語文教案精選[10篇]

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學名稱：語言課

　　教學范圍：小班

　　教學準備：教具（自備教學畫，.教案，課本）

　　教學目的：讓幼兒具有環境保護意識，讓幼兒有明辨是非能力

　　教學內容：1教師提問（公園里有什么？）幼兒回答（花，玩具，小動物，等等）

　　2教師講故事（老師今天就給小朋友們講一故事，故事的名字就叫《公園里》小朋友要仔細聽老師講的故事里到底發生了什么事情。）

　　有一天，小羊約小猴子去公園玩，這一天天氣很好，太陽公公早早得出來上班，好及時送給小朋友們溫暖的陽光，這時小羊和小猴子倆到了公園開開心心的玩耍著，小羊和小猴子看到天上的小鳥，看到太陽公公在微笑著看著他們，他們和小鳥開開心心的玩耍著，不一會他們來到了花園，小羊和小猴子看到花園里有好多漂亮的花小猴子就摘了兩朵，小羊就著急的阻止小猴子，花園里的'話是不能摘得，如果大家都像你一樣，那你還能看到漂亮的花嗎？小鳥，小羊都說小猴子，小猴子紅著臉說我以后再也不亂摘花了，太陽公公聽小猴子說玩笑著對小猴子笑著說：“這才是好孩子。”

　　3圖片（小羊，小猴子，小鳥，太陽公公，花園）

　　4教師提問：a.圖片上都有什么？（太陽公公，小羊，小猴子，小鳥，花園）

　　b.在這幅圖片上小朋友能找到天上有什么?(太陽公公和小鳥還有白云）有幾只小鳥？（兩只）

　　c.地上有什么？（小羊，小猴子，花）

　　d.小羊小鳥為什么說小猴子，他做了什么事情？（小猴子摘花園里的花，摘花是不對的）

　　e.教師.總結幼兒的話，讓幼兒更明白小猴子為什么做的不對，為什么要學小羊，保護環境的重要性。

　　f.讓幼兒拿出教科書，以鞏固幼兒所學。

　　教學.總結：讓幼兒講故事，教師.總結，結束課程。

　　教師要求：講課時要有良好的教態，講課時要有激情，讓幼兒融入故事當中，教師講課時要面帶微笑，表情豐富，精神飽滿。

語文教案 篇2

　　教學目的

　　1、明確本文緊扣線索展開故事情節的寫法和自然環境描寫的烘托作用。

　　2、學習紅軍戰士對革命事業無比忠誠、勇于獻身的高貴品質。

　　教學設想

　　1、本文故事性感人，易于引起學生思想上的共鳴，因此，在指導學生認真閱讀課文時，要注意讓他們把重點放在對人物形象的把握和理解上。

　　2、在提問時，要避免雜而碎，而應緊緊抓住人物形象的意義分析這條主線，從整體閱讀出發，全面、準確地理解小說內容。

　　3、引導學生分析內容時，應抓住重點詞語和詞句，理解語言的深層含義。

　　4、充分利用發散思維，激發學生展開聯想和想象。

　　5、課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　教學重點

　　1、分析人物形象，理解小說主題。

　　2、運用多種描寫方法刻畫人物形象。

　　教學過程

　　一、解題

　　題目是一個偏正結構的短語。“火柴”前面加上“七根”這樣精確數字進行限定，給讀者以非同尋常的感覺，因此而造成懸念。標題既揭示了小說的內容，又提供了故事情節設置與展開的線索。同時，它又是人物形象刻畫，人物品質展現的依托。讀完小說，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。

　　作者說：“它是從我的見聞和感受里來的。在戰爭中，我多次看見過這樣一個戰士的手啊，握著槍的，攥著擔架桿的，拉著戰友的，撫摸在同志額角上的……。如今，我已經不能確切地說出，在我握著筆寫《七根火柴》的時候，到底是想起了記憶中的哪一件事、哪一只手。但是，在這短短的兩千字里，確實凝結了我在戰爭中直接獲得的生活體驗：關于人，關于人的手和心靈，關于戰爭中人和人的關系，以及戰士的忠誠。就連一個細節、一點感受、一星思緒，也得從真切的體驗里得到。”

