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怎么跌得有尊嚴(yán)的閱讀答案
在各個(gè)領(lǐng)域，我們或多或少都會(huì)接觸到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以更好地掌握此類(lèi)題型的解題思路和方法。還在為找閱讀答案而苦惱嗎？下面是小編為大家整理的怎么跌得有尊嚴(yán)的閱讀答案，歡迎大家分享。
怎么跌得有尊嚴(yán)的閱讀答案 1
今天臺(tái)灣的新聞，一個(gè)國(guó)三的學(xué)生自殺了。
讀到這樣的新聞，我總不忍去讀細(xì)節(jié)。掩上報(bào)紙，走出門(mén)，灰蒙蒙的天，下著細(xì)雨。已經(jīng)連下了三天雨，望向窗外，濃濃的霧緊緊鎖住了整個(gè)城市。這個(gè)十五歲的孩子，人生最后的三天，所看見(jiàn)的是一個(gè)灰蒙蒙、濕淋淋、寒氣沁人的世界。在這黯淡的三天之中，有沒(méi)有人擁抱過(guò)他？有沒(méi)有人撫摩過(guò)他的頭發(fā)，對(duì)他說(shuō)“孩子，你真可愛(ài)”？有沒(méi)有人跟他同走一段回家的路？有沒(méi)有人發(fā)短信給他，約他周末去踢球？有沒(méi)有人對(duì)他微笑過(guò)，重重地拍他肩膀說(shuō)“沒(méi)關(guān)系啊，這算什么”？有沒(méi)有人在MSN上跟他聊過(guò)天、開(kāi)過(guò)玩笑？有沒(méi)有人打過(guò)電話給他，用不放心的聲音說(shuō)：“嘿，你今天怎么了？”
在那三天中，有沒(méi)有哪一個(gè)人的名字被他寫(xiě)在筆記本里，他曾經(jīng)一度動(dòng)念想去和對(duì)方痛哭一場(chǎng)？有沒(méi)有某一個(gè)電話號(hào)碼被他輸入手機(jī)，他曾經(jīng)一度猶疑要不要撥那個(gè)電話去說(shuō)一說(shuō)自己的害怕？
那天早上，十五歲的他決絕地出門(mén)之前，桌上有沒(méi)有早點(diǎn)？廚房里有沒(méi)有聲音？從家門(mén)到校門(mén)的一路上，有沒(méi)有一句輕柔的話、一個(gè)溫暖的眼神，使他留戀，使他動(dòng)搖？
我想說(shuō)的是，在我們整個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程里，誰(shuí)教過(guò)我們?cè)趺慈ッ鎸?duì)痛苦、挫折、失敗？它不在我們的家庭教育里，它不在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教科書(shū)或課程里，它更不在我們的大眾傳播里。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育只教我們?nèi)绾稳プ非笞吭剑瑥目硻烟业娜A盛頓、懸梁刺股的蘇秦到平地起樓的比爾·蓋茨，都是成功的典范。即使是談到失敗，目的只是要你絕地反攻，再度追求出人頭地，譬如越王勾踐的`臥薪嘗膽，洗雪恥辱，譬如那個(gè)戰(zhàn)敗的國(guó)王看見(jiàn)蜘蛛如何結(jié)網(wǎng)，不屈不撓。
我們拼命地學(xué)習(xí)如何成功沖刺一百米，但是沒(méi)有人教過(guò)我們：你跌倒時(shí)，怎么跌得有尊嚴(yán)；你的膝蓋破得血肉模糊時(shí)，怎么清洗傷口、怎么包扎；你痛得無(wú)法忍受時(shí)，用什么樣的表情去面對(duì)別人；你一頭栽下時(shí)，怎么治療內(nèi)心淌血的傷口，怎么獲得心靈深層的平靜，心像玻璃一樣碎了一地時(shí)，怎么收拾？
