì)教育片面追求升學(xué)
高三復(fù)習(xí)中，有的老師或同學(xué)，完全丟開(kāi)課本的知識(shí)體系，眼睛不是盯在課本上，而是盯著當(dāng)年的高考題：“高考考什么，教什么;怎么考，怎么教。不在知識(shí)點(diǎn)上下功夫，而是貪大求全，搞知識(shí)塊的“大串聯(lián)”、“大覆蓋”、“大綜合”，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生吃不消，不適應(yīng)，可悲的是高考往往也考不出好成績(jī)。
誤區(qū)12：學(xué)習(xí)初期進(jìn)行化學(xué)綜合訓(xùn)練
進(jìn)入高三的同學(xué)心態(tài)比較積極，不少同學(xué)暑期就著手自學(xué)高三內(nèi)容或參加各種預(yù)高三培訓(xùn)學(xué)習(xí)。有的同學(xué)請(qǐng)老師指定參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)開(kāi)始大量做題。有的同學(xué)總想盡早獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，購(gòu)買(mǎi)綜合卷進(jìn)行高強(qiáng)度練習(xí)。實(shí)際上高三初期的主要任務(wù)是扎實(shí)基礎(chǔ)，不宜過(guò)早進(jìn)行大量的綜合訓(xùn)練。建議間歇性、滲透性地做一些高三綜合練習(xí)，一方面是給以必要刺激，另一方面作為參照系衡量進(jìn)步情況。
誤區(qū)13：學(xué)會(huì)所有解題方法之后自然得高分
學(xué)會(huì)解題方法在120分以下有效，高于120分以后分?jǐn)?shù)提高比較困難。實(shí)際上綜合卷達(dá)到120分以后，真正不會(huì)做的題目已相當(dāng)少，這時(shí)提高分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵是提高答題的準(zhǔn)確性，錯(cuò)誤有時(shí)很可笑：
(1)審題不嚴(yán)。如關(guān)鍵的字、詞沒(méi)有看清楚，有些條件丟漏，題目沒(méi)有明確之處自己想當(dāng)然等等;
(2)低級(jí)錯(cuò)誤。腦中所想、口中所讀與筆下所寫(xiě)不一致，計(jì)算題單位錯(cuò)誤，小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯(cuò)等等。
(3)所答非所問(wèn)。要求寫(xiě)元素名稱(chēng)卻寫(xiě)元素符號(hào)，要求寫(xiě)物質(zhì)標(biāo)號(hào)①②③卻寫(xiě)物質(zhì)名稱(chēng)，要求寫(xiě)反應(yīng)現(xiàn)象卻寫(xiě)出反應(yīng)產(chǎn)物等等。建議對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類(lèi)，然后一類(lèi)一類(lèi)克服。比如做比例會(huì)把前后順序顛倒，反應(yīng)KC1O3+6HC1→KC1+3C12↑+3H2O中還原劑與氧化劑的物質(zhì)的量之比應(yīng)寫(xiě)1∶5卻寫(xiě)成5∶1，可嚴(yán)格按題目要求順序?qū)μ?hào)入座，將數(shù)字寫(xiě)在還原劑和氧化劑的下方。
誤區(qū)14：有些知識(shí)化學(xué)必須死記硬背
任何學(xué)科都有需要記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，完全可以通過(guò)各種方法進(jìn)行消解。在中學(xué)階段化學(xué)學(xué)科需要記憶的內(nèi)容的確較多，進(jìn)入高三接受信息量進(jìn)一步增多，但并不意味著化學(xué)學(xué)科知識(shí)或部分知識(shí)必須死記硬背。
(1)通過(guò)學(xué)生自己的歸納將知識(shí)內(nèi)化。比如制取氣體的三種裝置及對(duì)應(yīng)制取的氣體。
(2)通過(guò)科學(xué)的理解或形象化的理解掌握相關(guān)知識(shí)。比如干餾是隔絕空氣加強(qiáng)熱的過(guò)程，分拆為“干餾是操作(或加工)過(guò)程”，需要兩個(gè)條件：“隔絕空氣”、“加強(qiáng)熱”。也可形象地理解為“餾”是一種烹調(diào)方法，往往指高溫爆炒，不放鹽、不放油的“餾”稱(chēng)為“干餾”。
(3)即使是毫不關(guān)連的內(nèi)容也可通過(guò)聯(lián)想等方法進(jìn)行記憶。有一個(gè)人叫賈蓋納(名字怪怪的)，想娶媳婦(美女心)沒(méi)有錢(qián)，撿破爛鐵、錫、鉛，可是他太懶了，撿得太少(輕)，總共只撿一百斤。經(jīng)過(guò)這一番理解后再記憶金屬活動(dòng)順序表用十分鐘時(shí)間應(yīng)該足夠：“賈蓋納美女心鐵錫鉛輕總共一百斤”。
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