　　這段話告訴我們，標題是生活真實的高度概括，是作者切身體驗的藝術再現，它所要表現的是“人”，“人的心靈”。因此，標題有著深刻的內涵。

　　二、導入

　　火柴的作用在于引火。人類自從鉆木取火以來，火就成為人類生活一刻也不能離開的伙伴，甚至有時會關系到人的生存。這篇小說就講了一個七根火柴的故事。

　　三、課文分析

　　1、教師提問：這篇小說的主要人物是誰？為什么？

　　學生討論，教師評析、小結。

　　主人公是無名戰士。確定小說的主人公，主要看人物在體現小說主題上的地位和作用。無名戰士用生命保存了七根火柴，表現了他對革命事業的忠誠和偉大的獻身精神，這正是作者通過小說所要表達的主題。那么，小說為什么還要用很多篇幅寫盧進勇呢？這有三個作用：一個是通過盧進勇所見所聞所想，敘述了七根火柴的故事，刻畫無名戰士的形象，他實際上起到了第一人稱的作用；二是用盧進勇襯托無名戰士：盧進勇遇到的艱難困苦說明無名戰士的處境惡劣；盧進勇對火的渴望，烘托出無名戰士用自己的生命保存火種的意義和崇高的共產主義品質；三是盧進勇與無名戰士的關系正是紅軍部隊內部的親密無間的革命關系，也正是無名戰士用生命保存火柴的基礎和動力。作者是圍繞無名戰士展開情節、表達主題的。

　　2、分析第一部分（開頭棗“……發現它”）

　　教師提問：從課文中找出語句，概括一下：盧進勇碰到了哪些困難？

　　學生閱讀、概括，然后明確：

　　①“整個草地……給遮沒了”棗荒涼

　　②“天，還是……一朵朵浪花”棗冰雹

　　③“因為小腿……他掉隊了”棗傷病

　　④“一陣涼風……濕透了”棗陰冷

　　⑤“他下意識……‘沒有發現它’”棗饑餓

　　教師提問：作者為什么要寫盧進勇碰到的這些困難？這些困難，只是盧進勇一個人遇到的嗎？

　　學生分析、明確：這是為了自然地引出盧進勇對“火”的向往，同時還點明紅軍過草地時要克服怎樣的困難，如果不依靠崇高的理想和團結友愛的精神，紅軍會付出更大的代價，甚至不會取得長征的勝利。由此可知，無名戰士也遇到了這些困難，暗示出他是在忍受了難以想象的痛苦中保存了七根火柴。

　　教師提問：“他也知道這是妄想棗”破折號后面的語句起什么作用？“妄想”一詞是什么意思？

　　學生思考、明確：破折號后面的語句起解釋、說明的作用。“妄想”一詞在這里是“根本不可能實現的想法”的意思。后面卻居然有了火柴，這就增強了小說的藝術效果。一個破折號，一個詞語，既突出了火柴的極端重要性，又為下文埋下了伏筆。

　　教師提問：本部分最后一句，為什么連用“小心地”、“居然”、“吝惜地”、“喑自慶幸”等詞語？各有什么含義？

　　學生思考、明確：“小心地”說明惟恐丟掉一點點，突出糧食的寶貴；“居然”反映出意想不到的心理狀態；“吝惜”“暗自慶幸”說明糧食的意義。這些詞語的運用突出了這點糧食對于盧進勇趕上部隊、走出草地的重大意義，同時為下文他毅然地拿它救助戰友，體現紅軍部隊團結友愛，即把死的危險留給自己，把生的希望送給戰友埋下了伏筆。這里又一次交待了無名戰士保存七根火柴的階級基礎和思想基礎。

　　3、分析第二部分（“已經一晝夜……前進的方向”）

　　教師提問：第二部分安排了幾個情節？

　　學生分析，然后明確：三個情節，即呼喚戰友，拒絕幫助，托付火柴。

　　教師提問：在托付火柴之前，小說怎樣通過聲音、肖像、動作和語言具體描寫了無名戰士垂危的狀況？

　　學生思考、明確：

　　聲音：“低低的”，“微弱、低沉”，“就象……”

　　肖像：“倚著”、“身子底下”、“臉色”、“頭發”、“眼眶”、“眼睛”

　　動作：“喉結……抖動”、“嘴唇……發出”、“呆滯地望”，“吃力地……推開”、“嘴唇翕動”、“齒縫里擠出”

　　語言：“不，沒……沒用了”

　　這些具體、細膩、感人至深的描寫，是為托付火柴作了充分的鋪墊。說明無名戰士怎樣頑強地與困苦、與死神搏斗；崇高的信念，部隊的安危凝結成巨大的精神力量，支撐著他的生命；為保存七根火柴，他作出了超乎尋常的努力和犧牲。身體的衰竭與一定要把火柴交給戰友的頑強意志形成了強烈反差，使得故事格外地悲壯。

