(集合)語文教案8篇【通用】8篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　識記實詞虛詞，疏通文意。

　　過程與方法

　　1.欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。

　　2. 體會鮮明的人物形象、個性化的語言。

　　3.掌握學習文言文的方法和本文的文言現象。

　　情感、態度與價值觀

　　欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風度和機智善辯的才能

　　【教學重難點】

　　體會鮮明的人物形象、個性化的語言

　　【教學法】

　　自主合作探究

　　【課時】1課時

　　【預習導學】

　　1．導入新課

　　同學們，今天我們來走進春秋時期一位個矮、國弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

　　說說你知道的背景？晏子，名嬰，齊國的外交家。當時，楚強齊弱，楚國在外交場合處處刁難齊國，在這種情況下晏嬰是如何維護祖國的尊嚴呢？

　　2. 注意學習文言文的方法：

　　⑴熟讀

　　⑵對號入座的基礎上 留、譯、調、增、刪

　　⑶整理文言知識

　　【合作·探究·展示】

　　1. 自己大聲朗讀，然后根據書下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準確？

　　晏子將要出使到楚國去。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國學習辭令的人，現在將要來了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對楚王說：“因為他要來，我們就請人綁一個人從您面前走過。大王您就問，這是做什么的人？我們就回答說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，做了小偷。”

　　晏子來了，楚王請晏子喝酒。酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“綁著的人是誰呀？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王看著晏子說：“齊國人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事。橘子生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀。現在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非是楚國的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說：“圣人不是可以同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”

　　2. 能否分別用一句話概括兩段內容？

　　第一段：楚國國君密謀辱齊

　　第二段：晏子機智粉碎楚王陰謀

　　3. 思考：

　　①楚王想侮辱晏子的原因是什么？

　　②晏子維護自己和國家的'尊嚴，正氣浩然。那么，楚王是否是一個恃強凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？

　　4. 注意積累以下文言知識：

　　通假字

　　者曷為者也？曷：同“何”，什么

　　圣人非所與熙也。熙：同“嬉”，開玩笑

　　古今異義詞

　　何坐 其實味不同 ③寡人反取病焉

　　文言實詞

　　習： 詣： 辭： 視：

　　方： 固： 坐： 徒： 賜：

　　特殊句式

　　判斷句: ……是……

　　晏嬰，齊之習辭者也

　　齊人也

　　圣人非所與熙也

　　倒裝句：（賓語前置）

　　何以也? 以何也? 用什么辦法？

　　何為者也? 為者何也? 做什么的人？

　　何坐? 坐何? 犯了什么罪？

　　縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人？

　　固定句式

　　得無楚之水土使民善盜耶?

　　表揣測反問，“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”

　　5. 補充一篇鑒賞文章：

　　一個智勇雙全的外交家形象

　　《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現力強，寥寥數語，一個機智沉著、能言善辯、勇于維護國家尊嚴的外交家形象躍然紙上。

　　一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機智地“避席對曰”。“避席”這一動作固然是表示鄭重，但如果仔細體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現晏子反應之敏捷，而且傳達著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。

　　二、巧設類比，盡顯辯才。

　　晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點，而是先說人所共知的一個自然現象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設問句“所以然者何”作一停頓，加強迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結論的出現呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設類比的辯才使其在交鋒中占盡先機。

　　三、戲中見莊，柔中寓剛。

　　晏子的反擊由自然現象進至社會現象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變為“盜”相類比，由自然現象之因——“水土異”推出社會現象之因——“楚之水土”(國情民風)不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

　　四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。

　　楚王“欲辱”晏子，先設下計謀而后又導演，筆墨的確較為鋪展，這種結構安排正是為主題服務的。楚王與“左右”共同設計了陰謀，時間、場合、人物、對話都預設得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴密的推理輕而易舉地擊得粉碎。其策劃過程寫得越詳細，就越能讓讀者感到晏子將難以應對，哪里想到最終的結果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴肅、不畏強權與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？

　　第二課時

　　【課時目標】

　　【合作·探究·展示】

　　板書設計

　　【反饋檢測】

　　1．解釋下面句子中指定的實詞。

　　(1)晏子將使楚 使：

　　(2)楚王聞之，謂左右曰 謂：

　　(3)晏嬰，齊之習辭者也 習辭：

　　(4)王曰：“何坐?” 坐：

　　(5)吏二縛一人詣王 縛：

　　(6)晏子避席對曰 避席：

　　(7)圣人非所與熙也 熙：

　　(8)吏二縛一人詣王 詣：

　　2．解釋以下虛詞意義用法。

　　(1)楚王聞之 之：

　　(2)何以也 以：

　　(3)縛者曷為者也 曷：

　　(4)齊人固善盜乎 固：

　　(5)人楚則盜 則：

　　3．翻譯以下句子。

　　(1)晏嬰，齊之習辭者也。

　　(2)酒酣，吏二縛一人詣王。

　　(3)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。

　　(4)得無楚之水土使民善盜耶？

　　4．楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)