誰(shuí)教過(guò)我們，在跌倒時(shí)，怎樣的勇敢才真正有用？怎樣的智慧才能度過(guò)？跌倒，怎樣可以變成遠(yuǎn)行的力量？失敗，為什么往往是人生的修行？何以跌倒過(guò)的人，更深刻、更真誠(chéng)？
我們沒(méi)有學(xué)過(guò)。怎么跌得有尊嚴(yán)閱讀答案
如果這個(gè)社會(huì)曾經(jīng)給那十五歲的孩子上過(guò)這樣的課程，他留戀我們——以及我們頭上的藍(lán)天——機(jī)會(huì)是不是多一點(diǎn)？
現(xiàn)在絆倒了，你的修行開(kāi)始。在你與世隔絕的修行室外，有很多人希望捎給你一句輕柔的話、一個(gè)溫暖的眼神、一個(gè)結(jié)實(shí)的擁抱，我們都在這里，等著你。可是修行的路總是孤獨(dú)的，因?yàn)橹腔郾厝粊?lái)自孤獨(dú)。
(選自《思維與智慧》，有刪節(jié))
1．作者針對(duì)“男孩自殺”事件闡述了自己的哪些看法？請(qǐng)結(jié)合文意概括回答。
2．文章第二段畫(huà)波浪線的語(yǔ)句在文中有什么作用？
3．結(jié)合文章理解“修行的路總是孤獨(dú)的，因?yàn)橹腔郾厝粊?lái)自孤獨(dú)”一句的含義。
4．對(duì)文中作者歷數(shù)的現(xiàn)實(shí)教育中的種種缺失，你怎樣看待？如果說(shuō)生活即教育，那我們又該在生活中獲得怎樣的智慧呢？請(qǐng)結(jié)合你的生活感悟，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
參考答案：
1．當(dāng)孩子在成長(zhǎng)的路上跌倒時(shí)，我們社會(huì)缺少應(yīng)有的關(guān)愛(ài)；我們的教育只教會(huì)孩子追求卓越卻沒(méi)有教會(huì)孩子怎樣面對(duì)跌倒；孩子需要學(xué)會(huì)從跌倒中站立的勇氣和智慧。(意思對(duì)即可)
2．烘托了孩子自殺前絕望的心情和“我”聞此消息時(shí)沉重的心情；為文章奠定一個(gè)較為沉重的感情基調(diào)；為下文作者對(duì)這個(gè)男孩自殺事件的思考、追問(wèn)作鋪墊。(意思對(duì)，言之有理即可)
3．人生就是一個(gè)自我歷練的過(guò)程，在此過(guò)程中我們往往又是孤獨(dú)的，孤獨(dú)應(yīng)該是修煉中的一種常態(tài)；我們只有在孤獨(dú)中學(xué)會(huì)思考，具備面對(duì)挫折的坦然，才能獲得生活的智慧。(意思對(duì)即可)
4．開(kāi)放性試題，分別從“教育”、“自我”兩個(gè)角度去談，觀點(diǎn)明確，闡釋清晰，言之成理即可。
怎么跌得有尊嚴(yán)的閱讀答案 2
今天臺(tái)灣的新聞，一個(gè)國(guó)三的學(xué)生自殺了。
讀到這樣的新聞，我總不忍去讀細(xì)節(jié)。掩上報(bào)紙，走出門(mén)，灰蒙蒙的天，下著細(xì)雨。已經(jīng)連下了三天雨，望向窗外，濃濃的霧緊緊鎖住了整個(gè)城市。這個(gè)十五歲的孩子，人生最后的三天，所看見(jiàn)的是一個(gè)灰蒙蒙、濕淋淋、寒氣沁人的世界。在這黯淡的三天之中，有沒(méi)有人擁抱過(guò)他？有沒(méi)有人撫摩過(guò)他的頭發(fā)，對(duì)他說(shuō)“孩子，你真可愛(ài)”？有沒(méi)有人跟他同走一段回家的路？有沒(méi)有人發(fā)短信給他，約他周末去踢球？有沒(méi)有人對(duì)他微笑過(guò)，重重地拍他肩膀說(shuō)“沒(méi)關(guān)系啊，這算什么”？有沒(méi)有人在MSN上跟他聊過(guò)天、開(kāi)過(guò)玩笑？有沒(méi)有人打過(guò)電話給他，用不放心的聲音說(shuō)：“嘿，你今天怎么了？”
