在北大“吃書”的日子閱讀理解及答案
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在北大“吃書”的日子
①第一次走進北大的那天晚上好像還是昨夜。那天，當大客車駛進校園的時候，天色已經黑了一大半。校園里彌漫著樹葉的香味，那是我所陌生的北方的樹葉。兩個高年級的師兄蹬著板車來幫我運行李，可惜我沒有能夠記住他們的名字。盡管他們跟我同樣瘦弱，蹬三輪車的時候是那樣的吃力，但還是堅持著汗流浹背地把我的行李扛進了我的新宿舍。那是北大給我的第一份溫暖。
�、谠诒贝蟮�7年里，我幾乎不參加班級活動，也不知道班上究竟有幾個女生。呆在圖書館的時候比在宿舍還要多。那時，商品經濟的大潮開始翻涌了，校園的靜謐也受到了莫名的攪動。面對著各種誘惑和干擾，即便是在北大的校園里，愛讀書的學生也日漸稀少。那時，圖書館的新館還沒有開始修建，舊館的建筑呆板平庸、毫無特色，讓我感嘆世界上居然有如此愚昧的建筑師。但是，圖書館里的藏書卻是一筆無法估量的寶藏。對于我來說，外觀丑陋的圖書館比美麗的未名湖更加重要——未名湖是戀人們的世界，圖書館是單身者的天堂。我最喜歡到圖書館里的各類閱覽室去，隨心所欲地翻閱那些積滿灰塵的書籍。通常在那些最不起眼的角落里，隱藏著最好的書。我穿梭在圖書館與宿舍之間，每隔兩天就背回來一大摞磚頭一樣的書籍。牛仔書包洗得發白，卻很結實，無論裝多重的書都承受得住。
③似乎有一種聲音在呼喚著我。《魯迅全集》是兩本兩本地借出來看的，然后便是《復活》《莎士比亞全集》《巴黎圣母院》《浮士德》……我不可救藥地愛上了上個世紀二三十年代的中國，以及文藝復興時代的歐洲，愛上了那些為文學、藝術、自由、民主和愛情而獻出自己生命的人。我似乎在與他們一起討論、爭吵、歌唱和哭泣。普希金的卷發和魯迅的胡須同樣讓我著迷，哈姆萊特的脆弱和堂吉訶德的天真都溶入了我的血液里。這些高貴的靈魂是可以穿越時空的。
�、茉诿恳槐緯暮竺妫假N著牛皮紙制作的借閱登記卡。有的密密麻麻地填滿了借閱的時間，有的則只有孤零零的一行，甚至還有的全部是空白（有時好書偏偏沒有人光顧）。每個時間都對應著一個讀書人，每個時間都對應著一段奇妙和青春。我不知道究竟是什么人讀過這些書，但他們跟我之間似乎有著某種類似于血緣的奇特關系——喜歡同一本書的人應該都是兄弟姐妹呵。我希望有一天能夠在茫茫人海中辨認出他們來，為著我們曾經共同擁有過某一本書。
⑤那些日子，連吃飯都如同在軍校里那樣迅捷。吃完飯又騎上自行車往圖書館里趕。記得有一年的夏天，我揮汗如雨地在臺港報刊閱覽室翻完了十幾冊厚厚的《文星》合訂本——這是上個世紀60年代臺灣最優秀的刊物，它聚集了一群天真而堅強的反抗專制、追求自由的文化人。在密密麻麻的書架與書架之間，我發現了整整一個格子的《文星》，就好像一個考古學家發現了一處文明遺址一樣興高采烈。我如饑似渴地翻閱著那些已經開始泛黃的期刊，也翻閱著李敖他們狂放不羈的青春。30多年前的刊物，裝幀和印刷都顯得無比簡樸，但那些豎排的文字在我眼前像星光一樣閃爍著。作者們當年少年輕狂，如今大概已經滿頭華發。他們在那么小的一個島嶼上，思考著關于大海的問題，我在文字間聽到了潮水的聲音，也聞到了潮水的腥氣。我多么羨慕他們啊，他們的文字能夠在像《文星》這樣的刊物上發表，而我的文字卻只能壓在抽屜的最底層。