　　5．楚國君臣是怎樣安排計謀的?(用自己的話回答)

語文教案 篇2

　教學過程：

　　一、導語激趣：

　　契訶夫是十九世紀俄國世界著名的短篇小說大師，批判現實主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本，深刻地揭露了俄國社會的各種病態，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨特的藝術風格，這就是樸實、簡練，同時富于幽默感；善于用不多和文字表現深刻的主題。

　　二、憶舊入新：

　　提問：初中時我們學過俄國作家契訶夫的什么小說？（聯系前后文，加深對課文的理解。） 討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風使舵的警官，他一定給同學們留下了深刻的印象。今天，我們再學一篇契訶夫的著名短篇小說《裝在套子里的人》。

　　三、由標題設問引入探討課文。（學生在朗讀的基礎上，教師提出如下問題與學生一起討論）

　　1、“裝在套子里的人”是誰？（找課文的主要人物。）

　　討論，明確：一個普通的中學希臘語教員別里科夫，一個轄制了整個學校，甚至整個城市十五年的一個普通人。）

　　2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）

　　討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習慣方面。

　　思想上的套子：凡是政府規定禁止什么，他無條件擁護；

　　凡是違背法令、脫離常規、不合規矩的事，他就悶悶不樂。

　　職業上的'套子：教古代語言，躲避現實生活。

　　論調上的套子：千萬別鬧出什么亂子。

　　3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來，卻心甘情愿越鉆越深？（產生這種悲劇的主觀原因）

　　討論，明確：現實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安。他藏進套子，借此躲避現實生活。

　　4、標題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》？（由對教材的分析過度到理論的把握）

　　討論，明確：不能。因為“鉆”是自覺自愿的行為，“鎖”是強制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強行放進去的意思，別里科夫正是這樣。

　　5．是被誰放進去的？為什么要放進去？（揭露社會根源）

　　討論，明確：長期以來反動的沙皇專制統治，愚民的政策。

　　6、現實生活中，有沒有套子？可以分為哪幾類？（理論聯系實際）

　　（略）如課本，標準答案，各種規章制度。分為三類。

　　四、你喜歡什么樣套子？為什么？（提高認知能力、判斷能力）

　　（學生自由回答，教師適時點撥。然后寫一篇短文。）

　　五：教師總結：通過這節課的學習，我們認識到：書本知識必須與生活廣泛地聯系起來，在學習中，展開充分的想象和聯想，才能把課本學好，學活。

語文教案 篇3

　　一、教學要求

　　1 認識“鈕、構、英、熾，, 4 個生字。

　　2 有感情地朗讀課文。

　　3 了解“我”和巧巧在未來城參觀的經過，感受豐富的想象。

　　二、重點難點

　　1 有感情地朗讀課文，了解“我”和巧巧在未來城參觀的經過。

　　2 感受作者豐富的想象，激發熱愛科學、征服世界的思想感情。

　　(一)談話導入，激發興趣

　　1 同學們，你們一定喜歡看《西游記》，崇拜神通廣大的孫悟空，也一定喜歡看《哈利· 波特》，羨慕哈利·波特奇妙的魔幻之旅……那么，未來的世界會是怎樣?你們想知道嗎?

　　2 板書課題。讓我們隨著作者的想象去未來城參觀吧!齊讀課題。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1 旅客們注意，未來城快到了……你們準備好了嗎?(課件出示課文圖畫一未來城畫面)要想順利參觀未來城，我們先看看有哪些學習要求。

　　出示自學提示：

　　( l )自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　( 2 )“我”和巧巧在未來城看到了什么?找出有關句子讀一讀。

　　( 3 )這次奇妙的未來城之旅讓你有什么感受?

　　2 學生按自學提示要求自學。(學生輕聲閱讀課文，教師巡視、指導)

　　(三)交流自學體會

　　1 檢查學生自學生字情況。( ”重點指導：“鈕”的聲母是n ; “熾”是翹舌音。

　　( 2 )學生相互檢查認讀情況：通過開火車的游戲形式讀帶有生字的詞語。

　　( 3 )分小組分自然段輪讀課文。

　　2 “我”和巧巧在未來城看到了什么?

　　引導學生找出下列句子相機指導：

　　1)看的是變形體育館，它的.人口處，有一排按鈕，人們只要輕輕一按，體育館就會像變形金剛一樣，變出籃球場、游泳館、滑冰場來，真是奇特有趣。

　　①你喜歡這樣的體育館嗎?和我們現在的體育館比一比，它奇特在什么地方?

