寫(xiě)作，是煲湯，是細(xì)活，是慢工。自己煲也罷，教別人煲也罷，只能精心備料，適時(shí)入鍋，武火滾開(kāi)，文火慢燉，心急不得。寫(xiě)作也是這樣，只能耐下心來(lái)，遵循要領(lǐng)點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)悟、提高。要領(lǐng)，最好放在心里，常常念叨念叨的好。寫(xiě)作指導(dǎo)，我覺(jué)得可以注重以下幾方面。
（一）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)有“五善”。
一曰善讀。任何一個(gè)可以自如地運(yùn)用文字的人，必是一個(gè)對(duì)文字充滿興趣的人，是會(huì)有一段癡心閱讀的經(jīng)歷的人。學(xué)生中那些語(yǔ)文成績(jī)差、寫(xiě)作能力弱的同學(xué)，大概從小到大不曾正經(jīng)讀過(guò)幾本書(shū)。可以說(shuō)，閱讀積淀，構(gòu)建寫(xiě)作之基。李白的“下筆如有神”，離不開(kāi)“讀書(shū)破萬(wàn)卷”。 蒲松齡說(shuō)：“ 書(shū)癡者 文必工，藝癡者技必良。”培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，先要引導(dǎo)學(xué)生向書(shū)林中求索。名著推介，佳篇導(dǎo)讀，精品點(diǎn)評(píng)，會(huì)不斷在學(xué)生心中激起閱讀的浪花。
二曰善摘。摘，即積累，積累之重要，我們皆知。更重要的是督促學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期積累的習(xí)慣。讓學(xué)生建一個(gè)讀書(shū)筆記本摘記好詞、佳句、名段，適時(shí)監(jiān)察、點(diǎn)評(píng)、展覽，督促學(xué)生持之以恒的做下去即可。
三曰善背。背得多的學(xué)生，受到潛移默化的影響，語(yǔ)感更強(qiáng)，文字抒寫(xiě)更暢達(dá)。報(bào)紙、報(bào)刊，名篇、佳句，每日一背，每周一比，增智廣識(shí)，娛情樂(lè)心，幸矣。
四曰善觀。生活看似平淡無(wú)奇，學(xué)生的生活更是單調(diào)，但善觀者會(huì)看到無(wú)盡的奇妙。宋楊萬(wàn)里在<<讀張文潛詩(shī)>>里告訴我們：“春江秋月冬冰雪,不聽(tīng)陳言只聽(tīng)天。”觀察自然，發(fā)現(xiàn)美。印度印地語(yǔ)作家普列姆昌德說(shuō):“作家應(yīng)該十分注意地觀察自然景色和各種事件。清晨陣陣微風(fēng)拂起的漣漪會(huì)民出什么樣的閃光？天空像什么樣子？有什么變化？只有仔細(xì)地觀察過(guò)這些景色的人，才能成功地描繪出無(wú)數(shù)這們的景色。”社會(huì)就更豐富而耐品味了。路邊奔跑的孩子天真的笑容，漫步的老者從容的腳步；父母頭上的白發(fā)，眼角的皺紋；同學(xué)熱情的交談，老師沙啞的聲音，都可引導(dǎo)學(xué)生去觀察去描述，久之，學(xué)生的目光就會(huì)敏銳起來(lái)，見(jiàn)別人所未見(jiàn)。
五曰善感。善感的心靈是豐富的。引導(dǎo)學(xué)生感受自然、感受人間真情，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的最重要的一環(huán)。英國(guó)詩(shī)人蒲柏告訴我們：“感受最深的人才會(huì)有傳神的筆調(diào)。”感受小鳥(niǎo)跳躍的靈動(dòng)，感受花兒綻放的熱情，感受雨滴落下的清涼。感受母親嘮叨的溫暖，感受老師用心的良苦，感受友人默默的關(guān)注。心靈富有，文章才能動(dòng)人。叔本華說(shuō)：“作品是心靈的精華。
（二）訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣有“四用”。一用定時(shí)訓(xùn)練，二用周記隨筆，三用自我園地，四用仿段練習(xí)。前兩種途徑大家常用，恕不贅言。后兩種亦可一試。我習(xí)慣于讓學(xué)生在讀書(shū)筆記本上完成。讓學(xué)生在筆記本每頁(yè)的右邊或下端留出空白，每日一時(shí)的所思所感、靈感的火花，隨時(shí)寫(xiě)在“自我園地”里。果戈理說(shuō)：“寫(xiě)作的人像畫(huà)家不應(yīng)該停止畫(huà)筆一樣，也是不應(yīng)該停止筆頭的。隨便他寫(xiě)什么，必須每天寫(xiě)，要緊的是叫手學(xué)會(huì)完全服從思想。”摘錄于筆記的佳段佳句，及時(shí)仿寫(xiě)，以借鑒其語(yǔ)言，體味其妙處。老師檢查時(shí)重點(diǎn)評(píng)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，擇優(yōu)朗讀。學(xué)生感興趣，有收獲，而愿意動(dòng)筆，從中體會(huì)到把所思流瀉于筆端的樂(lè)趣，即可形成把思維外化為文字的良好習(xí)慣，解決學(xué)生有話寫(xiě)不出的難題。