�、薰P記本很快就寫完了一本，然后是下一本。后來等我離開北大的時候，居然積攢了整整一箱子的筆記本，足足有20多本。看著這些用不同顏色的墨水寫的筆記，我想，我真是一個卡內提所說的“吃書”的人啊。
⑦北大是一片肥大的桑葉，我是一只小小的蠶，我一輩子都啃不完這片桑葉。這片桑葉，不僅我啃過，我的老師以及老師的老師也啃過，將來我的兒女以及孫子孫女還會來啃。
小題1:閱讀全文思考：為什么作者說自己在北大“吃書”而不說“讀書”？（4分）
小題2:第⑤段寫“我如饑似渴地翻閱著那些已經開始泛黃的期刊，也翻閱著李敖他們狂放不羈的青春”，句中兩個“翻閱”的意思相同嗎？如何理解？ （4分）
小題3:文中交代“我”當年在北大上學的時代背景有什么作用？（4分）
小題4:結尾畫線的比喻句表達了作者怎樣的思想感情？請簡要分析。（4分）
小題5:作者在第③段中說“這些高貴的'靈魂是可以穿越時空的”，你認同嗎？請結合課內外積累和自己的閱讀體驗，說說你的看法。 （5分）
參考答案：
小題1:因為“吃書”不僅表示閱讀，更強調消化、吸收、創造的過程（2分），比“讀書”的含義要深刻（2分）。
小題2:不同（1分）。第一個“翻閱”指翻開閱讀的意思，第二個“翻閱”指在閱讀中了解李敖等作者青春狂放，反抗專制，追求自由的思想（3分，要點明區別）。
小題3:交代當年的時代背景，以北大愛讀書的學生日漸減少反襯“我”對讀書的執著與癡迷。
小題4:作者以“桑葉”和“蠶兒”比喻北大和自己的關系（1分），既贊美北大的豐厚意蘊（1分），又表達了自己決心一輩子“吃透”北大精神的愿望（2分）。
小題5:認同。書是人類進步的階梯，暢游書海就是與作者、與作品中的靈魂對話，那些刻骨銘心的思想，如簡愛的堅強、基督山伯爵的俠義、保爾的崇高、魯濱遜的智慧等等，一切都不會因時間的推移而消失，只會穿越時空，代代相傳，歷久彌新。（言之有理即可）
小題1:
試題分析：做此題時一定不能把思維局限于“吃”這一個字上，而要注意“閱讀全文思考”這一提示，從全文來看，圍繞著“我”讀書展開，可見“我”的讀書并不是單純地“看”，更多的是思考、吸收，理解到這一層面，那么“吃”這個字就可以理解透徹了。
小題2:
試題分析：理解此題中“翻閱”的含義，結合語句可以判斷出有兩層意思，每層意思只要結合“翻閱”的內容即可理解，“翻閱著那些已經開始泛黃的期刊”很明顯地是指閱讀刊物；“翻閱著李敖他們狂放不羈的青春”則是指思想層面上的內容。理解詞語的含義時一定不能孤立地理解，要結合語境，結合詞語所在的語句段落及其中心。
小題3:
試題分析：此題主要考查背景的作用，當時的背景與“我”的行為形成了鮮明對比，很明顯起到了反襯的作用。此類題只要掌握了具體知識，然后結合具體語境很容易就能分析清楚。
小題4:
試題分析：此題表面上考查了思想感情，實質上還是句子賞析類題型，只不過側重點放在了思想感情上。具體分析句子，我們可以很容易判斷出應從修辭手法角度進行分析，明確“桑葉”和“蠶”的比喻義，結合文章中心即可判斷出作者的感情。
小題5:
試題分析：此題是開放性題目，但提出限制條件“結合課內外積累”“閱讀體驗”。做題時就不能單純地談自己的看法了，還要結合一些積累性知識，結合自己的閱讀體驗，或者舉一些類似的例子。
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