漢語學習計劃

　　人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們的學習目標和學習任務同時也不斷變化，此時此刻需要制定一個詳細的學習計劃了哦。什么樣的學習計劃才是好的學習計劃呢？以下是小編精心整理的漢語學習計劃，歡迎大家分享。

　　一、指導思想

　　語言是人們進行社會交往，進行學習，工作的工具，學習和掌握國家通用語言文字，有利于各民族之間的經濟，文化交流，有利于促進少數民族地區改革開放和現代化建設，有利于增強各族未成年人的祖國意識和中華民族的認同感尤其時對于少數民族而言，學好母語的同時要學好作為國語的漢語是非常重要的。掌握最新的知識和時俱進具有重要意義。

　　二、為了結合學校實際教學情況加強《漢語》學習建立了學校《漢語》領導小組

　　組 長：

　　副組長：

　　組 員：

　　三、具體措施

　　（一）主要做法

　　1、在漢語教師中選 1 名名考漢教師，專門負責全校維吾爾族教師的漢語學習，為漢語學習提供相關材料。

　　2、每天利用半小時，組織教師集體學習，由選出的1位教師向大家教授一句日常用語。

　　3、為了加強“漢語”教師之間的經驗交流學校定期會對“漢語”教師開展研討會活動。

　　4、加強和其他學校進行“漢語”學習方面的經驗交流，到教學水平先進的學校進行“漢語”學習方面的探討、交流、學習其他學校好的教學方法。

　　5、為了激發教師對漢語課的興趣，學校全校教師中要進行鋼筆字比賽和朗讀、演講比賽。

　　6、為了加強教師的漢語水平和自學能力，安排教師在同一個辦公室辦公，學習交流漢語，形成了互學、互助的好風氣。

　　7、開辟校園宣傳漢語專欄，通過宣傳專欄，全校師生每天學一句日常用語。

　　8、積極倡導師生進行漢語學習，從而加強師生的民族團結教育。

　　9、教師自己利用課余時間自主復習或向漢語教師請教。

　　（二）培訓內容

　　主要內容以《漢語水平初級教程》以及各類報刊、雜志、文件和學校下發的漢語學習內容等為主要學習內容。

　　（三）激勵機制

　　1、每月組織一次“漢語”水平測試，教務處負責對教師學習情況進行考試通報。

　　2、建立教師學習“漢語”檔案,將我校教師在集中學習和平時自學漢語的情況和定期考試成績計入個人檔案。

　　3、學校將定期、不定期對教師“漢語”學習情況進行督促檢查，對學習成績好的同志，給與表揚獎勵，而對于學習工作不重視的同志，將給予通報批評。

　　古代漢語教學計劃 王逸群 課程目標

　　（一）知識目標

　　1、結合一定數量的典范文言文的閱讀學習，積累古代漢語文言作品主要是先秦諸子散文的文學背景常識。

　　2、通過古漢語各項基本知識的學習，積累古代漢語在文字、詞匯、語法、音韻、古漢語工具書等層面的語法知識和常見的古代漢語特有語言現象知識。

　　3、積累與文選相關的古典文學、古代社會文化知識。

　　（二）素質目標

　　1、學史明理，養成善于批判地繼承和發揚中國古代傳統文化的客觀態度。并批判地繼承古代文化遺產，古為今用。

　　2、培養客觀認識文選所反映的古代哲學思想的辯證分析能力。

　　（三）能力目標

　　1、掌握古代漢語常用實詞、虛詞和特殊句式。能夠運用古代漢語語法知識分析文選中的文字、詞匯、語法層面的古代漢語特有語言現象。

　　2、能夠對照注釋閱讀其他一般難度的文言文材料。培養和提高閱讀古籍的能力以及講授中學文言文語言知識的能力，并要求學生能運用所學的古漢語知識，獨立解決在教學中新出現的語言文字方面的問題。

