這節課學生討論積極，將已有知識與新學知識很好的溝通、遷移。能夠正確的對除法進行驗算。 

       有余數的除法驗算，用豎式進行驗算不理解，對驗算的意義和方法還不明確，總忘了加上余數，雖然商乘除數的結果非常明顯與被除數不一致。

    在教學“除法的驗算”時，這堂課的教學重點是要求學生能夠掌握除法驗算的方法。個別學生對于兩三位數除以一位數的除法的豎式計算掌握不夠，因此在學生的練習中出現的很多錯誤不是驗算方面，而是列式計算方面。有個別學生豎式不對、驗算卻是正確的。

      除法的驗算方法，我不再直接告訴學生，而是啟發學生結合所進行過的學習活動，依據自己對問題的理解以及獲得的經驗，通過同學間的交流，觀察，歸納出來。讓學生在解決問題的過程中自主探

索，體現了讓學生真正成為學習的主人。 

最后，在學習活動的過程中，我初步小結了兩種情況的驗算方法。