　　教師提問：“托付火柴”這個情節，可以分成幾個層次？有哪些重點詞語？各有什么含義？

　　學生分析并明確：

　　①“指火柴”：“睜開”“指著”“急急地說”棗指出存放部位，表達急切心情

　　②“看火柴”：“打開”“揭開”“并排擺著”“干燥”“紅紅的”“壓”“像……”棗與陰冷環境、濕透的衣服形成對照，把火柴同黨聯系在一起，表現對黨的一片赤誠

　　③“數火柴”：“抬手”“伸開”“小心翼翼地……撥弄”“數著”“望”“好像說”棗清楚地交待，認真的態度，莊重的神情表明火柴的`意義非比尋常

　　④“交火柴”：“舒展”“放射”“合攏”“捧起”“像擎著”“小心地放”“緊緊地……握……”“直直地叮著”棗交待后的無比欣慰，鄭重地托付，殷切地期望

　　教師提問：為什么要特意寫出“記住，這，這是，大家的！”這句無名戰士說的話？為什么一詞一頓？

　　學生思考、明確：這是無名戰士對盧進勇的囑托，也明確地揭示了無名戰士保存七根火柴的思想基礎：大公無私。這一句話表現了無名戰士高度的政治覺悟和不可動搖的革命信念。

　　一詞一頓，既表明了無名戰士生命垂危、力氣將盡的特點，也表明了話語意義的嚴肅和鄭重。

　　教師提問：無名戰士犧牲之后，為什么寫盧進勇“眼睛模糊了”，又寫“只有那只手是清晰的”？“模糊”與“清晰”不是矛盾嗎？

　　學生思考并明確：不矛盾。“模糊”是寫盧進勇對戰友犧牲的悲痛心情，“清晰”是點明盧進勇心里已經明確自己所負有的重大責任。

　　4、分析第三部分（小說結尾）

　　教師提問：結尾有三段，每一段都怎樣體現了無名戰士托付火柴的巨大意義？

　　學生分析、明確：①“盧進勇走得特別快”，含蓄地點明托付火柴的舉動和崇高精神給了他巨大鼓舞和力量。②寫篝火，點明火柴給部隊帶來生機和活力，暗示火柴的巨大意義，從側面贊頌無名戰士的精神。③寫盧進勇遞交火柴，并特意重復數火柴的細節，顯示出火柴的不同尋常和重大價值，重現無名戰士的崇高形象。

　　四、小結

　　1、第一部分寫盧進勇處境的惡劣是為下文的展開作鋪墊，盧進勇遇到的艱難困苦暗示出無名戰士的頑強意志。無名戰士垂危的狀況與托付火柴的情節形成鮮明對照，小說結尾點明了火柴的巨大意義，從而歌頌無名戰士的崇高品德。

　　2、小說刻畫人物運用了多種描寫方法，在分析人物形象時要抓住情節的安排和重點詞語與語句。同時要透過語言的表層理解它的深層含義。

　　第二課時

　　教學重點

　　1、緊扣線索展開故事情節的寫法。

　　2、烘托和映襯的寫法。

　　教學過程

　　一、導入

　　這篇小說所以寫的感人至深，除了立意深刻，用多種描寫方法正面刻畫人物形象之外，還采取了有效的寫作手段。

　　二、分析寫作方法

　　1、以小見大的寫法。

　　教師提示：火柴雖小，人們也習以為常，但作者卻賦予它深刻的意義，從而表現紅軍戰士對黨的事業無比忠誠的崇高品質，這就是以小見大。

　　教師提問：小說是怎樣寫火的？這樣寫有什么作用？

　　學生分析、明確：小說中有六處寫到火。

　　“要是有堆火烤”→“要是有一堆火，有一杯熱水”→“像一簇火焰在跳”→“一個通紅的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”。

　　前四點寫想象中的“火”，后兩點寫真實的“火”，使“火”的意義逐步擴大：由個人到戰友再到部隊。這就啟示我們：這“火”由火柴點燃，火柴的意義和價值非同尋常，它是無名戰士那顆赤誠的心，“火”就是革命事業的象征。