（三）指導(dǎo)學(xué)生審題立意分“三步”。一步啟其思，二步凝其神，三步彰其意。去年的研修作業(yè)中，我曾用“桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅”，“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，“ 梅子金黃杏子肥， 麥花雪白菜花稀”三句詩(shī)，形象說(shuō)明根據(jù)作文題的類型審讀材料或題目拓開(kāi)思路，根據(jù)主旨句或?qū)胝Z(yǔ)捕捉命題意向，根據(jù)核心立意編寫(xiě)數(shù)個(gè)陳述句以確定立意的審題思路。在平時(shí)的作文指導(dǎo)中，宜時(shí)常作類似練習(xí)，確保學(xué)生審題正確。我們都知道，立意是作文成敗的關(guān)鍵，“一著不慎，全盤(pán)皆輸”， 歌德說(shuō)過(guò)：“如果主題不合適，所有天才都白白浪費(fèi)。”
（四）指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練結(jié)構(gòu)有“二足”。一足，為寫(xiě)作文擬提綱；二足，為寫(xiě)提綱讀作文。結(jié)構(gòu)之重要，好比人之骨架。我們盡力讓它勻稱、完美，文章才更悅?cè)酥俊Ｓ?xùn)練結(jié)構(gòu)，可兩足并用。一足，為寫(xiě)作文擬提綱，其中，記敘文和議論文兩種文體的立綱訓(xùn)練尤其重要。前兩天的研修中青島崔老師講的議論文擬提綱很精彩，我深受啟發(fā)。據(jù)此可歸納為四個(gè)環(huán)節(jié)：1、從三個(gè)角度析題；2、歸納核心立意；3、從議論、論據(jù)兩方面提寫(xiě)綱要；4、修改提綱。記敘文主體部分的提綱可圍繞所記的人或事擬寫(xiě)三個(gè)記敘單元，每個(gè)記敘單元包括環(huán)境、人物、事件三方面。二足，為寫(xiě)提綱讀作文，我認(rèn)為是很有效的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)的方法。經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)所讀佳作提煉出結(jié)構(gòu)提綱，鑒人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會(huì)悟出佳作必有好的提綱。如此，學(xué)生增加了擬提綱的興趣，提高了擬提綱的水平，同時(shí)提高了學(xué)生的閱讀欣賞水平。
(五)提高學(xué)生寫(xiě)作水平重“一改”。實(shí)話說(shuō)來(lái)，以前我對(duì)指導(dǎo)學(xué)生修改作文并不夠重視，看了模塊一專題二的視頻，深有感觸。文章作品能一揮而就，終成佳作的情況少，曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》用了十年辛苦，“批閱十載，增刪五次”， 法國(guó)新古典主義者布瓦洛在《論詩(shī)的藝術(shù)》一書(shū)中形象的告訴我們：“不妨把你的作品放在鐵砧上錘上二十次！”而會(huì)改文章的人，寫(xiě)作水平自然不低。據(jù)說(shuō)有人問(wèn)蘇軾，他與蘇轍誰(shuí)寫(xiě)文章好，蘇軾笑曰：“天下文章數(shù)三江，三江文章數(shù)錢(qián)塘，錢(qián)塘文章數(shù)我弟，我給我弟改文章。”學(xué)生修改文章，不僅使作文質(zhì)量提高，而且更快的提高自己的欣賞寫(xiě)作水平。修改文章的方式有許多。除了常用的老師批改外，學(xué)生自己改，同學(xué)互相改，小組合作改，等等，多法并用，會(huì)有更好的效果。“勸你從容地忙著，總不要失掉耐心，還要十遍、二十遍修改你的作品：要不斷地潤(rùn)色它，潤(rùn)色、再潤(rùn)色才對(duì)；有時(shí)候要可以增添，卻常常要割愛(ài)刪棄。”記住布瓦洛的話，對(duì)修改文章予以足夠的重視，也許作文教學(xué)會(huì)給我們一方新天地。
寫(xiě)作，于自己，是充滿真情、燃燒激情的事；于學(xué)生，是用心感悟、磨礪技能的事。五四三二一，寫(xiě)作要點(diǎn)常數(shù)計(jì)，師者會(huì)記得引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，提高素養(yǎng)，勤于練筆，注重技巧，精心布局，耐心修改。學(xué)生終會(huì)煲出一鍋色香味俱佳的作文靚湯，讓我們品之贊不絕口。
劉竹梅
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