教師與時代同行演講稿

時間：2022-08-22 02:54:40 演講稿我要投稿

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教師與時代同行演講稿

　　魯迅先生曾說：“教育是植根于愛的”是的，愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。以下是小編精心準備的教師與時代同行演講稿，大家可以參考以下內容哦！

教師與時代同行演講稿

　　篇【1】：教師與時代同行演講稿

　　在這充滿朝氣的五月前夕，在這美麗迷人的夷水之濱，謝謝大家給我一個展示的機會。我很平凡，沒有優美的文采，沒有魅力的演講藝術，但我的宗旨是參與，我演講的題目是《與時代同行》。

　　這里，是我的母校，在座的各位，有我當年的老師，有我當年的同學，大家也許還記得我們當年的作文，2000年的夢想，2000年的我，文中的我夢想著成為一名教師，在母校迎接著我的同學，如今，文中的我，變成了現實中的我，我選擇了她是為了生存?是為了發展，還是讓青春與時代同行?答案是唯一的，讓青春閃光，讓青春隨時代同行。

　　縱觀古今，大凡有價值的生命，無不為自己的選擇而苦苦追求。十九世紀的中國，災難深重，時代要求我們反抗、變革、圖強。戊戌六君子選擇了她，不惜血灑街市口。詹天佑選擇了他，京張鐵路人合形設計至今煥發光彩。二十世紀初，封建王朝搖搖欲墜，時代呼喚我們摧毀它，秋瑾選擇了他，追求自由，而為之拋頭顱。八十三年前的五月，作為戰勝國的中國卻又面臨著瓜分，時代又一次呼喚著我們爭取民主與自由，億萬的青年選擇了革命之路，拋頭顱，灑熱血為選擇而追求著。五十年前，中華民族自由了，時代需要我們建設祖國，雷鋒選擇了她而為人民服務，眾多的勞動者選擇了她而默默無聞的工作。選擇了，所以追求。

　　如今，時代的車輪已滾入二十一世紀，我選擇了教師這種職業，當我踏上崗位這初，發現生活并不平坦，那時，我曾經困惑，我曾經彷徨。

　　六年過去了，我對我的'選擇有了真實的感受：教師，日日在講臺上吟誦，月月在課堂里歌唱，回報的，沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有眾口皆碑的名譽和萬眾矚目的地位，教師是平凡的，但她擁有世界上最寶貴的財富——孩子們，她是一架人梯，讓一個又一個孩子從他肩頭走過去，她只在春蠶到死，蠟燭成灰的時候才被人想起，但她從不介意，依舊授業釋疑，語化春風，依舊言傳身教，頻吐丹心;不怕燭熄絲盡，只期花紅果碩。正如趙樸初先生的《金鏤曲》歷盡艱辛終不悔，只是許身孺子，堪回首十年往事，無怨無憂吞折齒，捧丹心，默向紅旗祭。

　　篇【2】：教師與時代同行演講稿

　　尊敬的各位領導，老師們：

　　大家下午好！

　　今年是我工作的第16個年頭，十六年來，耳濡目染實小文化，老教師的言傳身教，新的教學理論的引領，濃濃的教學教研氛圍，讓我快速成長起來。作為一名實小人，我感到非常自豪。

　　下面我就把自己在工作中的所感所悟向大家匯報一下。我匯報的題目是《與愛同行，做幸福教師》

　　魯迅先生曾說：“教育是植根于愛的”是的，愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。

　　自踏上教育崗位，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待工作，以“師德”規范自己的教育教學行為，以“當一名好老師”作為自己人生的座右銘，堅持勤學、善思、求實的作風，力求使自己成為一名學生喜愛，家長尊重，同事信任，領導放心的好老師。

　　教師的愛是理解，是尊重。尊重每一位家長，每一位學生。我經常用“假如我是一名學生”這樣的話來提醒自己，深入到學生中去，了解他們的一言一行，體會他們的喜怒哀樂。尊重從身體開始，上課時，累了，休息一下做個游戲再繼續學習。下課了，我會經常提醒學生喝水，一句“喝水小標兵”評選，孩子們立馬進入比賽狀態，喝干的拍照發給家長，喝水的勁頭更足了。我更尊重學生的心理。當學生向我問好時我總是點頭微笑。當有學生情緒低落時我會耐心詢問原因，和他談心，幫他解決難題。教學中我努力做到 “不讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。”