在那三天中，有沒(méi)有哪一個(gè)人的名字被他寫(xiě)在筆記本里，他曾經(jīng)一度動(dòng)念想去和對(duì)方痛哭一場(chǎng)？有沒(méi)有某一個(gè)電話號(hào)碼被他輸入手機(jī)，他曾經(jīng)一度猶疑要不要撥那個(gè)電話去說(shuō)一說(shuō)自己的害怕？
那天早上，十五歲的他決絕地出門(mén)之前，桌上有沒(méi)有早點(diǎn)？廚房里有沒(méi)有聲音？從家門(mén)到校門(mén)的一路上，有沒(méi)有一句輕柔的話、一個(gè)溫暖的眼神，使他留戀，使他動(dòng)搖？
我想說(shuō)的是，在我們整個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程里，誰(shuí)教過(guò)我們?cè)趺慈ッ鎸?duì)痛苦、挫折、失敗？它不在我們的家庭教育里，它不在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教科書(shū)或課程里，它更不在我們的大眾傳播里。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育只教我們?nèi)绾稳プ非笞吭剑瑥目硻烟业娜A盛頓、懸梁刺股的蘇秦到平地起樓的比爾·蓋茨，都是成功的典范。即使是談到失敗，目的只是要你絕地反攻，再度追求出人頭地，譬如越王勾踐的臥薪嘗膽，洗雪恥辱，譬如那個(gè)戰(zhàn)敗的國(guó)王看見(jiàn)蜘蛛如何結(jié)網(wǎng)，不屈不撓。
我們拼命地學(xué)習(xí)如何成功沖刺一百米，但是沒(méi)有人教過(guò)我們：你跌倒時(shí)，怎么跌得有尊嚴(yán)；你的膝蓋破得血肉模糊時(shí)，怎么清洗傷口、怎么包扎；你痛得無(wú)法忍受時(shí)，用什么樣的表情去面對(duì)別人；你一頭栽下時(shí)，怎么治療內(nèi)心淌血的傷口，怎么獲得心靈深層的平靜，心像玻璃一樣碎了一地時(shí)，怎么收拾？
誰(shuí)教過(guò)我們，在跌倒時(shí)，怎樣的'勇敢才真正有用？怎樣的智慧才能度過(guò)？跌倒，怎樣可以變成遠(yuǎn)行的力量？失敗，為什么往往是人生的修行？何以跌倒過(guò)的人，更深刻、更真誠(chéng)？
我們沒(méi)有學(xué)過(guò)。怎么跌得有尊嚴(yán)閱讀答案
如果這個(gè)社會(huì)曾經(jīng)給那十五歲的孩子上過(guò)這樣的課程，他留戀我們——以及我們頭上的藍(lán)天——機(jī)會(huì)是不是多一點(diǎn)？
現(xiàn)在絆倒了，你的修行開(kāi)始。在你與世隔絕的修行室外，有很多人希望捎給你一句輕柔的話、一個(gè)溫暖的眼神、一個(gè)結(jié)實(shí)的擁抱，我們都在這里，等著你。可是修行的路總是孤獨(dú)的，因?yàn)橹腔郾厝粊?lái)自孤獨(dú)。
文章核心觀點(diǎn)梳理：文章針對(duì)男孩自殺事件，深刻指出我們的教育體系存在重大缺失。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育，往往只著重于教導(dǎo)孩子如何追求成功、追求卓越，卻嚴(yán)重忽略了培養(yǎng)孩子面對(duì)痛苦、挫折與失敗的能力。我們拼命學(xué)習(xí)沖刺成功的方法，可當(dāng)真正跌倒時(shí)，卻不知如何有尊嚴(yán)地應(yīng)對(duì)。社會(huì)也缺乏對(duì)跌倒孩子應(yīng)有的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，致使孩子在遭遇困境時(shí)孤立無(wú)援，不知如何從失敗中汲取力量，獲得心靈的平靜與成長(zhǎng)。