　　②指導朗讀。

　　( 2 )接著，我們到100 公里外的“綠色城”參觀。

　　①“綠色城”里有些什么樣的房子?(課件出示：“綠色城”是模仿動物、植物結構造出來的新式房子。有的房子像蜜蜂窩叫“蜂窩醫院”有的房子像大樹取名“大樹飯店”還有的房子像豌豆莢叫“豆莢公寓”)

　　②給以上句子補上標點符號，再讀一讀。

　　③你能用上“有的……有的……還有的”想象一下我們未來的教室是什么樣的嗎?

　　④指導朗讀，提示學生邊想象那些奇形怪狀的房子表演讀。也可采用指名讀、男女生賽讀等形式。

　　( 3 )不一會兒，前方出現了一個閃閃發光的大氣泡，在熾熱的陽光下顯得非常耀眼。

　　①這句話應該用怎樣的語氣來讀，誰來試試?

　　②大氣泡里有些什么?(課件出示稻田、菜園、牧場、工廠、商店的圖片)

　　③忽然，菜園上空降雨15 分鐘。這是怎么回事呢?你見過這樣的人工降雨嗎?當時是怎樣的情景?我們一起看看書上是怎樣描述的。

　　④這閃閃發光的大氣泡是用什么材料做的?找出有關句子讀一讀。

　　3 未來城的奇妙之旅給你留下了什么印象?

　　(四)分角色朗讀

　　1 交代任務：以四人學習小組為單位，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀播音員、巧巧、華阿姨的話。

　　2 組內安排角色，各組練習，教師巡視指導。

　　3 小組進行朗讀比賽，推選優勝組。

語文教案 篇4

　　【學習目標】

　　1體會江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界。

　　2體味欣賞散文清新優美、抒情性強的語言，體會課文表達的真情實感。

　　【學習重點】

　　味欣賞散文清新優美、抒情性強的語言，體會課文表達的真情實感。

　　解課文隨“時（令）”換景、景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。

　　【學習難點】

　　誦精彩語段，增強語言的感悟及運用能力。

　　會描述自己的“所見所聞所感”。

　　【教學方法】先學后教，當堂訓練

　　【教學過程】

　　導入新課

　　用 馬致遠的名句“小橋流水人家”表現了江南水鄉特有的特色；并引用李健吾作品中的一句話：“山沒有水，如同人沒有眼睛，似乎少了靈性”，導入

　　二、明確出示目的

　　三、 預習導學檢查，（用時5分）

　　1．加點字注音全都正確的一項是 ( )

　　A．嫻熟(xián) 攪動(iǎ) 斑斕(bān)(lán) 璀璨(cuī)(càn)

　　B．彩綢(ch6u) 連綴(zhuì) 仲春(zhǒng) 屋脊(ǐ)

　　C．繽紛(bīn) 隱匿(nì) 諦聽(dì) 參差(cēn)(cī)

　　D．覆蓋(fù) 眩目(xuàn) 屋檐(án) 滲出來(shèn)

　　2三游周莊,季節分別是______、________、_________，截取三個不同的場景，多角度描寫周莊的多姿多彩，美麗如畫。三次中詳寫___ __，因為突出作者的印象如童話般的神奇美妙。 3研讀課文作者三游周莊段落，思考作者在寫法上有哪些不同?比一比。賽一賽，看誰發現得快，發現得多。

