四年級英語文化學習質量檢測試題自評報告

　　我們眼下的社會，報告的適用范圍越來越廣泛，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的四年級英語文化學習質量檢測試題自評報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　20xx年6月24日上午，四年級英語作為全區抽考科目之一如期進行。考試結束后經歷了保密編號、集中閱卷、登分，分組分析考試質量等環節。現將我區58名四年級英語教師對試卷的評價意見以及學生答卷情況、考試成績分析、對今后試題命制的建議匯總如下：

　　一、試題的評價

　　1.試題突出課程所具有的工具性與人文性的性質。其整體內容編排，從學生熟悉的實際情景出發，突出語言的交際功能與人文關懷。整體以學生周末度假“游玩”為情景，活動中學生運用語言辨認物體，選擇物體、交流信息，甚至幫同學失物招領，既有語言運用，又幫學生怎樣做人。

　　2.體現課改精神。

　　A.在整體試題設置過程中“情景再現”交流問答，讓平時課堂教學中的小組合作競爭延伸到學業檢測中，讓學生在熟悉的活動中展示學業成績。

　　B.體現學生自主學習，良好學習策略的掌握。聽力場景學生的自主活動，筆試題中詞語區分，有意識滲透有效學習策略，有效學習策略的掌握才能使學生自主學習成為可能。

　　C.真實語言情景的設計，百團大戰紀念碑，父子去北山公園放風箏，很好落實“任務型語言教學”，讓學生所學知識真正運用到實際生活中，落實“做中學，學中用”的新理念。

　　3.充分考慮全區師資素質，學生學業水平的差別，盡可能是試題命制關注全體，符合本區教學實際。例如：從本次考試成績反應，某所學校全體學生總體優秀，就是最低分仍然93分，但某所學校學生的總均分只有67分。差距之大，加大了試題命制的難度，但本次試題較好符合本區實際，全區總均分達83.6分，真實反映出了全區的教學現狀。

　　4.試題緊扣教材重點、難點對學生進行全面考核。

　　試題就滬教版《牛津版》4B全冊學習內容。內容包括三個模塊，十個單元，126個詞語。其中包括63個四會詞語，63個聽說、認讀詞語，為實現三個模塊提出的十個話題中的18（個）組中心句，18個語法項目等包含于Look and Learn, Listen and see中的語言知識，以及Say and act, Ask and answer, Read a story, Sing a song, Play a game, Read and Judge, Read and tick, Look and read等諸多活動項目中對學生語言技能、文化意識、情感態度、學習策略等能力從不同題型進行全面考核，并且很好整合教材內容，讓考試變成一種游戲、一種平時學習的情景再現，真實反映學生的學業水平。內容豐富，形式多樣，張馳有度。本次試題有效地整合了教材的全部內容，重難點突出，巧妙地利用了聽音選擇，聽音判斷，情景會話，連詞成句等各種途徑，給學生以靈活多變的答題體驗，有效地激發了學生的思維和想象。

　　5.題型設計結構合理，難易程度適中，科學命制試題。

　　A.由于本區小學生接觸英語只有短短一年，各校對英語教學的關注度，即課時的保障不夠，迄今為止，每周只給配備兩個課時的學校不在少數，并且英語課標一級要求學生聽說領先，所以本試題60%的聽力，40%的筆試結構分配合理，學生易得分，考試結果能極大地調動學生繼續學好英語的學習興趣。

　　B.試題巧妙滲透20xx新課標要求“能模仿范例書寫詞句”的新要求，讓學生根據圖片提示及句末標點符號提示，用所給詞語連詞成句，既考查學生知識運用能力，又引導教師關注新課標要求，在新課標的引領下，扎扎實實搞好課堂教學改革，整體提高我區小學生英語學業水平。

　　C.一貫延續別致命名，富有情趣。如“美好天氣去游玩”、“一路交流好朋友”、“公園游樂各盡興”、“問答游戲奪冠軍”等妙趣橫生的名字，既符合學生的年齡特點，更容易激發學生在考試中積極向上的競爭心態。

　　D.圖文并茂，相輔相成。無論是聽力部分還是筆試部分都插入了大量的圖片，且圖片清楚易懂，為學生的思考及選擇起到了很好的輔助作用。

　　E.錄音材料清晰，語音純真，用親切的話語引導學生，語速適中，內容設置由易到難，難易朗讀次數分配合理，不同側面給學生提供信息，讓不同層次學生都有所收獲。

　　二、測試結果分析

　　（一）數據結果分析

　　此次四年級英語的期末測試屬于郊區抽考的范圍，涵蓋全區所有的學校，其測試總體情況如下：

　　應考人數

　　實考人數

　　參測率%

　　優秀人數

　　優秀率%

　　達標人數

　　達標率%

　　總均分

　　1809

　　1800

　　99.5

　　1082

　　60.1

　　1646

　　91.44

　　83.61

　　從以上數據分析，已達預期目的。因為在全區四年級英語任教的58名教師中30教師屬于見習、試崗、代課教師或山西師大晉中學院實習教師，占到總任課教師人數的51.72%，在其余的任課教師中多數教師屬兼課教師，專職英語教師只占到10.34%，加之由于我區幾年來未對四年級英語進行過抽查，學校的重視程度不夠，全區數次成績大家都感到特別高興。