環(huán)境描寫(xiě)作用分析：文中描寫(xiě) “已經(jīng)連下了三天雨，望向窗外，濃濃的霧緊緊鎖住了整個(gè)城市”，這段環(huán)境描寫(xiě)極為巧妙。它不僅烘托出孩子自殺前內(nèi)心極度絕望、壓抑的心境，同時(shí)也體現(xiàn)出 “我” 聽(tīng)聞此消息后沉重、悲痛的心情。從氛圍營(yíng)造來(lái)看，為文章奠定了極為沉重的情感基調(diào)，讓讀者深切感受到事件的壓抑與哀傷。從結(jié)構(gòu)上，也為下文作者針對(duì)男孩自殺事件展開(kāi)深入思考與一連串追問(wèn)做好了鋪墊，引導(dǎo)讀者跟隨作者思路，反思教育與社會(huì)的問(wèn)題 。
關(guān)鍵語(yǔ)句含義闡釋：“修行的路總是孤獨(dú)的，因?yàn)橹腔郾厝粊?lái)自孤獨(dú)”，這句話蘊(yùn)含深刻哲理。人生恰似一場(chǎng)自我修煉的漫長(zhǎng)旅程，在這個(gè)過(guò)程中，孤獨(dú)是常態(tài)。在孤獨(dú)的時(shí)光里，我們得以靜下心來(lái)，深度思考自身的經(jīng)歷、遭遇的挫折。只有在孤獨(dú)中學(xué)會(huì)與自己對(duì)話，坦然面對(duì)內(nèi)心的痛苦與迷茫，我們才能夠獲得生活的智慧，明白失敗的意義，知曉如何在跌倒后重新站起，以更堅(jiān)韌、更智慧的姿態(tài)繼續(xù)前行 。
怎么跌得有尊嚴(yán)的閱讀答案 3
今天臺(tái)灣的新聞，一個(gè)國(guó)三的學(xué)生自殺了。
讀到這樣的新聞，我總不忍去讀細(xì)節(jié)。掩上報(bào)紙，走出門(mén)，灰蒙蒙的天，下著細(xì)雨。已經(jīng)連下了三天雨，望向窗外，濃濃的霧緊緊鎖住了整個(gè)城市。這個(gè)十五歲的孩子，人生最后的三天，所看見(jiàn)的是一個(gè)灰蒙蒙、濕淋淋、寒氣沁人的世界。在這黯淡的三天之中，有沒(méi)有人擁抱過(guò)他？有沒(méi)有人撫摩過(guò)他的頭發(fā)，對(duì)他說(shuō)“孩子，你真可愛(ài)”？有沒(méi)有人跟他同走一段回家的路？有沒(méi)有人發(fā)短信給他，約他周末去踢球？有沒(méi)有人對(duì)他微笑過(guò)，重重地拍他肩膀說(shuō)“沒(méi)關(guān)系啊，這算什么”？有沒(méi)有人在MSN上跟他聊過(guò)天、開(kāi)過(guò)玩笑？有沒(méi)有人打過(guò)電話給他，用不放心的聲音說(shuō)：“嘿，你今天怎么了？”
在那三天中，有沒(méi)有哪一個(gè)人的名字被他寫(xiě)在筆記本里，他曾經(jīng)一度動(dòng)念想去和對(duì)方痛哭一場(chǎng)？有沒(méi)有某一個(gè)電話號(hào)碼被他輸入手機(jī)，他曾經(jīng)一度猶疑要不要撥那個(gè)電話去說(shuō)一說(shuō)自己的害怕？
那天早上，十五歲的他決絕地出門(mén)之前，桌上有沒(méi)有早點(diǎn)？廚房里有沒(méi)有聲音？從家門(mén)到校門(mén)的一路上，有沒(méi)有一句輕柔的話、一個(gè)溫暖的眼神，使他留戀，使他動(dòng)搖？