　　2、緊扣七根火柴這條線索推動情節發展的寫法。

　　“七根火柴”是全文的線索，圍繞“火”展開情節，塑造人物，突出了火柴的價值和作用。

　　教師提問：請把小說中直接寫到火和火柴的地方找出來，分析一下它們的作用。

　　學生分析、明確：

　　第一次第二次第三次第四次第五次

　　盧進勇需要無名戰士無名戰士點燃篝火盧進勇

　　有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴

　　由此看出本文構思上的特點：火柴這條線索由隱而明，前兩次突出對火，對火柴的渴求，第三次出現火柴，體現火柴引出的人物崇高內心世界，后兩次強調火柴的價值與作用。

　　3、映襯手法的運用。

　　教師提問：小說有兩個人物，盧進勇貫穿全篇，但無名戰士是主人公，那么盧進勇在小說中起什么作用？

　　學生分析、明確：盧有進勇雖不是小說的主人公，但對他的描寫在推動情節發展，刻畫無名戰士的形象方面起了重要作用。

　　①盧進勇的所見，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺得無名戰士衰竭的生命與頑強的意志之間的反差是那樣巨大；他的所感、所想，時時引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說的真實性、藝述性得到了充分的體現。

　　②第一部分明寫盧進勇，暗寫無名戰士；第二部分盧進勇和無名戰士交替描寫；第三部分再明寫盧進勇，暗寫無名戰士。盧進勇起到了穿針引線的作用，使無名戰士的形象飽滿而豐富，放射出燦爛的光彩。

　　③盧進勇是紅軍部隊中的普通一兵，他同無名戰士一樣，是千萬紅軍戰士中的一員。他對戰士充滿階級愛、同志情，他對火的渴求同樣表現在無名戰士身上，他對戰友的救助也出于犧牲自己為戰友的崇高思想。因此，這就明確地啟示我們：無名戰士所以用生命保存七根火柴，正是以階級情誼和團結奮斗作為思想基礎、政治基礎的。

　　4、自然環境描寫的烘托作用。

　　教師提示：小說中自然環境描寫，既是情節發展的組成部分，也起到了烘托作用。

　　第一部分中第二自然段是客觀描寫，第三自然段通過盧進勇的觀察和感受來描寫。這些描寫突出了草地氣候變化異常、遍地潮濕的特點，烘托出盧進勇處境惡劣和他的苦惱、焦急與盼火的內心活動，烘托出火和火柴的無比珍貴。結尾寫篝火，烘托出紅軍戰士的歡樂情緒，烘托出部隊的生機和活力，從而說明火柴的巨大作用，贊頌了無名戰士的革命品質。

　　三、小結

　　小說采用以小見大的寫法，是賦予司空見慣的事物以不同尋常的意義，揭示小說的深刻主題。“七根火柴”是小說的線索，線索的延伸就是情節的構成和發展，就是小說主題的不斷深化和升華。