　　四、高效課堂

　　1，自主學習點撥（10分鐘）

　　整體把握課文的結構內容。

　　1、朗讀，感性感知：

　　※展示播放周莊的四幅畫面：

　　第一幅——“碧波蕩漾、小河泛舟、小橋流水人家”的周莊整體圖

　　（直接利用教科書上的插圖）。

　　第二幅——仲春煙雨籠罩的周莊迷蒙水墨畫

　　第三幅——冬天冰雪融化的周莊動感版畫

　　第四幅——春夜張燈結彩的周莊七彩夢幻圖

　　※配樂：

　　以“高山流水”或“表現節日熱鬧氣氛的音樂”作為背景音樂。

　　2、“聽”讀感知內容結構：

　　學生“聽讀”課文時，教師同時布置“聽讀”任務：要求學生結合教師播放的“圖畫”及“聽讀”到的課文內容，在聽完朗讀后，完成下列初步感知的任務。

　　※提問：“聽”完朗讀后，周莊在我們的“腦海”中是一個什么印象呢？

　　參考提示：充滿詩情畫意，如一曲悠長的樂曲，如一幅寫意的畫卷，如一杯醇香的美酒……

　　“綠樹村邊合，青山郭外斜” “小橋流水人家”……

　　水給古老的舊鎮帶來了生命，帶來了活力，增添了神采，增添了韻味……

　　※提問：那么作者向我們描述了舊鎮周莊的哪幾幅“水韻圖畫”？請找出其起止段落并用最美最簡潔的語言來概括周莊的“水韻”畫面。

　　采用“文字配畫面，畫面配文字”的方法。

　　參考提示：由總寫到分寫，共兩個部分四幅“水韻圖畫”。即

　　※整體水韻圖畫（1段——3段）。

　　“小橋流水人家”的周莊整體圖

　　※三次游歷周莊時的不同水韻圖畫（4段——6段）

　　第一次——仲春煙雨籠罩的周莊迷蒙水墨畫

　　第二次——冬天冰雪融化的周莊動感版畫

　　第三次——春夜張燈結彩、五彩繽紛、星火輝映、水天一色的周莊七彩夢幻圖

　　3、細讀加深印象，熟悉內容，學會描述。

　　要求學生找出文中作者游歷周莊時對自己的所見所聞所感進行描述的句子，然后點名學生簡要敘述前兩次游周莊留下的印象，突出“水韻水情”。并思考作者是從什么角度描寫“周莊水韻”。采用競賽的形式。

　　教師歸納總結：

　　（1）、概括性描述的語句

　　（2）、歸納小結：

　　文中寫了三次游周莊的情景及感受。從不同的季節、時間，選擇不同的景物，多角度描寫，充分表現了周莊水鄉的多姿多彩，動人心弦。寫前兩次到周莊，較簡略，第三次到周莊為詳寫。三次游周莊留下的印象不盡相同。第一次時值“仲春”，“天下著小雨”，春雨蒙蒙，給作者留下的印象“是一幅畫在宣紙上的水墨畫”。第二次游周莊是冬天，寫小雪后的景色。古老的磚石與清新的白雪，黑白分明，鮮明對照，“像是一幅色彩對比強烈的版畫”。“水墨畫”與“版畫”，雖同為畫，但韻味不同。寫第二次到周莊，不僅寫了“令人目眩”的色彩，而且還寫了積雪融化時滴水和流水的聲音。將水聲描寫得柔情綿綿，使周莊景物不僅有“色”，而且有“聲”，更為動人。

　　誦讀精彩語段，增強感悟能力。

　　教師組織引導學生誦讀作者“第二次游周莊的情景”——“第二次到周莊是冬天，……用人類的樂器永遠也無法模仿。”采用教師示范誦讀，幫助學生理清背誦的層次和邏輯順序，學生同桌（前后）兩人一組相互從“試背”到“熟背”。

　　※背誦層次示例：（以句號為單位）

　　A．第一層：第一二三句，交代第二次游歷的時間、情景及描述陽光照耀下，斑斑積雪之時周莊古鎮的“水”（雪）之“色”（雪之白與古鎮之古“黑”）

　　B．第二層：第四五句，描述“陽光下，積雪融化之時周莊古鎮的“水”之“聲”（滴水之聲與流水之聲的重疊）

　　拓展練習：

　　摘錄課文中你最喜歡的精彩語句或語段。與以前掌握的名句比較。

　　六、 當堂訓練（15分鐘）

　　1、結合句意解釋加點詞語不正確的一項是 ( )

　　A．相看兩不厭，只有敬亭山。

　　厭：滿足。

　　B．船艙里，有幾個當地農民在擺弄絲弦。

　　絲弦：船艙里用絲制成的裝飾物。

　　C．古鎮被飄動的雨霧籠罩著，石橋和屋脊都隱約出沒在飄忽的雨霧中。

　　出沒：時而出現時而消失。

　　2.對下列句子所用修辭手法歸納正確的一項是 ( )

　　細細諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊回旋上升。

　　A．比喻、排比 B．擬人、比喻 C．比喻、擬人、通感 D．擬人、通感

　　3．站在橋上的行人低頭看河里的船，坐在船上的乘客抬頭看橋上的人，相看兩不厭，雙方的眼簾中都是動人的景象。

　　（1）你能寫出“相看兩不厭”整首詩嗎____________________________________________

　　(2)讀上面的句子你能想出詩人卞之琳的斷章嗎?