　　我們班有這樣一位學生，說話不太清楚，接受新知識比正常孩子要慢一點。學習漢語拼音時有困難，就找了兩個小老師教他，后來好多孩子的每日一句中這樣寫道：我真想讓他變聰明。通過孩子的寫話，很多家長知道了他接受慢。他的媽媽也覺得自己的孩子學習不好，給老師添麻煩了。在這樣的環境中，他變得沉默寡言，說話也不敢大聲了。我意識到：我的無意，我的自認為對他好，幫助他的想法、做法，卻傷害了他。于是，我從他喜歡的畫畫入手幫他建立自信，在全班面前表揚他，并偷偷地教他拼音，教他閱讀，不斷地鼓勵他，相信他。漸漸地，他變了，變得臉上經常掛著笑容，原來上課幾乎不發言，后來他會的會大聲說給大家聽，下課他和同學玩得特別開心。雖然他現在的成績還是不太好，但是他卻喜歡上學，喜歡學校。

　　是的，人與人是平等的，不能因為他學習困難而橫加指責，或不聞不問，沒有一個孩子不是抱著一顆好學向上的心來學校的，只是各人的能力、悟性、基礎、家庭環境所給的滋養不同。

　　也沒有一個家長不希望自己的孩子表現出色。所以我與家長交流的時候是平等的，從沒有批評過家長，只是給家長一些建議或方法的指導。就在前天下午我們班有一位家長來找我，因為孩子寫作業磨蹭，氣得一天沒有吃飯，還停了孩子的課。我先開導家長，又教給了她一些方法讓她回去試一試，和家長、孩子約定只要堅持21天寫作業不磨蹭老師就有獎勵。我也期待著孩子的變化。

　　愛是欣賞，是鼓勵。十六年來，像對待荷葉上的露珠一樣，我精心呵護每一個鮮活的生命，讓他們都能夠在愛的陽光下茁壯成長。當孩子不小心犯錯時，我給予寬容一笑，當孩子膽怯不敢向前時，我給予真心的安慰與鼓勵，當孩子調皮搗蛋時，我既給予真誠的批評，又送上和風細雨的叮嚀。把鼓勵、贊賞通過小卡片傳達給孩子。

　　愛是責任，是奉獻。作為一名教師，我有責任引領學生走進知識的殿堂，學到更多的本領；為了肩上的`這份責任，我不停地閱讀，實踐，思考。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》《陶行知教育文集》等一些教育理論書籍和各類教育教學雜志是我經常翻閱的。

　　課堂是我實踐的主陣地，作為一名語文教師，我始終把全面提高學生的語文素養作為課堂教學的根本。在教學中注重“小、實、趣”小處著眼才能打好基礎，一個字、一個詞、一句話就是語文。扎扎實實上好每一堂課，將訓練落實到實處。語文是充滿情趣的，我經常寓語文教學于各項興趣活動中，讓學生在活動

　　中學習語文、熱愛語文。針對低年級學生識字量少，阻礙學生閱讀的現狀。開展了“大量識字，快樂閱讀” 的實驗。把學生的名字作為識字教材，全級部學生共讀兒歌，識漢字。注重生活中認字。教給學生識字的方法，總結識字規律，評選識字大王，讓每個孩子在愉快中識字，為課外閱讀打下基礎。讓學生從小養成愛讀書的習慣，向家長推薦親子共讀的書目，上讀書指導課。在平時的語文教學中逐漸形成了自己的教學風格，“讓學生成為學習的主人，讓教育為孩子的一生幸福作準備。”是我語文教學觀的集中體現。

　　“ 一花獨秀不是春，萬紫千紅春滿園 ”。在老教師的影響下，我也主動承擔起了培養本組年輕教師的職責，立志與他們一同成長。上學期我們組老師們共讀了《心平氣和的一年級》和《讓孩子踏上閱讀快車道》，對我們的教學提供了很大的幫助。教研時我們一起深入的解讀文本。設計出符合低年級特點的隨文識字課。在學標練課、賽課活動中我們組的老師們都認真準備，反復試講，主動喊著其他老師去聽課，評課。我的聽課記錄也寫了滿滿三本。這是老師們付出的見證。在這里我要感謝我們組的老師對我工作的支持，謝謝大家。新學期我們還將共同探索，共同進步。

　　冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開。”年輕的我們會在平凡的崗位上繼續努力，繼續奉獻，做一名幸福的教師，用博大的師愛來滋潤每一個孩子幼小的心靈，讓他們的人生綻放生命的精彩！

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