八年級語文那一年我到外面走了走說課稿

時間：2022-07-14 18:10:11 語文說課稿我要投稿

八年級語文那一年我到外面走了走說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的八年級語文那一年我到外面走了走說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級語文那一年我到外面走了走說課稿

　　一、說教材

　　教材分析：

　　本文選自《新人文讀本》八下第一單元“永恒的親情，永遠的感動”中的最后一篇。根據本書的選編宗旨“精選當代美文，張揚人文精神，倡導自主閱讀，提升寫作能力”，因此，我特意選擇這篇敘事性散文《那一年我到外面走了走》。作品講述我年輕時心情不順到外面走了走，父母為此四處尋找，焦急萬分，表現了父母對子女的摯愛親情。作品構思精巧、敘事清晰、語言精練、人物情感細膩。因此，我旨在通過本文的示范性閱讀，引導學生運用“三到”閱讀法，掌握賞析文章的要領；學會自主合作探究的學習方式；并感悟父母對子女的摯愛親情。

　　學情分析：

　　本文的授課對象是初二學生，他們對于敘事性散文這一文體的相關知識有一定的了解，能夠懂得從記敘的六要素分析問題。但是對于如何運用“三到”閱讀法，抓住關鍵語句，準確把握作品的要領，從而把握作品的主題、體會人物的細膩真摯情懷仍有一定的困難。

　　《語文課程標準》實施建議中指出：學生是語文學習的'主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境。教師是學習活動的組織者和引導者，應創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

　　因此，我的教學構想是：立足文本，引導學生圍繞重點深入體會，通過反復品讀關鍵語句，展開討論，賞析作品。在這種注重探究的過

　　程中，達成重點、難點的突破，完成教學目標。

　　基于以上因素，確定教學內容如下：

　　教學目標：

　　1.知識技能目標：引導學生運用“三到”閱讀法掌握賞析文章的要領

　　2.情感態度價值觀目標：引導學生感悟父母的摯愛親情

　　3.過程和方法：朗讀法、借助多媒體技術引導學生自主合作探究問題

　　教學設想：

　　1.教學重點：訓練閱讀能力，掌握賞析作品的技巧——三到。

　　2.教學難點：結合個人人生經驗及閱讀體驗，體會作品的思想感情。

　　3.方式方法：“三到”閱讀法點撥引導法多媒體輔助教學

　　4.課時安排：一課時

　　5.教學工具：多媒體輔助教學

　　二、說教法

　　人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”語文課程中有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內容，由于讀者的知識背景、生活經驗、體悟的角度等方面的差異……面對同樣的文章，學生會有不同的理解或感受。加之，現代教學過程是學生在教師引導下的自學過程，所以在教學中，我按照“先學---后教---當堂訓練”的模式，引導學生自己看書、自己練習；自己討論解決疑難問題；自己內化為真實的情感。尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解，從文本中走出，以人為本。

　　在教學此文時，擬在反復閱讀中體味作者的情感變化。閱讀是學生個性化行為，我采用閱讀期待、反思等環節，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動中，教師只是活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀的對話者之一。

　　三、說學法

　　新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，而我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學生、文本間的對話、交流，要讓學生自己閱讀，自己學會閱讀。在閱讀中，學生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。因此，我鼓勵學生從以下方面去學習探討：

　　1、反復讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　2、運用“三到”閱讀法，圈點勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知課文。

　　3、提倡多角度、有創意地閱讀，拓展思路，激發獨特的感受，抓住關鍵詞語提問，提出有價值的問題。

　　4、互幫互學，運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　5、在教師引導下，師生共同補充完善。

　　四、說教學過程：

　　在教學過程中，我按照以下程序操作：

　　一、聆聽音樂，導入新課

　　“興趣是最好的老師”，一上課，學生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學生的注意力，是上好一節課的保證。　而多媒體輔助教學，可以創設情境，有利于學生體悟人物的心境，理解文章主題。所以，我播放歌曲《外面的世界》