　　小說采用的不同寫法各有不同的作用和體現，但目的是一個，就是塑造人物形象，揭示人物的內心世界。

語文教案 篇3

　　一、教學要求：

　　1、能讀懂例文，感知作文介紹自己家庭的方法。

　　2、能憑借“習作要點提示”，通過討論交流，教師點撥，明確寫作要領。

　　3、能像人介紹自己的家庭，并突出家庭的主要成員。

　　二、教學重難點：

　　通過寫人物的語言、動作、神態等，表現出家庭主要成員的特點

　　三、教學準備：

　　布置學生觀察家庭中的每一個成員，重點觀察其中的主要成員

　　四、教學時間：

　　兩課時，其中一課時用于寫作

　　五、教學過程：

　　自我加減

　　一、談話導入：

　　1、課前，老師布置大家仔細觀察加重的每一個人，看看個人有什么特點、愛好，你們做到了嗎？

　　2、指名2~3人說一說

　　3、今天，老師讓你們介紹自己的家庭，你們愿意嗎？

　　二、學習例文：

　　1、怎樣寫好今天的文章呢？讓我們先來看看例文。

　　2、學生閱讀例文。

　　3、指名說說例文的主要內容。

　　4、師生共同小結：

　　A、共有四個自然段。

　　B、先告訴我們全家一共幾口人。

　　C、接著重點介紹爸爸、媽**愛好和特點。

　　D、最后簡單介紹了字的愛好。

　　E、組織討論，明確寫法

　　三、組織討論，明確寫法：

　　1、閱讀“習作要點提示”。

　　2、學生小組討論：“習作要點提示”告訴我們。介紹自己家庭的要領是什么？

　　3、檢查點撥并小結：

　　A、全家有幾個人，組成了一個怎樣的家？

　　B、家庭主要成員的愛好和特點

　　C、家庭次主要成員的.愛好和特點

　　D、家庭次要成員的愛好和特點

　　4、作者又是怎樣寫“爸爸”的呢？

　　5、點撥：寫出人物的動作、語言、神態、表現人物的特點，把人物寫具體

　　6、再讀例文體會

　　四、進行說寫，運用寫法

　　1、明確作業要求

　　2、指名介紹自己的家庭成員

　　3、學生根據老師的點撥、提示，再分小組說

　　4、學生動筆寫作，教師加強個別輔導。

　　我的教學反思：

語文教案 篇4

　　課題

　　當一次主持人

　　1課時

　　授課者：朱蘇蘭

　　學習目標

　　1、 學會寫開場白

　　2、 學會寫串聯詞

　　難點重點

　　圍繞主題寫開場白，根據節目寫串聯詞

　　課前準備

　　學生：摘抄節目主持人的開場白和串聯詞。

　　教師：準備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。

　　教學過程

　　學生活動

　　教師活動

　　備注

　　1、 明確學習重點。

　　2、 感悟數字，設計開場白臺詞，并與同學合作表演。

　　3、 欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說的開場白。

　　討論：文藝節目的開場白有何要求？

　　4、 明確開場白的要求。

　　5、 欣賞景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。

　　設計串聯詞。

　　6、交流串聯詞，欣賞主持人的串聯詞。

　　討論交流串聯詞的要求。

　　明確：

　　（1）、語言要有散文詩般的清新和淡雅。

　　（2）、能緊扣節目內容。

　　（3）、不冗長。

　　（4）、生動風趣

　　欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節目主持人主持節目語言表達上的特點。

　　7、思考“園丁頌”的節目。

　　8、設計開場白和串聯詞。

　　明確要求：

　　積極清新，重格調

　　營造氛圍，重情感

　　新穎自然，重交流

　　9、紛紛上臺主持節目。

　　10、總結

　　1、 導入：

　　俗話說，紅花要有綠葉襯。一臺精彩的文藝節目，如果沒有節目主持人，就不會光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的.聰穎，忘不了李詠的幽默……今天，我們學習的內容就是“當一次文藝節目主持人”。重點學習“如何設計開場白”和“如何設計串聯詞”。

　　2、引導學生看一組數字“1949——1999”，讓學生明確“江山如此多嬌”是國慶50周年大型聯歡晚會。

　　要求學生進行合作，并現場表演該聯歡會的開場白。

　　3、 播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節目的開場白有何要求？

　　提示：聯歡會的情調應該是歡樂、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調動起來，而不必過分地考慮聯歡會的節目內容。

　　4、 明確開場白的要求：

　　內容要緊扣主題。

　　語言要親切，要有激情，以點燃觀眾的熱情。

　　語言的形式要生動活潑。

　　主持人儀態大方，聲調抑揚頓挫，聲音響亮而富有感染力。

　　5、 播放景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。要求學生設計串聯詞。

　　6、 組織交流。播放主持人的串聯詞。討論并明確：串聯詞有何要求？

　　7、 情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節里，我們即將迎來又一個教師節。假設我校將開一次由老師、學生、家長共同參加的文藝聯歡會，主題為“園丁頌”。我們可以準備哪些節目？請報上節目名稱。

　　8、 老師幫助寫好節目名稱。

　　9、 組織學生合作演練。

　　10．總結。 讓學生齊讀趙忠祥的名言。

　　附件: 節目主持人。ppt， 《江山如此多嬌》聯歡晚會開場白。MPG， 串聯到小品《照相館》。MPG， 串聯到《絢麗的民族之花》。MPG， 串聯到〈中國新世紀〉。MPG， 景岡山演唱庫爾班大叔你上哪去。MPG， 劉德華 中國人。MPG， 串聯到《中國人》。MPG， 當一次主持人。doc

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　學會音序查字典的方法。

　　2、能力目標：

　　知識積累古詩并背誦。

　　3、情感目標：

　　激發學生課外閱讀的興趣。

　　教學重點：

　　學會音序查字典的方法。

　　教學難點：

　　激發學生課外閱讀的.興趣。

　　教學課時：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1．學會音序查字典的方法。

　　2．培養學生獨立解決生字難題。 教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　同學們，自己查過字典嗎？今天讓我們一起來學習查字典。

