“加倍與一半”課題是二期課改一年級教學中的一個亮點，它是數學的重要概念和數學思想之一：“加倍”的知識既隱含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意義認識的前期孕伏；“一半”的概念是“對半平分”思想的體現，也是除法“平均分”概念的孕伏；對于學生進行的20以內的進位加法的學習，加倍題的牢記是很有必要的，通過加倍題可以推算出許多與它相鄰的加法題，掌握多種計算方法，提高學生的思維品質。因此除了要精心設計合理、鮮明的教學的情景之外，還必須通過在師生、生生之間的交流、合作、互動中，以學生的生活經驗和已有的數學知識為依托，讓學生在實踐操作和自主研究中體驗數學概念。基于對教材的理解與教學的基本思路，本節課的教學我是這樣安排的：

　首先是全體性的引領學習，初步體驗知識的內涵。通過小胖吃的不夠,引出要給小胖添加一份。對于小胖再吃一份的現象，先要求學生學生用自己原有的知識經驗加以描述，再引出加倍與一半的概念。根據二期課改的課程理念，數學應是教“活課程”，而不是教“死課本”。教材中的每一個知識點都可以成為可以開掘的沃土，都可以成為培養學生學習能力的絕好材料。因此，在培養學生基本知識技能的同時，我就更關注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過實踐環節的開發豐富學生的經驗，改變學生的學習方式，實現知識傳承、能力發展、態度與價值觀形成的統一。所以在學生初步體驗新知之后，我又為學生提供了自我動手操作實踐，自我體會構建新知的機會。讓學生拿出小圓片，來擺出相對應的加倍與一半。使學生在各種不同現象中進一步體驗了加倍與一半的含義。 

練習的設計主要分為基礎知識訓練與實際運用訓練兩部分。 

　　基礎知識訓練主要以課本為主。通過學生自己理解題意，完成課本上的練習。書面練習后，我安排了加倍與一半的游戲，這樣不僅可以鞏固學生的所學知識，而且讓學生學的積極愉快。實際運用部分則是加倍知識向日常生活的延伸。數學來源于生活，更要服務于生活。生活中有沒有加倍與一半的現象呢？在后面的教學中，我又增加了學生為自己和媽媽點點心、算價錢的操作活動時，學生們不但為色味十足，讓人垂涎欲滴的各色點心所吸引，更為點點心而蠢蠢欲動，都在心里盤算著哪種點心是最好吃的，因而不僅使學生在實際的操作情境中，進一步感受了對加倍與一半的理解，又培養了學生自主學習的能力，也活躍了課堂氛圍。同時，在解決問題的過程中，使學生真切地體會到了數學知識來源于生活，應用于生活，鼓勵了他們在今后的學習中努力發現、積極探索數學知識的信心。同時這一個環節也是對整節課的一個小結，是對加倍知識的實際運用，而且使情境得到了前后的呼應。 

　　在整個教學過程中我一直以學生發展為本，不僅關注學生基礎知識技能的掌握，還關注數學學習對學生能力的培養，努力為學生的終身學習奠定基礎。今后，我仍將盡力發揮自己的主導作用。當學生不會學時，指導他們會學；當學生遇到疑難時，引導他們去想；當學生的思路狹窄時，啟發他們拓寬。