　　課后記

　　我很快樂！你快樂嗎？

　　板書設計

　　【板書設計】

　　整體水韻圖畫（1段——3段）。

　　“小橋流水人家”的周莊整體印象圖

　　三次游歷周莊時的不同水韻圖畫（4段——6段）

　　第一次——煙雨迷蒙的周莊水墨畫

　　第二次——冰雪消融的周莊動感版畫

　　“水”（雪）之“色”——黑白分明對比強烈的版畫

　　“水”之“聲”——如訴如泣神秘悠遠的江南絲竹

　　第三次——水天一色的周莊七彩夢幻圖

　　【課題】

　　課型：新課型 執筆：艾湘 審核： 執行日期：

　　班級---- 組名： 姓名： 完成情況： 組長簽名： 【今日警句】明·劉基： 大江之南風景殊，杭州西湖天下無。

　　【學習目標】

　　1、了解課文隨“時（令）”換景、景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。

　　2、背誦精彩語段，增強語言的感悟及運用能力。

　　3學會生動貼切地描述自己的“所見所聞所感”。

　　【學習重點】【學習難點】

　　了解課文隨“時（令）”換景、景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。

　　【教學方法】先學后教，當堂訓練

　　【教學過程】

　　導入新課（略）

　　二、明確出示目的

　　三、 預習導學檢查，（用時5分）

　　檢查背誦情況。

　　抽查后一起背誦。

　　四、高效課堂

　　1，自主學習點撥（10分鐘）

　　精讀局部重點語段（第5段）。

　　1、學生默讀第5段“第三次游歷周莊”的文段。

　　2、采用學生提出問題進行討論，教師有選擇地點撥歸納小結的方法：

　　（1）、描寫景物方法多樣。

　　※提問：前面春冬兩次游周莊，作者差不多已經寫完了周莊的（“橋”）和“水”，那么第三次游歷周莊時，作者又抓住了哪些景物來描寫？有什么作用？

　　※釋疑參考：

　　移步換景法。第三次游歷周莊，雖也是春天，卻是晚上，而且正是旅游節，精神和請調與上兩次不同，充滿了節日的歡樂氣氛。作者采用移步換景法——“夜游節日夢境般的'周莊”，除了寫石橋、流水，更重要的還是抓住“水景”著墨，特別重點描寫了在古鎮盡頭看到的節日夜景，花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花。表現了古鎮水鄉在改革開放之后充滿生機，反映了周莊人民的幸福歡樂生活且具有對外開放的意識。

　　烘托渲染寫景。文中還寫了小船劃到古鎮的盡頭時幽靜暗淡的環境。——襯托出鎮上節日的禮花及倒映在水中七彩斑斕、搖曳生輝的光帶，將節日周莊的夜景，描繪得淋漓盡致；作者寫聽到從古鎮四面八方傳來驚喜的歡呼聲——渲染了周莊水鄉節日歡樂的氣氛。作者巧妙地將古鎮水鄉悠久的歷史和歡呼、五彩繽紛的現實有機地聯系了起來。

　　虛實結合，前后照應。第二次，第三次都寫了“江南絲竹”聲，但一個為虛寫，一個為實寫。

　　（2）、寫作順序有條有理。

　　※提問：作者寫第三次游歷周莊時，重點描寫了在古鎮盡頭看到的節日夜景，他是按怎樣的時間和空間順序來寫的？

　　※參考提示：作者寫第三次夜游周莊水鄉，以時間先后為序。空間順序由岸上，寫到水上，坐船夜游，描繪水中朦朧景色。再寫小船經過拱橋，而至古鎮盡頭。然后寫古鎮節日夜空的禮花及河中的倒影，最后寫古鎮的歡呼，由“天上”寫至“地上”。

　　※要求學生按照作者寫作的時間和空間順序，找畫出最能表現周莊“水韻”的語句，與第四段比較，說一說作者是從什么角度來描寫周莊水韻的。（完成“思考與練習二”）

　　A．張燈結彩盛大旅游節日的周莊總的印象：

　　“古老的樓房和曲折的小街綴滿了閃爍的彩燈，燈光倒映在河中，使小河變成一條多姿多彩的光帶。”

　　B．坐船夜游，移步換景，進入周莊“夢境”：

　　“……小船在平靜的訶面慢慢滑行，我們的身后，船的軌跡和櫓的劃痕留在水面上，變成一片漾動的光斑，水中倒影變得模糊朦朧，難以捉摸。”

　　“小船經過一座拱橋時，前方傳來一陣音樂，水面也突然變得清澈剔透，仿佛是有晃蕩的熒光從水下射出。”

　　“船搖過橋洞，……一條張燈結彩的花船，……只留下絲竹管弦聲在被木船攪得起伏不平的訶面上飄繞不絕……”

　　“我們的船劃到了古鎮的盡頭，燈光暗淡了，小河也恢復了它本來的面目，平靜的水面上閃爍著點點星光。……屋脊參差，深藍色的天幕上勾勒出它們曲折多變的黑色剪影。……已經隱匿在夜色中的古鎮，在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息萬變，原本墨一般漆黑的屋脊，此時如同被彩霞拂照的群山，凝重的墨線變成了活潑流動的彩光。最奇妙的，當然是我身畔的河水，天上的輝煌和璀璨，全都落到了水里，平靜幽深的河水，頓時變成了一條搖曳生輝、光華四射的彩帶。隨焰火忽明忽暗的河畔樓屋倒映在水里，像從河底泛起的一張張仰望天空的臉，……”