　　二、查字典。

　　1、“廚”字是什么意思？讓我們借助拼音查字典了解其含義。

　　2、誰能說說該如何查字典啊？（學生自由回答）

　　3、教師，學生一起完成。

　　A從“漢語拼音音節索引”里找到大寫字母C。

　　B找到音節“chu”,在正文第46頁。

　　C翻到正文第46頁，找到chu，接下來就可以查到“廚”字了。

　　4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。

　　5、完成課本第40頁的練習。

　　三、課堂。

　　同學們，這節課你有什么收獲？

　　第二課時

　　教學目標

　　1、朗讀并背誦古詩。

　　2、積累知識，培養課外閱讀興趣。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、 復習導入。

　　1、 音序查字法的步驟是什么？（學生回答）

　　2、集體背誦音序查字法口訣。

　　二、日積月累。

　　1、學生自由讀古詩。

　　2、教師簡介作者李白。

　　3、請學生試說《贈汪倫》的意思。（教師指導）

　　4、集體齊讀，學生背誦。

　　三、布置作業。

　　回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。

　　說一說你胖乎乎的小手都為家人做過什么？

　　四、課堂。

　　學了這一課，你懂得了什么？

語文教案 篇6

　　一、教學要求

　　1.要求能疏通文意，掌握本文得主要內容。

　　2.掌握關于學習方法與學習態度得名言警句。

　　3.了解《論語》得基本情況及孔子得教育思想。

　　二、學習要點

　　1.掌握有關《論語》和孔子得基本文學常識。

　　2.掌握古文中重點詞語及句式得用法。詞語如“而”、“之”等;句式如賓語前置句等。

　　3.領悟《論語》十二章得深刻含義，體會孔子所倡導得“為學之道”。

　　三、作者生平

　　1.孔子圖片(參見本課PPT)

　　2.孔子資料

　　孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。他是我國古代偉大得思想家，教育家，儒家學派得開創者，被公認為世界文化名人之一。

　　其先世為宋國貴族。少年時家境衰落。成年后做過“委吏”(司會計)和“乘田”(管畜牧)等。五十歲時由魯國中都宰升任司寇，攝行相事。后罷官，曾周游列國，終不再仕。晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代文獻，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。

　　孔子曾大力宣傳“仁”得學說。在世界觀上，對殷周以來得鬼神宗教迷信活動采取存疑態度，認為“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而遠之”得見解。在認識論和教育思想方面，注重“學”與“思”得結合，提出了“學而不思則罔，思而不學則殆”和“溫故而知新”等觀點。首創私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。在政治上主張“君君、臣臣、父父、子子”都應名實相副;在維護貴族統治得基礎上提倡德治和教化。自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建文化得正統，影響極大。現存《論語》一書，是研究孔子學說得主要資料。

　　后世對孔子有非常崇高得贊譽，唐代得韓愈曾經有詩：“天不生仲尼，萬古如長夜。”后代得統治者為了鞏固政權得需要，也一再得追封孔子，封其為“至圣先師，大成文宣王”、“文宣帝君”等。中國各地都有孔廟對其祭祀。山東得曲阜得孔府是我國北方除北京外另一重要得宮殿建筑，也是著名得旅游名勝。

　　四、作品概述

　　《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行得記錄，共二十篇，是一部儒家學派得經典著作，是研究孔子思想得主要依據。其體式歸納起來有：語錄體(也可稱格言體)，僅指明是孔子得話，不寫出說話得環境(包括說話得對象)，內容大多是關于學習、道德修養、為人處事得一般原則;對話體，記錄孔子對弟子(或其他人)得問題所作得回答，它寫出了提問者得原話，但沒有寫談話得背景;敘事體，其中多少有一點情節，但也往往是以記錄孔子得話為主。其內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會得政治生活情況，看出孔子和他得弟子們得人格修養、治學態度和處世方法。東漢時，《論語》被列為“七經”之一，(七經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》、《論語》、《孝經》)。南宋時，朱熹把它和《大學》、《中庸》、《孟子》合為“四書”，成為儒家得重要經典。舊注本有《論語注疏》(三國魏何晏集解，宋邢昺疏)和宋朱熹得《論語集注》，清劉寶楠《論語正義》，今注本有楊伯峻《論語譯注》等。

　　五、創作背景

　　《論語》基本上是一部語錄體得散文著作，主要記載孔子得言行，只有一小部分記載孔門弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)得言行。《漢書·藝文志》云：“《論語》者，孔子應答弟子時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當時弟子各有所記，夫子既卒，門人相與輯而論纂，故謂之《論語》。”漢初所傳得《論語》，有古論、齊論、魯論之分，古論出自孔子壁中，用古文字寫成，孔安國曾為之作訓解，但已失傳。齊論為齊人所學，魯論為魯人所傳。東漢鄭玄就魯論篇章，參考齊論，為之作注，今亦殘佚。魏時得何晏集漢儒以來得各家之說，成《論語集解》，這就是今天我們所看到得最早得《論語》注本。