我想說(shuō)的是，在我們整個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程里，誰(shuí)教過(guò)我們?cè)趺慈ッ鎸?duì)痛苦、挫折、失敗？它不在我們的家庭教育里，它不在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教科書(shū)或課程里，它更不在我們的大眾傳播里。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育只教我們?nèi)绾稳プ非笞吭剑瑥目硻烟业娜A盛頓、懸梁刺股的蘇秦到平地起樓的比爾·蓋茨，都是成功的典范。即使是談到失敗，目的只是要你絕地反攻，再度追求出人頭地，譬如越王勾踐的臥薪嘗膽，洗雪恥辱，譬如那個(gè)戰(zhàn)敗的國(guó)王看見(jiàn)蜘蛛如何結(jié)網(wǎng)，不屈不撓。
我們拼命地學(xué)習(xí)如何成功沖刺一百米，但是沒(méi)有人教過(guò)我們：你跌倒時(shí)，怎么跌得有尊嚴(yán)；你的膝蓋破得血肉模糊時(shí)，怎么清洗傷口、怎么包扎；你痛得無(wú)法忍受時(shí)，用什么樣的表情去面對(duì)別人；你一頭栽下時(shí)，怎么治療內(nèi)心淌血的傷口，怎么獲得心靈深層的平靜，心像玻璃一樣碎了一地時(shí)，怎么收拾？
誰(shuí)教過(guò)我們，在跌倒時(shí)，怎樣的勇敢才真正有用？怎樣的`智慧才能度過(guò)？跌倒，怎樣可以變成遠(yuǎn)行的力量？失敗，為什么往往是人生的修行？何以跌倒過(guò)的人，更深刻、更真誠(chéng)？
我們沒(méi)有學(xué)過(guò)。怎么跌得有尊嚴(yán)閱讀答案
如果這個(gè)社會(huì)曾經(jīng)給那十五歲的孩子上過(guò)這樣的課程，他留戀我們——以及我們頭上的藍(lán)天——機(jī)會(huì)是不是多一點(diǎn)？
現(xiàn)在絆倒了，你的修行開(kāi)始。在你與世隔絕的修行室外，有很多人希望捎給你一句輕柔的話、一個(gè)溫暖的眼神、一個(gè)結(jié)實(shí)的擁抱，我們都在這里，等著你。可是修行的路總是孤獨(dú)的，因?yàn)橹腔郾厝粊?lái)自孤獨(dú)。
作者看法全面概括：作者認(rèn)為，首先，在孩子成長(zhǎng)途中面臨挫折跌倒時(shí)，社會(huì)未能給予足夠的關(guān)懷與引導(dǎo)，使得孩子孤立無(wú)援。其次，現(xiàn)行教育體系存在嚴(yán)重偏差，過(guò)度聚焦成功教育，一味向孩子灌輸追求卓越的理念，從各類(lèi)成功典范的宣揚(yáng)到對(duì)失敗案例的片面解讀（僅強(qiáng)調(diào)絕地反攻、出人頭地），卻沒(méi)有教導(dǎo)孩子在跌倒時(shí)如何保持尊嚴(yán)、如何應(yīng)對(duì)傷痛、如何治愈內(nèi)心創(chuàng)傷并獲得心靈平靜。再者，孩子自身也急需掌握在跌倒中重新站起的勇氣與智慧，明白失敗是人生重要的修行，從而將跌倒轉(zhuǎn)化為前行的動(dòng)力 。
文章情感基調(diào)奠定方式：文章開(kāi)篇對(duì)連日陰雨、濃霧鎖城的環(huán)境描寫(xiě)，巧妙奠定了壓抑、沉重的情感基調(diào)。這種灰暗、沉悶的環(huán)境氛圍，與男孩自殺這一悲劇事件相呼應(yīng)，有力烘托出事件的悲傷色彩。同時(shí)，也暗示了孩子自殺前所處的絕望心境，以及整個(gè)社會(huì)環(huán)境在面對(duì)此類(lèi)事件時(shí)的沉重氛圍，讓讀者在閱讀伊始，便能深切感受到文章所蘊(yùn)含的哀傷與憂慮情緒，為后續(xù)作者的反思與探討營(yíng)造了恰當(dāng)?shù)那楦蟹諊?。
