教學內(nèi)容：教材第19頁的內(nèi)容

　　教學目標： 

　　知識與技能：讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

　　過程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。

　　情感態(tài)度價值觀：體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

　　教學重難點：

　　重點：學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實際問題。

　　難點：學根據(jù)“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置。 

　　教學方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。

　　教學準備：多媒體、投影儀等有關內(nèi)容圖片。

　　　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引出新知。

　　1、 出示多媒體課件或圖片：一位教師到圖書館借書，詢問圖書管理員工具書所在位置，然后圖書員告訴他圖書所在位置。

　　2、 學生觀看多媒體課件或圖片，聽教師講解，初次接觸位置這個概念。

　　3、 引入本課學習并板書課題。

　　4、 學生在教師的引導下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯(lián)系具體生活場景和經(jīng)驗，進入到下面的學習中。

　　設計意圖：通過具體的直觀演示以及具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動學生對學習的興趣，為學習新知奠定基礎。

　　二、例題展示：

　　1、投影出示例1的內(nèi)容。

　　（1）學生讀題，了解已知信息。 

　　教師引導學生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個問題。

　　（2）問：已知張亮同學是第二列、第三行的同學，你能指出誰是張亮同學嗎？

　　學生聯(lián)系實際的基礎上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置，教師給予肯定。

　　（3）如果用（2，3）表示張亮同學的位置，你能表示王艷和趙強同學的位置嗎？看一看有什么不同？

　　啟發(fā)學生思考，引導學生用數(shù)對表示位置。

　　2、引導學生用剛才的方法小結(jié)：先從前往后確定第幾行，再從左往右確定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學們的位置。

　　設計意圖：通過具體的實例引導學生認識第幾行和第幾列的判斷方法，經(jīng)歷應用數(shù)學知識分析問題和解決問題的過程。 

　　三、做一做，鞏固確定位置的方法。

　　1、出示情景。組織學生觀察情景，思考教師的提問。

　　2、引導學生利用在例題中學到的確定位置的方法來回答問題。

　　3、組織學生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學生思考后可交流討論，最后全班匯報。

　　四、反饋練習。

　　完成教材第19 頁的做一做。

　　　　五、課堂小結(jié)。

　　六、作業(yè)：選用課時作業(yè)。

　　板書設計：

　　                             位置

　　  豎排叫列　　 橫排叫行 

　　  確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。