　　小結：如果說“第二次游歷周莊”，寫冬日白天的雪景，著重從滴水聲、流水的聲音

　　方面來表現周莊之水聲充滿柔情，那么，“第三次游歷周莊”，重點描寫了在古鎮盡頭看到的節日夜景，寫春夜河上所見到的七彩斑斕的禮花，著重從色彩方面來描寫周莊水鄉絢麗多姿。

　　（三）、品讀散文語言。

　　1、分小組競賽找出文中的“比喻句”并體會其作用及妙處。

　　“倒映在水中的石鞘、樓屋、樹影，還有天上的云彩和飛鳥，都被這不慌不忙的木櫓攪碎，碎成斑斕的光點，迷離閃爍，猶如在風中漾動的一匹長長的彩綢，沒有人能描繪它朦朧眩目的花紋……”

　　“……天下著小雨，古鎮被飄動的雨霧籠罩著，石橋和屋脊都音樂出沒在雨霧中，打著傘坐船游覽，看到的是一幅畫在宣紙上的水墨畫。”

　　“古老的磚石和清新的白雪參差交織，黑白分明，像是一幅色彩對比強烈的版畫。”

　　“在陽光下，積雪正在融化，到處可以聽見滴水和流水的聲音，小街的屋檐下在滴水，石拱橋的的欄桿和橋洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正從石縫中滲出來。細細諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘悠遠的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊回旋上升。……”

　　“古老的樓房和曲折的小街綴滿了閃爍的彩燈，燈光倒映在河中，使小河變成一條多姿多彩的光帶。”

　　“最奇妙的，當然是我身畔的河水，天上的輝煌和璀璨，全都落到了水里，平靜幽深的河水，頓時變成了一條搖曳生輝、光華四射的彩帶。隨焰火忽明忽暗的河畔樓屋倒映在水里，像從河底泛起的一張張仰望天空的臉，……”

　　“我很難忘這個奇妙的夜晚，這是一個夢幻般的夜晚，周莊在寧靜的夜色中變得像神奇的童話，古鎮悠遠的歷史和繽紛的現實，都蕩漾在被竹篙和木櫓攪動的水波之中。”

　　2、小結：文中運用了不少生動而貼切的比喻，使所狀之物活靈活現，如在眼前。

　　文中語言清新優美，如周莊之水，柔情萬般，韻味十足，與所描寫的水鄉景物十分融洽。

　　拓展練習：

　　課后完成“思考練習四”：朗讀附文《江南》，想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同。

語文教案 篇5

　　第一課時

　　教學目標：

　　讀懂課文內容，了解我們放飛了什么樣的風箏，以及這些風箏的含義。體會課題的含義，初步樹立自己的理想。

　　教學重點：

　　體會課題的含義，初步樹立自己的理想。

　　教學難點：

　　用一句話概括第二至六自然段的意思。

　　一、談話導入

　　春天到了。小朋友們最喜歡的戶外活動是什么？（放風箏）你見過什么樣的風箏？（例舉各種各樣的風箏）。

　　二、自主探究

　　有一群小朋友和大家一樣也喜歡放風箏，不過他們與我們不同的是自己扎風箏放飛。讓我們走進課文看看，他們都放飛了什么樣的風箏？（例舉文中提到的風箏）默讀課文，邊讀邊想這些風箏的含義。（小組內交流）現在大家能用一句話把括第二至六自然段的`意思概括一下嗎？（天空中飛著的，都是我們理想的翅膀，但每一個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣）。引導學生體會“理想的翅膀”正是讓風箏帶著自己的理想越遠，越飛越高。