對(duì)現(xiàn)實(shí)教育缺失的思考：現(xiàn)實(shí)教育中，這種只重成功、忽視挫折教育的缺失危害極大。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，必然會(huì)遭遇各種挫折，若沒(méi)有提前接受正確面對(duì)失敗的教育，當(dāng)挫折來(lái)臨時(shí)，他們往往會(huì)陷入極度的迷茫與無(wú)助，甚至可能因無(wú)法承受而選擇極端方式。生活即教育，我們應(yīng)從生活的點(diǎn)滴中，學(xué)會(huì)正視失敗，在失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)內(nèi)心的堅(jiān)韌與勇氣。當(dāng)?shù)箷r(shí)，要勇敢面對(duì)傷痛，積極尋求治愈的方法，保持尊嚴(yán)，不向挫折低頭，讓每一次跌倒都成為成長(zhǎng)與進(jìn)步的契機(jī) 。
怎么跌得有尊嚴(yán)的閱讀答案 4
今天臺(tái)灣的新聞，一個(gè)國(guó)三的學(xué)生自殺了。
讀到這樣的新聞，我總不忍去讀細(xì)節(jié)。掩上報(bào)紙，走出門(mén)，灰蒙蒙的天，下著細(xì)雨。已經(jīng)連下了三天雨，望向窗外，濃濃的霧緊緊鎖住了整個(gè)城市。這個(gè)十五歲的孩子，人生最后的三天，所看見(jiàn)的是一個(gè)灰蒙蒙、濕淋淋、寒氣沁人的世界。在這黯淡的三天之中，有沒(méi)有人擁抱過(guò)他？有沒(méi)有人撫摩過(guò)他的頭發(fā)，對(duì)他說(shuō)“孩子，你真可愛(ài)”？有沒(méi)有人跟他同走一段回家的路？有沒(méi)有人發(fā)短信給他，約他周末去踢球？有沒(méi)有人對(duì)他微笑過(guò)，重重地拍他肩膀說(shuō)“沒(méi)關(guān)系啊，這算什么”？有沒(méi)有人在MSN上跟他聊過(guò)天、開(kāi)過(guò)玩笑？有沒(méi)有人打過(guò)電話給他，用不放心的聲音說(shuō)：“嘿，你今天怎么了？”
在那三天中，有沒(méi)有哪一個(gè)人的名字被他寫(xiě)在筆記本里，他曾經(jīng)一度動(dòng)念想去和對(duì)方痛哭一場(chǎng)？有沒(méi)有某一個(gè)電話號(hào)碼被他輸入手機(jī)，他曾經(jīng)一度猶疑要不要撥那個(gè)電話去說(shuō)一說(shuō)自己的害怕？
那天早上，十五歲的他決絕地出門(mén)之前，桌上有沒(méi)有早點(diǎn)？廚房里有沒(méi)有聲音？從家門(mén)到校門(mén)的一路上，有沒(méi)有一句輕柔的話、一個(gè)溫暖的眼神，使他留戀，使他動(dòng)搖？
我想說(shuō)的是，在我們整個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程里，誰(shuí)教過(guò)我們?cè)趺慈ッ鎸?duì)痛苦、挫折、失敗？它不在我們的家庭教育里，它不在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教科書(shū)或課程里，它更不在我們的大眾傳播里。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育只教我們?nèi)绾稳プ非笞吭剑瑥目硻烟业娜A盛頓、懸梁刺股的蘇秦到平地起樓的比爾·蓋茨，都是成功的典范。即使是談到失敗，目的只是要你絕地反攻，再度追求出人頭地，譬如越王勾踐的臥薪嘗膽，洗雪恥辱，譬如那個(gè)戰(zhàn)敗的國(guó)王看見(jiàn)蜘蛛如何結(jié)網(wǎng)，不屈不撓。