　　1.教師導入語：在我們的生命中不能丟失的東西有許多，同學們認為都是什么呢？

　　2.學生交流

　　3.總結概括，如下：時間、親情、生命、誠心、知識等。教師講述，可是年少的我們聽煩了父母的嘮叨，厭倦了眼前的生活，就難免想要到外面的世界走一走看一看。下面就讓我們追隨作品《那一年我到外面走了走》，去體味作者那一段特殊的歷程。

　　二、初讀作品，整體感知

　　1、自由朗讀課文

　　思考一：文章講了一件什么事情？試用簡潔的語言概括。

　　學生交流：

　　我心情不順到外面走了走，父母為此四處尋找，焦急萬分。

　　思考二：試以“記敘”的六要素分析作品。

　　2、啟發思考階段

　　①我為什么出走？

　　我不相信人與人之間有真情存在。

　　②家人真的不愛我嗎？

　　愛我，真誠熱烈

　　③家人為尋找我做了那些事情？試用簡潔的語言概括：

　　板書：

　　父親跑遍全鎮找我

　　父親病中四處尋找

　　父親求神拜佛找我

　　母親夜夜噩夢擔心我

　　哥哥準備登報找我

　　三.再讀作品愛的體味

　　閱讀啟示：采用“三到”閱讀法，品味文中精彩語句，并加批注

　　1.學生自由朗讀作品

　　2.學生交流

　　例如：A、父親，一連找了10多天，嘴唇上起滿水泡，逢到認識我的人就問：“你見到我兒子了嗎？”后來說不出話來，嗓子完全啞了，就用筆在白紙上寫了我的名字，下面寫：“你見到他了嗎？”

　　賞析：細節描寫，表現父親找我的艱難和執著，突出愛子情深。

　　B、父親操一根棍子在手，喝一聲：“xx！看我不打斷你的腿！”一臉黑氣地沖過來。

　　賞析：動作描寫，表現父親對我出走的生氣，側面表現愛子情深。

　　C、父親手中揮舞的棍子，懸在我的頭上，沒有打下來。片刻，那只胳膊緩緩的、緩緩的，像電影里的鏡頭似的軟下來。猛地，父親用粗大的手掌把我的腦袋摟進他的懷里，一邊哀哀得哭：“兒子，你可回來啦！”

　　賞析：動作、語言描寫，突出了父親為我回歸的高興和愛子深情。

　　四、課堂小結提煉升華

　　（一）作品歸納

　　1、請學生歸納從本文的學習中你收益了什么？從閱讀方法和情感體悟角度分析。

　　2、學生交流

　　3、教師歸納補充；

　　屏幕出示：賞析文章的要領：

　　A掌握主要內容

　　B體會文章情感

　　C關注精彩字詞

　　D留心作品寫法

　　此外，賞析文章的語言還可以從這幾個方面入手

　　生動準確的字詞，集中于動詞、形容詞；準確無誤的修辭手法，集中于比喻、擬人、排比、夸張、反復等；種類不一的句式，長句、短句，散句、駢文等

　　（二）拓展延伸

　　1.朱自清的散文《背影》和本文都刻畫了父親形象，試比較二者在寫法和情感方面的異同。

　　2.學生交流

　　3、教師補充：兩文都寫了父親，前者采用“截取法”抓住父親的背影，表現父親的年老體弱、動作艱難、愛子深情；而本文則選取典型事例，以動作、細節、語言、外貌描寫，表現父親尋子之辛苦艱難執著，從而突現愛子深情。

　　五、布置作業溫故知新

　　1.運用“三到”閱讀法品讀作品《娘的特異功能》，并完成相關練習

　　2.給父母一封信，傾訴你的心聲，吐露你的愛語

　　艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘在學習之后就立即開始了，遺忘的速度呈先快后慢的趨勢，但也指出誦讀次數越多、時間越長，則記憶保持越久。因此，以及時的閱讀訓練，也不失為一種很好的強化記憶的方式，讓學生在閱讀中溫故知新。

　　而給父母的信，則強化學生對父母、對親情的體味和、珍視。

　　總之，通過這兩項作業的設計，可以進一步實現本課的教學目標。

　　板書設計；

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