　　三、擴展延伸

　　你想放飛什么樣的風箏？（生答）用“我想……因為我的理想是……”句式規范語言。

　　四、再讀感悟

　　現在的你們這么努力，相信大家的理想翅膀會越飛越高，越飛越好。讓我們帶著自己的理想，再讀課文，讀出未來的美好。（多種形式的讀文）

　　五、課后作業

　　自己試著扎一個象征自己理想的風箏，到郊外放一放。

　　第二課時

　　教學目標：

　　學會本課生字，積累好詞、好句。

　　教學重點：

　　學會本課生字。

　　教學難點：

　　讀音易錯和字形易錯的字。

　　教學準備：

　　生字詞卡片、積累本。

　　一、出示卡片

　　認讀生字詞。

　　二、自學本課生字。

　　師鼓勵大家運用多種方法識字、讀準字音，認清字形

　　三、啄木鳥工作室

　　1、讀音易錯的字。

　　2、字形易錯的字。多種形式的練習鞏固學生對生字的記憶。

　　四、積累好詞、好句。

　　五、習作小練筆

　　我的理想

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

　　2.積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。

　　3.理清情節結構，體會其中蘊含的道理。

　　4.揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發表議論的寫法。

　　5.體會屠戶內心世界的變化過程。

　　6.學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。

　　教學重點：

　　積累詞匯，理解文意，體會道理。

　　教學難點：

　　怎樣理解文章的主旨。

　　教學課時：

　　一課時。

　　教學過程

　　一、設置情境，導入新課：

　　由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入。

　　二、回憶鞏固作者：

　　蒲松齡（1640～1715）字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

　　三、檢查預習：

　　1.檢查朗讀情況：學生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）

　　2.檢查字詞句疏通情況。（以考查的形式進行）

　　3.讓學生口譯進一步發現疑難問題。（小組解決或向老師提出）

　　四、自由朗讀，整體感知：

　　1.用一句話概括本文敘述怎樣的.一個故事，并能說出故事發生的時間、地點、矛盾雙方、故事的開端。

　　2.理清情節。

　　（屠戶）遇狼--懼狼--御狼--斃狼

　　五、變換角度，讀評故事：

　　1.揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態。

　　屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當時心理是如何變化的，而狼當時的心態又是如何？請同學們展開豐富想象，用生動的語言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動）作形象表演。

　　提示：要扣住幾個主要情節：

　　屠夫：遇狼--懼狼--御狼--斃狼

　　狼：綴行甚遠--并驅如故--眈眈相向--假寐誘敵，挖掘出狼的性格。

　　（教師點評，師生共同分析屠夫和狼的形象）

　　屠夫：機智、勇敢、警覺、善于斗爭。

　　狼：貪婪、兇狠、狡詐。

　　2.悟讀：明主旨，談感受。

　　思考：你讀了這個故事有什么感悟？（引導學生從不同角度、不同側面去談。學生暢談之后，教師點評、小結。）

　　六、布置作業：

　　請結合圖片適當想象，將此文改寫成一篇白話故事。注意環境、神態、動作、心理描寫。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1、正確讀寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。

　　4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

　　教學重點 正確朗讀、背誦課文，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

　　教學難點 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。

　　教學準備 惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句;

　　導 學 過 程 二 次 備 課

　　預習題綱

　　1、讀準生字詞。

　　2、了解朱自清的生平資料和作品。

　　3、搜集積累惜時、傷時的`古代詩詞、文章、名言、警句。

　　一、情景導入。

　　師：1.播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導學生談自己聽后的感受。

　　2.介紹朱自清，引入課題。

　　二、初讀課文，體會情感。

　　1.學生默讀全文;

　　2.體會作者寫這篇文章時的心情。讓學生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統領全文。

　　三、研讀課文，理解文意。

　　(一)研讀課文第三自然段

　　1.找出并細讀“嘆”的段落。

　　2.注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音;

　　3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受;

　　4.說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句;

　　5.體會文中疊詞運用的巧妙;

　　6.有感情地朗讀本段。

　　(二)研讀課文第二、四自然段

　　1.找出并細讀“悔”的段落。

　　2.注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音;

　　3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受;

　　4.體會作者悔意何來;

　　5.體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處;

　　6.有感情地朗讀本段。

　　(三)略讀課文第一、五自然段

　　1、通過刪讀體會排比句的優美，講解“;”的用法。

　　2、文章開頭的寫法有什么好處?

　　四、再讀課文，深化感受。

　　1.談談自己學了本文后想到了什么?

　　2.說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。

　　五、背誦課文

　　學生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

語文教案 篇8

　　教學要求

　　1.理解課文的內容,知道重陽節的來歷,體會桓景的勇敢精神。

　　2.學會本課的生字、新詞, 注意積累詞語。

　　3.練習快速默讀課文,讀懂課文內容, 能復述故事情節。

　　重點難點

　　1.理解課文的內容,體會桓景為了除掉瘟魔不怕困難、勇敢的精神。

　　2.練習快速默讀課文,復述故事情節。

　　教學課時

　　兩課時

　　重陽節的傳說

　　古時候,汝(rǔ)河邊一個村子里,住著一個小伙子,名叫桓(huán)景。他家里有父母和妻子,一家人和和睦(mù)睦,日子過得十分快樂。 [①這句話說明了什么?]

　　段導讀:介紹桓景一家人生活得很幸福。

　　天有不測風云。 [②這句話是什么意思?]有一年,汝河里忽然出了一個瘟(wēn)魔,岸邊很多村莊流行起了瘟疫(yì),死了不少人。[句導讀:“忽然”一詞表明瘟魔的出現非常突然。“很多村莊”“死了不少人”說明瘟疫蔓延的速度快,危害大。]桓景一家人也被染上了,父母和妻子都死了,只有桓景活了下來。 [③從這句話中你讀懂了什么?]