　　有得學者以為，“論說”之“論”其名“始于《論語》”;然而在《論語》當中，有觀點、論據、論證過程得文字并不多見，大部分內容只不過有觀點而已(出自孔子及其弟子之口)。因此，《論語》就自身而言主要還是記事文。但若從先秦諸子發展得整體背景上看，它無疑又是諸子論議之文得第一個階段，為語錄體。《論語》得最大價值，在于真實再現了孔子平凡、偉大得人格形象;“蓋孔子人格之偉大，宜為含識之儔所公認;而《論語》則表現孔子人格唯一之良書也”。它所記載得孔子得言論，意趣深遠，有不少篇章形象而精警。

　　六、課文講解

　　1.課文朗讀

　　①范讀：教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。

　　②自瀆：學生自讀課文。

　　③感知：本文得內容包括學習得哪些方面?

　　學生交流后，教師概述：本文主要包括學習得態度、方法和思想修養。

語文教案 篇7

　　教學目的

　　一、掌握根據事物特點組織材料的方法；

　　二、體會用準確生動形象的語言說明事物；

　　三、提高語言表達能力；

　　教學設想

　　一、這是一篇科學小品，它既有一般說明文的平實準確的特點，又有生動活潑描繪，所以，怎樣讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，是本文的教學重點和難點；

　　二、本文的結構比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析；

　　三、運用多媒體作為直觀教具；

　　四、教學方法：學生自主、合作學習，注重學生能力的訓練；

　　五、課時安排：一教時

　　教學過程：

　　一、簡介作者，導入新課

　　布豐（1707~1788）法國博物學家，作家，進化思想的先軀者。從小受教會教育，愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、讀準下列生字詞

　　馴（xùn）良 矯（jiǎo）健 蟄（zhé）伏苔蘚（táixiǎn）

　　2、思考問題：

　　（1）你認為本文的結構層次是怎樣劃分的？

　　（2）作者為什么說松鼠是討人喜歡的一種小動物？

　　明確：

　　（1）總括特點具體介紹補充說明

　　第1段第2~5段第6段

　　結構：由總到分

　　（3）松鼠的特征：

　　漂亮(第2段)

　　馴良（第3段）討人喜歡

　　乖巧（第4~5段）

　　三、合作學習，理解課文

　　提問：假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個特點？

　　（提示：結合課文內容，確定自己的思路）

　　明確：

　　先介紹自己的“漂亮”，

　　面容清秀

　　眼睛閃閃有光

　　身體矯健

　　四肢輕快

　　尾巴美麗

　　坐姿和吃相坐著、用前爪送吃

　　接著介紹自己的“馴良”，

　　活動范圍樹上（不侵犯人類）

　　活動的時間夜晚（不騷擾人類）

　　主要的食物杏仁、榛子等（不傷害人畜）

　　最后介紹自己的“乖巧”，

　　過水方法尾巴當帆舵

　　警覺性強跑、躲、逃

　　跑跳敏捷善于爬樹

　　選址干凈暖和

　　建造寬廣堅實

　　居住舒適安全

　　蓋子充滿靈性

　　四、探究學習、拓展思維

　　欣賞《松鼠》電影片段，思考問題：“除了文章中介紹的.松鼠特點外，你認為松鼠還具有哪些特點？

　　五、揣摩運用，體味語言

　　說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，能否從文章中找出相應的例句來分別說明。

　　語言準確：

　　例：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　用“只要……就……“這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。

　　語言生動：

　　例：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。

　　六、布置作業

　　仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個特點介紹身邊的某一小動物。

語文教案 篇8

　　教學重點：

　　一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　二、學習本文嚴謹的結構層次。

　　三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

　　四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。

　　教學難點：

　　一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解結構。

　　二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　1、學習說明文知識

　　2、作者簡介及寫作緣由

　　3、字詞

　　4、朗讀課文，找出說明對象

　　5、理清結構，劃分段落層次，歸納段意

　　第二課時

　　教學重點：

　　1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

　　2、明確本文的說明順序。

　　3、以課文第4、5節為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。

　　教學內容及步驟：

　　一、導入：同學們已經提前預習了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據什么判斷出來的?你認為蘇州園林有什么特點? (學生討論，回答)下面，我們共同學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是

　　怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

　　二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

　　明確：標本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

　　三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本?

　　明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?

　　明確：四個講究。

　　四、分析第三自然段

　　提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點?

　　蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?

