語文《程門立雪》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的語文《程門立雪》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文《程門立雪》教案1
教學(xué)目標：
1、 認讀本課生字，會寫本課生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 通過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意，學(xué)習(xí)楊時尊師好學(xué)的精神。
教學(xué)準備：
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、讀課題
要求念得好。
二、簡介“成語”
１、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
２、你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、根據(jù)自學(xué)提綱，學(xué)習(xí)生字。
１、聽錄音。
２、學(xué)習(xí)詞語。
（１）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容
（２）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（３）給“楊、容”組詞。
（４）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
（５）學(xué)生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的學(xué)生）
四、朗讀課文。
１、學(xué)生自由讀課文。
（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）
２、給小節(jié)加序號。
３、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點指導(dǎo)。
４、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）
５、指名讀課文某一小節(jié)。
第二課時
一、根據(jù)自學(xué)提綱，學(xué)習(xí)課文。
１、齊讀第一自然段。
教師評點，要求學(xué)生讀得好。
指名學(xué)生背誦。
２、鞏固練習(xí)，檢測反饋
（１）楊時（）
要求學(xué)生說一句話。
（２）楊時是宋朝（）大學(xué)問家。
要求用上既……又……
３、齊讀第二至五小節(jié)。
４、指名學(xué)生分別讀２－５小節(jié)。
５、理解“程門立雪”的意思。
（１）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）
（２）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
（３）成語中還缺什么？（誰和誰）
６、說話練習(xí)。
（１）程門（誰）和（誰）立雪。
（２）要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。
（３）學(xué)生自由說。
“程門立雪”指的是（）。
（４）指名說“程門立雪”指的是什么？
（５）把“準備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？
在這句話前用上“為了……”該怎么說？
（６）在上面的話后加上“說明楊時是（）的大學(xué)問家”怎么說？
７、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
（１）指名讀最后一小節(jié)。（教師評議）
（２）教師示范讀最后一小節(jié)。
（３）學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來；你們說哪一種說法對？
（４）練習(xí)：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（）。”
a、學(xué)生自由說后寫下來。 b、指名學(xué)生說上面的話。
（５）用“心疼”說一句話。
二、小結(jié)。
三、作業(yè)。
板書 ： 程門立雪
冒鵝毛大雪 請教
好學(xué)尊師
默地、靜靜地 等
語文《程門立雪》教案2
【學(xué)習(xí)目標】
1．能借助漢語拼音正確認讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
3．知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點難點】
1．在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
2．從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
【教具準備】
多媒體課件、卡片
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，進行質(zhì)疑。
1．我們中國歷有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……
2．我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。
通過預(yù)習(xí)，請你說說課題中，“程”指誰？“立雪”是什么意思？誰在程門立雪？為什么要立雪？
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1．教師根據(jù)學(xué)生的'回答進行板書。
2．要求學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。
3．教師歸納并出示。宋朝學(xué)者楊時很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。
（1）生自由朗讀。
（2）同桌合作，學(xué)習(xí)10個生字。
（3）交流。
音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）
形：題（半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里）
義：（換詞）漫天飛舞（換詞）
慈祥（形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳）
（4）指名讀，男女生讀。
說明：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充分的自由思考的空間。在學(xué)生動腦動口的基礎(chǔ)上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來，并把10個生字有意識地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對課文有一個整體的了解，又為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個平臺，融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學(xué)生已有一定的識字能力，因此識字教學(xué)時有所側(cè)重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1．楊時真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。
2．交流，隨機討論。
（1）抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
（2）抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質(zhì)。師引讀3、5節(jié)。
3．小結(jié)：楊時尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息；楊時愛學(xué)習(xí)，不浪費一點點時間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4．程老師又是怎樣的人？你從哪里看出？根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點體會“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想？
6．小結(jié)：程老師愛學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：這一部分旨在讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對學(xué)生來說，感悟這些是有相當難度的，所以，教師要及時根據(jù)學(xué)生的回答進行引導(dǎo)、概括，使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習(xí)。
1．楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會這么做嗎？為什么？
2．出示課后的三幅圖，討論：
（1）圖上的老師各在干什么？
（2）如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做？
3．選詞填空。
4．寫字。
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