我們拼命地學(xué)習(xí)如何成功沖刺一百米，但是沒(méi)有人教過(guò)我們：你跌倒時(shí)，怎么跌得有尊嚴(yán)；你的膝蓋破得血肉模糊時(shí)，怎么清洗傷口、怎么包扎；你痛得無(wú)法忍受時(shí)，用什么樣的表情去面對(duì)別人；你一頭栽下時(shí)，怎么治療內(nèi)心淌血的傷口，怎么獲得心靈深層的平靜，心像玻璃一樣碎了一地時(shí)，怎么收拾？
誰(shuí)教過(guò)我們，在跌倒時(shí)，怎樣的勇敢才真正有用？怎樣的智慧才能度過(guò)？跌倒，怎樣可以變成遠(yuǎn)行的`力量？失敗，為什么往往是人生的修行？何以跌倒過(guò)的人，更深刻、更真誠(chéng)？
我們沒(méi)有學(xué)過(guò)。怎么跌得有尊嚴(yán)閱讀答案
如果這個(gè)社會(huì)曾經(jīng)給那十五歲的孩子上過(guò)這樣的課程，他留戀我們——以及我們頭上的藍(lán)天——機(jī)會(huì)是不是多一點(diǎn)？
現(xiàn)在絆倒了，你的修行開(kāi)始。在你與世隔絕的修行室外，有很多人希望捎給你一句輕柔的話、一個(gè)溫暖的眼神、一個(gè)結(jié)實(shí)的擁抱，我們都在這里，等著你。可是修行的路總是孤獨(dú)的，因?yàn)橹腔郾厝粊?lái)自孤獨(dú)。
針對(duì)事件的核心觀點(diǎn)：
作者圍繞男孩自殺事件，清晰地表達(dá)了多方面觀點(diǎn)。其一，當(dāng)前社會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的挫折關(guān)注嚴(yán)重不足，在孩子跌倒時(shí)，缺乏相應(yīng)的關(guān)懷機(jī)制與引導(dǎo)措施。其二，我們的教育存在重大缺陷，長(zhǎng)期以來(lái)只注重傳授成功的經(jīng)驗(yàn)與方法，對(duì)孩子應(yīng)對(duì)失敗的教育近乎空白。其三，孩子自身需要培養(yǎng)在失敗中重新振作的能力，將跌倒視為成長(zhǎng)的機(jī)遇，學(xué)會(huì)在挫折中錘煉自己，獲得真正的成長(zhǎng)與進(jìn)步 。
環(huán)境描寫(xiě)的深層意義：
文中對(duì)惡劣天氣的環(huán)境描寫(xiě)，具有多重深層意義。它不僅直觀地描繪出孩子自殺前所處的灰暗、壓抑的外部環(huán)境，更象征著孩子內(nèi)心世界的絕望與無(wú)助。從情感渲染角度，加重了文章的悲傷氛圍，讓讀者深切體會(huì)到悲劇的沉重。從文章結(jié)構(gòu)來(lái)看，為作者后續(xù)深入探討教育問(wèn)題、反思社會(huì)現(xiàn)象做了有力鋪墊，引導(dǎo)讀者思考這樣的環(huán)境與孩子悲劇結(jié)局之間的關(guān)聯(lián) 。
對(duì)教育缺失的看法及生活智慧：
作者歷數(shù)的現(xiàn)實(shí)教育缺失，確實(shí)是當(dāng)前教育亟待解決的問(wèn)題。這種只追求成功、忽略失敗教育的模式，導(dǎo)致孩子心理承受能力脆弱，面對(duì)挫折時(shí)不知所措。在生活中，我們應(yīng)學(xué)會(huì)從每一次的挫折中反思自己，提升應(yīng)對(duì)困難的能力。當(dāng)?shù)箷r(shí)，要保持冷靜，以積極的心態(tài)清洗傷口、包扎傷痛（這里傷口既指身體創(chuàng)傷，也寓意心靈創(chuàng)傷），用尊嚴(yán)和勇氣面對(duì)失敗。同時(shí)，我們要明白失敗是生活的常態(tài)，是人生修行的重要部分，只有經(jīng)歷失敗的磨礪，我們才能收獲真正的智慧，實(shí)現(xiàn)心靈的成長(zhǎng)與成熟 。
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