　　為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法?（作比較、打比方）

　　五、閱讀第四自然段，完成下列練習：(學生思考、討論)

　　(1) 用“||”劃分這段文字的層次

　　(2) 這段文字的說明對象是 ，其中又以 為主。

　　(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是

　　(4) 文中概括蘇州園林假山特點的.一句是 。

　　(5) 分幾個方面介紹池沼?

　　(6) 這段文字的結構特點是 。

　　(7) 這段文字用了什么說明方法?

　　(8) 文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。”中的“藝術”和“技術”有什么不同?可不可互換?

　　六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

　　(1) 概括本段的段意

　　(2) 指出本段運用的說明方法。

　　(3) 這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么?作用是什么?

　　(4) 本段的說明順序是什么?

　　七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段?

　　這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?

　　八、整理說明順序：概括——具體 主要——次要

　　九、歸納說明文閱讀的重點：

　　(1) 明確說明對象

　　(2) 弄清所說明的事物的特征

　　(3) 劃分段落層次，概括段意

　　(4) 了解使用的說明方法

　　(5) 明確說明順序

　　(6) 把握說明文的結構

　　(7) 在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果

　　(8) 體會說明文語言的準確嚴密

　　十、本課小結

　　十一、布置作業：作文《我們的校園》

　　要求： 1、認真觀察，抓準特點

　　2、按照一定的說明順序

　　3、用3～4種說明方法

　　4、字數：500字

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

　　3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

　　教學難點：

　　正確書寫“禾”和“火”字。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教 法：培優輔差

　　學 法：小組合作

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

　　老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢?想知道嗎?老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看，(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的`不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的?

　　二、出示圖片，認識事物

　　1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

　　2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?

　　3.讀一讀這些事物的字音。

　　4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?

　　三、學習生字。

　　1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　四、了解字義。

　　1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!

　　五、記憶生字的字形

　　1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

　　2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　六、課堂小結

　　板書設計：

語文教案 篇10

　　教學目標

　　(一)復習音節，看圖學習音節詞，培養學生學習拼音的興趣。

　　(二)能按一定順序觀察圖并說出圖意，讀句子，認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個字。

　　(三)能正確、流利、有表情地讀兒歌。

　　教學重難點

　　復習漢語拼音，認識8個漢字。

　　教學過程

　　(一)復習舊知

　　1.出示復韻母卡片an、en、in、un、ün。

　　2.出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀;(小兔小兔快開門，誰來開?)指名讀、齊讀。

　　(二)導學新知

　　師：同學們，這節課老師想和大家做一個“擊鼓傳花”的游戲。

　　1.看圖學音節詞。

　　方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環的同學上臺抽一張音節詞卡片，讀兩遍。

　　(1)做游戲“傳花環”。

　　(2)師出示音節詞卡片。

　　(3)出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉筆刀。

　　大家讀一讀，用一兩個詞說話。學生上臺抽卡片貼圖。

　　(激發學習興趣，吸引學生的注意力;創設情境，讓學生展開想像的翅膀。)

　　師：同學們學得可真快!為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧!

　　2.看圖按順序說圖意，學句子，識字。

　　(1)逐步演示山、田、樹、果園出現的課件，問：“誰愿意當個小導游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風景?

　　生說：遠處、近處、左邊、右邊各有什么?

　　(訓練學生觀察圖說話的能力。)

　　用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的'大草原。

　　(豐富學生的想像，培養學生的主動學習的興趣。)

　　①先給小伙伴介紹。

　　②上臺指圖說一說。

　　(2)教師貼小動物圖(小魚、老鷹、小兔等)。

　　師：(準備圖)美麗的大草原準備開個盛大的宴會。看!大草原來了哪些小動物?

　　(3)想當導游的同學趕快把這個熱鬧的場面介紹給各位老師和你的小伙伴吧!

　　學生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學生上臺看圖說說。

　　(讓學生主動學習，鍛煉學生的說話能力、觀察能力。)

　　師：大家玩得高興嗎?可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢?

　　3.學習兒歌識字。

　　(1)出示投影片(兒歌)。

　　小組合作讀，不會的問小老師。指名讀。

　　(2)出示課件演示爬山的過程并范讀(配樂)。

　　(把抽象內容具體可感地展示給學生。)

　　(3)教師指要求認識的漢字。

　　指名說并組詞說話，學生做動作有表情地讀兒歌。

　　(4)師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。

　　師：看!老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上?

　　(三)鞏固新知

　　1.出示大蘋果卡片。

　　搶讀、指名讀、開火車讀。

　　(讓學生在玩中學，學中玩。)

　　2.小結：同學們，這節課大家學得真棒!希望大家今后能夠表現得更出色。

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