　　課程性質與任務

　　古代漢語是師范院校中文專業的一門必修專業基礎課；又是一門重要的工具課。開設本課程的目的，是要使學生通過本課程的學習，較為系統地掌握古漢語中有關文字、詞匯、語法、修辭、音韻、訓詁等方面的知識；了解古代漢語的基本面貌和漢語發展的一般規律；使學生能借助古注和工具書，自行閱讀古文。

　　課程內容、基本要求與學時分配本課程教學時間為一學年，分前后兩個學期。每周3學時，共108學時。

　　兩冊內容穿插進行。講授內容：第一學期上冊的通論部分，涉及古漢語文字、詞匯和語法等；下冊文選部分，涉及《左傳》、《戰國策》、《論語》、《禮記》及《孟子》等。這是學生接觸古漢語知識的初始階段，教學進度宜慢，講解宜細，對典范的名篇更要精講詳講、細嚼慢咽，做到字詞句“三落實”，形音義“三落實”。使學生在中學獲得的古漢語知識得到深化強化，同時也為第二學期更為深入系統的學習打下堅實的基礎。

　　第二學期學期講授內容：通論部分涉及古漢語語法、音韻、訓詁、修辭；文選部分涉及《孟子》、《墨子》、《老子》、《莊子》、《荀子》、《呂氏春秋》、《韓非子》、《詩經》、《楚辭》、《史記》等。要求學生在掌握先秦散文基本規律的基礎上，進一步學習韻文、駢文和兩漢以后各種文體的作品，了解其語言風格，掌握其語言特點，從而使學生具備獨立閱讀古書、自行解決閱讀中的問題的能力。

　　學情分析

　　學生在初高中階段已經接觸了一定數量的文言選文，也了解了一些古漢語詞匯語法等基礎知識，這對于他們進一步學習古漢語很有益處，不至于產生陌生感。此外，在大專階段，學生還學習中國通史、古代文學、中國文化史等課程，也有利于古漢語的學習。不過，考慮到學生基礎較差這一客觀事實，教學過程中，教師應整合教學內容，將最基本最有用的古漢語知識傳授給學生，而且盡可能做到生動有趣，引發學生的學習興趣。 主要措施

　　1、文選是古代漢語學習的起點和歸宿。教學安排必須以文選為綱，要用百分之六十的時間講授文選，百分之四十的時間講授通論。常用詞的教學則應有機地穿插于文選和通論的教學之中。

　　2、加強作業落實與指導。

　　3、要求學生背誦一定數量的古文，掌握文言語感。

　　4、提倡學生嘗試文言寫作，做到學以致用。

　　5、結合當地方言民俗學習古漢語。

　　6、帶領學生參觀博物館、遺址等，認識古代文物，增進對古漢語的感性認識，激發學習興趣。 考核方案

　　本課程評價由日常考核和期末考試兩部分組成。 作業是日常考核的主要形式。作業是教學的重要環節，是學生鞏固所學知識，增強實踐能力的重要手段，同樣是本課程考試體系重要

　　組成部分。在每章節之后都一定數量的練習題除了一般練習題外，還有通篇閱讀分析練習題，培養學生綜合運用文字、詞匯、語法知識分析整篇古文的能力。文獻閱讀分析練習題是培養學生綜合運用文字、詞匯、語法、音韻、訓詁等知識分析整篇古代文獻的能力。本課程的期末考試采用閉卷考試方式。本課程總評成績由期末考試成績和平時學習成績兩部分組成，采用百分制。期末考試成績占總評成績的70%，平時成績占總評成績的30%。 使用教材

　　易國杰、姜寶琦主編《古代漢語》（上下冊）高等教育出版社XX年版 課外閱讀書目

　　（1） 王力主編，《古代漢語》，中華書局1999年版。

　　（2） 馬漢麟主編《中國古代文化常識（典藏插圖本）》新世界出 版社XX年版

　　（3） 《說文解字》中華書局1963年版

　　（4） 《古代漢語詞典》商務印書館XX年版

　　（5） 學習站（某所高校的同一課程站，或精品課程站）

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