　　（二）答題情況分析：

　　聽力部分：

　　第一、三大題：聽音選詞及聽音排序。這兩道題的正確率較高，充分考查了學生對四會單詞和重點句型的掌握程度。其中第一大題的1、4小題出錯較多，說明學生對于單詞“robot ”等玩具類的名詞和“cloudy”等表示天氣的形容詞掌握得不夠熟練；在第三大題中，錯誤大多集中在2、5兩幅圖的排列中，有很多學生沒有讀懂圖片的意義，導致出現了大量的錯誤。

　　第二大題：聽音判斷。整體上學生的答題分值在14－20分之間，部分學生在1－5小題中失誤較多，其中錯誤大多集中在1小題中，有很多學生沒有聽清“spiderboy”，無法與圖片相對應，導致判斷失誤。

　　第四大題：聽問句選答句。此題失分率較高，尤其是2、5小題較為明顯，有相當一部分學生沒有聽出問句中的“June”來，錯誤地選擇了B。

　　第五大題：聽音選單詞。此題考查了星期、天氣、數字等詞語，大部分學生都發揮正常，基本能夠辨認清楚這些單詞，得分在6－10之間，其中錯誤集中在Sunday和Saturday、 park和bark 、 fruits和food的辨認上。

　　筆試部分：

　　第一大題：“詞語巧區分”。試題全方位地檢測了學生對詞語的認識與了解，覆蓋面廣，大部分同學完成得不錯，只有極個別學生在2小題和4小題中出現失誤，發生了對fish和giraffe, sunny 、spring和summer意義混淆不清的現象。

　　第二大題：“選擇判斷準”。學生出現的錯誤較多，基本上都是做錯1—2個題，主要表現在5、9兩個小題中，其中5小題中，圖片不太清晰，再加上學生缺少這方面的生活經驗，缺少對“獅腦山”和“百團大戰紀念碑”的了解，學生對于“Mount Shinao”這一表達方式不熟悉，導致了這道題失分率較高。9小題主要是因為學生不細心或者對“hear ,touch和smell ”不能進行準確辨別。

　　第三大題：“情景會話通”。試題主要考查教材中的重點句型，并緊扣實際生活。此題正確率較高，說明學生對重點單詞、重點句型掌握較好，易錯題主要集中在:“Great !Can we go to Beishan park? ________.”因為以往的教學，學生局限于簡單回答，而此題較為靈活，部分學生沒有深入理解題意，沒有把握對對話整體理解。

　　第四大題：“閱讀判斷準”，整體做得比較好，得分率較高，但或多或少都有錯誤，有些學生對句子和圖片的理解不是太好，特別是第四大題的三小題錯得最多。

　　第五大題：連詞成句。此題錯誤比較多，部分同學沒有理解題意，寫了很多句子，另外還有一部分同學語序不對、首字母沒有大寫，甚至還有的學生在抄寫單詞的過程中也有錯誤。

　　三、試題亮點

　　1.突出教材重點、難點，有效整合教材，將學業測試設計成趣味游戲整體情景，有效激發學生積極思維，讓積極的情感促進良好學業水平的展現。

　　2.緊扣課改精神，用學生平時課堂教學中熟悉的學習形式考查學生，減輕考試壓力，考出最佳水平。同時學習策略的滲透，希望教師關注學生學習方法、學習策略的培養，以便使學生自主學習成為可能，為學生終身學習打下良好的基礎。

　　3.突出考試的引導作用與反饋作用，滲透新課標新要求，引導教師關注新課標，在新課標的引領下搞好今后的教育教學工作。

　　4.關注學生心理特點和認知水平，無論錄音材料還是整體卷面設計，一貫做到圖文并茂，輕松自然，難以設計盡量符合不同地域、不同條件學校學生的學業水平，盡可能真實反映學生的學業水平。

　　四、存在問題及改進措施

　　（一）試題命制建議

　　1.增強圖片的清晰度，以防學生因審題不清導致失分現象；

　　2.仿寫句子，所給的四線三格盡量貼近學生平時作業本的寬度，以防學生誤解，再將答案寫在一條橫線上。

　　3.關注細節，例如：仿寫句子，就應該給出一個例句，學生就會知道如何去做，做出更好成績。

　　（二）對教師今后教學的建議

　　1、書寫問題。學生在書寫方面存在很大問題，不管是寫單詞還是寫句子，問題都很突出。尤其表現在連詞成句題中，句子的語序不對，首字母沒有大寫，甚至還有的學生在抄寫單詞的過程中也有錯誤。這就要求我們教師在今后的教學中注重學生書寫能力、對細節以及認真度的培養和訓練。

　　2、語言交際問題。從卷面分析，學生的實際英語應答能力還不夠，主要表現在情景會話中，學生往往不能很好地理解對話。今后中應加強學生的口語訓練以及日常交際能力。

　　3、理解認知的問題。通過卷面反映，學生對單詞掌握得較為熟練，但是對于句子的理解還有所欠缺。我們教師應加強從單詞到句子，從句子到對話，從對話到閱讀的整體認識，注重培養學生的閱讀和理解的能力。

　　4、應對考試的能力。學生在答題過程中，出現了緊張、審題不認真、檢查不仔細等各種問題，我們應加強平時習慣能力的培養與訓練，培養學生的自信心，為其以后從容面對考試做好準備。

　　總之，本次英語考試嚴格公正，覆蓋面廣，難度適中，科學而客觀地考查了學生對于知識的掌握情況，同時也不可避免地看到了我們教學工作中的不足與缺漏，為今后的教學工作起到了有效的指導作用。“沒有最好，只有更好”，我們將一如既往，奮勇直前，為小學英語教學更燦爛的明天而努力！

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