《最后一課》教學設計

時間：2021-03-18 19:08:51 閱讀答案我要投稿

《最后一課》教學設計

　　《最后一課》學案

《最后一課》教學設計

　　設計：龐吉芬審核：李因娥

　　教師寄語：位卑未敢忘國憂。

　　學習目標：

　　1. 了解小說的主要情節

　　2．通過對人物的語言、行動、心理活動等描寫的分析，把握人物的思想感情。

　　3．抓住重要語句理解其深刻含義，激發愛國熱情，認真學習，準備將來為祖國建設作貢獻。

　　學習重難點：

　　1. 分析小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象，把握人物的思想感情。

　　2.抓住重要語句理解其深刻含義，激發愛國熱情。

　　學習過程

　　一、積累運用

　　1．本文作者是________國作家________，課文是在這一歷史背景下創作的。

　　2. 根據拼音寫漢字或給加點字注音。

　　xié（）持 ào（）悔 chà（）異 qí（）禱

　　哽（）咽郝（）叟懲（）罰鑰（）匙

　　3.解釋下面的詞語

　　①征發：

　　②祈禱：

　　③詫異：

　　④喧鬧：

　　⑤懊悔：

　　4．指出下列句子所用的修辭手法。

　　①畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（）

　　②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。（）

　　③他講得似乎挺容易，挺容易。（）

　　二、自主探究整體感知

　　5.誦讀課文，理清小說情節發展的四個階段。

　　6.通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態度有什么變化？什么原因使他發生了這么大的變化？

　　三、合作釋疑研讀文本

　　7.體會環境描寫在本中的作用。

　　① 找出序幕中的兩處環境描寫，分析其作用。

　　②“看見許多人站在布告牌前”這一環境描寫又表明什么？

　　③ 課前的環境描寫有什么作用？

　　④描寫“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？

　　⑤ 對教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

　　8．作者描寫韓麥爾先生運用了多種描寫方法，在文中畫出相關句子并分析其作用。

　　①外貌描寫

　　②神態描寫：

　　③動作描寫：

　　④語言描寫：

　　9. 韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”這句話有什么深刻含義？

　　10. 討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫成一個“高大的英雄”，而讓他一個普通人的身份出現？

　　四、拓展延伸

　　11. 當韓麥爾先生說完放學以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個人，請你設想一下他們倆會做些或說些什么？

　　五、課堂小結

　　文章的主要人物是韓麥爾先生，小弗郎士是一位線索人物。課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受展開情節，真實地反映了淪陷區的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統一的堅定信念，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。

　　六、達標測試

　　12.都德是國著名小說家，該文以為背景。

　　13.下列詞語中加粗字注音全都正確的一項是（）

　　A．赫叟（hǎo sǒu）詫異（chà）哽住（gěng）

　　B．祈禱（qí）懊悔（ào）挾（jiá）

　　C．懲罰（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ）

　　D．紫藤（téng）鑰匙（yào shi）賺（zhuàn）

　　14．下列各組詞語中有錯別字的一組是（）

　　A．祈禱督學 B．思量墻璧

　　C．慘白阻塞 D．戒尺溜冰

　　15．選出下列句中加點詞解釋正確的一項，將序號填入括號中。

　　（1）我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。答：（）

　　A. 喧嚷擾亂 B. 聲音大而雜 C. 喧嘩沸騰 D. 喧嘩熱鬧

　　（2）我看見這些情景，正在詫異。答：（）

　　A. 驚嘆 B. 驚奇 C. 納悶 D. 心里不明白

　　（3）“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。” 答：（）

　　A. 批評指責 B. 處罰 C. 埋怨 D. 嚴厲地責罵

　　16．依據課文，從括號中選擇恰當的詞語填在句中橫線上。

　　1）平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣（喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。

　　2）這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子

　　（塞進、裝進、送進）我們的腦子里去。

　　3）他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的' （敬意、敬佩、敬仰）。

　　17．選出下列句子沒有使用修辭方法的一項，將序號填入括號中。（）

　　A. 畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。

　　B. 可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。

　　C. ……亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。

　　D. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像www.91zhongkao.com許多面小國旗在教室里飄揚。

　　閱讀課文選段，完成下列題目：

　　忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

　　“法蘭西萬歲！”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧。”

　　18．文中的“鐘聲”意味著什么？

　　19．選文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？

　　20．“我覺得他從來沒有這么高大。”這句話是描寫。“我”覺得他從來沒有這么高大的原因是什么？

　　21．韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細節表現了什么？

　　22．“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解？

　　23．“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達作用是（）

　　Ａ、表現了人或事物出現的速度超常。Ｂ、表現人物內心里巨大的震動。

　　Ｃ、強調人物的惶惑和措手不及的感覺。D、表現時間短。

　　24．韓麥爾先生此時此刻有無數的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為（）

　　A．時間太少了，滿肚的話—時無從說起。

　　B．他要離開他教的學生，心情難過。

　　C．想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。

　　D．最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。

　　參考答案與提示:

　　1. 法都德普法戰爭法國戰敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林

　　2. 挾懊詫祈 gěng hǎo chéng yào

　　3.①舊時指政府向人民征調人力或者財物。 ②求神降福免禍的活動。 ③覺得十分奇怪。 ④喧嘩熱鬧。⑤做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。

　　4. ①擬人 ②比喻 ③反復

　　5．小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段：

　　第一個階段（1—6段）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。

　　第二個階段（7—10段）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前

　　第三個階段（11—23段）發展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。 —— 課上

　　第四個階段（24—29段）高潮和結局。寫韓麥www.91zhongkao.com爾先生宣布散學時的情景。——下課

　　6.上課前，小弗郎士的心情、態度是：害怕考問，決定逃學。到了學校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學習法語而難過，為自己從前的荒廢學習而悔恨。

　　這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷念。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。

　　7．① “天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。” 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環境和社會環境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領，優美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。

　　②布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執行和就范。也正是它，才直接導致了“最后一課”。

　　③ 烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

　　④ 鴿子是和平的象征，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。 ⑤表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

　　8. ①外貌描寫：我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。表示對就要失去的國土的敬意。

　　②神態描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

　　③動作描寫：他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

　　④語言描寫：“我的朋友們啊，”他說，“我——我——” 但是他哽住了，他說不下去了。表現了韓麥爾先生難以言狀的痛苦。

　　9．用監獄的大門比喻普魯士對法國人民的統治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗www.91zhongkao.com敵人，求得民族的解放。

　　10．正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈的深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現的主旨成為整個法蘭西民族的共同心聲。

　　11．略

　　12．法國；普法戰爭

　　13．A

　　14．B

　　15．1）D 2.）B 3）A

　　16．1）喧鬧 2）塞進 3）敬意

　　17．B

　　18．最后一堂法語課結束了。

　　19．窗外又傳來普魯士兵的號聲。

　　20．心理；小弗朗士對韓麥爾先生愛國精神的崇敬。

　　21．熱愛祖國，堅信祖國必勝的信念。

　　22．此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。

　　23．Ｂ

　　24．D

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