　　段導讀:寫汝河一帶瘟魔為害,死了很多人,桓景一家只有他自己活了下來。

　　桓景病好后,一心想除掉瘟魔,讓鄉親們不再受害。[句導讀:這句話交代了桓景病好后,決定進山學藝的目的。] 他聽說東南方的`山中有一位叫費長房的神仙,能降妖除魔,決定前去拜(bài)師學藝。

　　段導讀:桓景想除掉瘟魔,決定去拜師學藝。

　　桓景帶上一袋干糧上路了。他一路走,一路打聽, 翻過了一座又一座山,蹚(tānɡ)過了一條又一條河,磨破了一雙又一雙鞋,終于見到了費長房。 [句導讀:“一路……一路……”體現了所行路線既陌生又遙遠。“翻過……蹚過……磨破……”體現了桓景途中經歷艱辛。][④“終于”說明了什么?]費長房和藹(ǎi)地對他說:“我看你一心想為民除害,就收下你這個徒弟吧。”他交給桓景一把降[xiánɡ]妖寶劍,又教他降魔的武藝。桓景每天勤學苦練,終于練成了一身好武藝。 [⑤“終于”又說明了什么?]

　　第一部分(第1~4自然段):桓景歷經艱險,拜費長房為師,學習降魔救人的本事。

　　一天早晨,桓景正在練劍,費長房走過來對他說:“徒兒,你在這兒快一年了。 我算了一下,瘟魔又要出來害人了。我給你一把茱萸(zhū yú)葉、一瓶菊花酒。你趕緊回家,先讓鄉親們登高避災,然后再去斬妖除魔。”[句導讀:師父算出瘟魔又要出來害人,便賜給桓景制勝的法寶,并傳授打敗瘟魔的妙計,讓桓景回鄉斬妖除魔。]他一招手,飛來一只仙鶴(hè),讓桓景騎在背上,把他送回了家。

　　段導讀:桓景學成本領,回家除魔。

　　到了瘟魔出來那天,桓景分給鄉親們每人一片茱萸葉, 叫大家帶在身邊,又讓每人喝了一口菊花酒,然后領著大家登上了附近的一座高山。[⑥這句話寫的是什么?]

　　段導讀:瘟魔出來那天,桓景按師傅的方法做了。

　　中午時分,隨著幾聲怪叫,瘟魔爬上了河岸,趾(zhǐ)高氣揚地走進村里。他發現村里一個人也沒有,就四處張望,最后發現村民們都躲在山上,便狂叫著向山上沖去。 [⑦通過對瘟魔的動作、神態的描寫說明了什么?]剛到山腳下,突然一陣濃郁的茱萸葉香和菊花酒氣迎面撲來,瘟魔頓時頭暈眼花,哼哼呀呀地在原地打轉。 [⑧這句話表明了什么?]桓景手持寶劍從山上直沖下來,和瘟魔展開了搏斗。瘟魔見勢不妙,轉身就逃。桓景對準他的后背嗖(sōu)地擲(zhì)出寶劍,哧(chī)的一聲就把他扎死了。[句導讀:這幾句話為我們描繪了一幅桓景勇斗瘟魔的圖畫。“直沖”一詞表現了桓景的英勇;“對準”表現了桓景把握良機,機智聰明。瘟魔“轉身就逃”從側面反映了桓景的勇敢善戰。] [⑨桓景奮勇除魔體現了他怎樣的精神?]

　　段導讀:桓景殺死了瘟魔。

　　從此,汝河兩岸的百姓再也不受瘟疫的侵襲了。[句導讀:這句話寫出了老百姓紀念桓景的原因。由于桓景除掉了瘟魔,使百姓又過上了安寧的生活,因此人們用各種方式紀念他。]

　　第二部分(第5~8自然段):講桓景除掉了瘟魔,汝河兩岸的百姓再也不受瘟疫的侵襲了。

　　這一天是農歷九月初九。 [⑩“這一天”指的是哪一天?]此后每年的這一天,人們都要舉行登高、插茱萸、喝菊花酒等活動,來紀念桓景鏟除瘟魔、為民除害。 [ 為什么要舉行這些活動?]因為九月初九又是重陽日,所以人們就把這一天叫做“重陽節”。

　　第三部分(第9自然段):主要講了重陽節的一些風俗,并說出了為什么把九月初九叫做重陽節。

　　1.學會本課的生字、新詞。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.整體感知課文的主要內容。

　　茱萸的圖片。

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