師：喜歡玩游戲嗎？（游戲介紹）有人想上來和老師玩嗎？找1男1女吧。

師：誰贏了？知道為什么嗎？被你發現了老師的策略，你真聰明。

師：在游戲中，策略可以幫助我們輕松的贏得勝利，在生活和數學學習中，策略能夠幫助我們使問題變的很簡潔，方便我們解決問題。今天我們就來一起學習解決問題的策略。（板書）

師：平時大家去超市嗎？今天有三位同學，小華、小明、小軍相約來到超市，他們想買同種類型的筆記本，現在要求小華用去多少元，你能解決嗎？

生：求不出來。

師：為什么呢？

生：因為沒有條件啊。

師：同意嗎？老師這里有你們需要的條件，不過需要1個男生來讀小明的話和1個女生來讀小華的話，誰能來幫助我呢？其他同學拿出紙和筆，請你們運用一定的策略去記錄，看誰的策略好能把信息記錄的既快又全面。

師：剛剛的信息用圖文表示的在屏幕上，現在先看看這幾位同學的記錄。

生：展示作品

師：你覺得這位同學記得怎么樣？

生：完整、全面

師：這2個放在一起你會選擇誰呢？為什么？還有嗎？

生：更完整、全面，因為有人物名。

師：把1號換掉，現在這兩種你覺得誰好呢？

生：后者。

師：這樣記錄有什么優點？

生：同一個人物的都記錄在一起。

師：有條理。還有不一樣的記錄嗎？（如果有，繼續比較，說說有什么優點？）

師：現在為止記錄的形式還是不錯的，可是老師覺得字有點多，寫的麻煩。能不能把它再記錄的簡潔一些呢？誰來把它簡化一下？

生：敘述。

師：這個“多少”我們可以用符號？來表示未知，是不是更簡潔？

師：剛才這幅圖出現了很多信息，大家想辦法對條件和問題進行了收集和整理，現在上下對比，你有什么想說的？

生：有條理、簡、完整、全面

師：上面的形式好處還真多，那現在老師再給它加上線框變成表格，看看是不是更清晰一點？請同學們回想一下，這個表格我們是如何形成的？

生：敘述。（板書）

師：像這樣把信息收集、整理形成表格形式，我們稱之為“列表”策略。（板書）

師：下面請同學們看屏幕，表格中的數據都明白是什么意思嗎？根據表中數據你能很快分析數量關系，列式解答這個問題嗎？同學們可以先同位置交流一下各自的思路，再列式解決。

生：解題并交流。

師：誰來說說你是怎么列式的？你是如何思考的？

生：18÷3=6元  6X5=30元；先求出一本的價格（單價）再乘以本數就等于需要多少元了。

師：你是怎樣想到要求出單價的？

生：要求買5本多少元，就必須知道1本多少元。

師：看來解決這個問題的關鍵就是求出？（單價）

師：剛才大家用列表的策略，收集和整理了圖中的信息并且進行了分析，從而解決了問題。而此時小軍也遇到問題了，他用42元去買筆記本，能買幾本呢？解決這個問題，你需要什么條件？

生：需要單價。（在題目中你需要哪些信息？）（小明的信息）

師：第一列我們寫上“小明、小軍”，下面請同學們把表格補充完整并計算。

生：解題。展示作品。

師：和他的列表一樣的請舉手。說說自己的思路。

生：敘述。

師：同學們，我們剛剛解決了2個問題，它們是同一個題目中有聯系的2個問題，所以我們可以把所有的信息整理在一起，如下圖。下面請根據剛才的解題結果，填出括號里的數。30怎么得到的？7呢？（填數）填完之后你有什么發現嗎？同位置的同學交流一下。

生：敘述。（引導出單價相同）

師：單價相同，你能根據屏幕上的信息把它繪制成表格嗎？

生：（列綜合性表格）

師：大家看看這樣的表格有什么優點呢？

生：一組信息能解決2個問題、有條理、信息全面。

師：那以后大家再遇到用一組信息求不同問題的題目，就可以用這樣的綜合性表格去解決問題了。

師：剛才同學們用列表的策略順利的解決了三位同學買本子的問題，接下來又有幾位同學遇到了新的問題，（讀題目）

生：展示表格。

師：從那知道6本的啊？看來大家不僅能從對話中獲取信息，還能從圖表中找到隱藏的信息來幫助我們解決問題，真厲害。誰來說說你的思路？

生：敘述

師：看來大家會用列表的策略之后，就連思路都變的更清晰了。還有一些同學跟著體育老師去買球類用品，看球類用品多嗎？那你有什么好的策略嗎？

生：列表。

師：同意嗎？那大家就列表并解答吧。說說你的思路。

師：關鍵所在是求出“老師有多少錢”問題就迎刃而解了。

師：通過對這幾個問題的解決，可以看出大家把列表的策略學的不錯，那老師最后再考考大家，我們開始的游戲還記得嗎？我和你們的對決2勝1負，你能用列表的形式表現出來嗎？給你們2分鐘時間。開始

生：展示作品。

師：看了他的列表，你明白為什么老師會贏了嗎？

師：坐正。同學們今天這節課我們學習了一種解決問題的策略，是什么呀？有什么優點呀？利用列表的策略我們可以分清題目中的數量關系，從而順利解決問題。你掌握了嗎？請你完成課后作業“想一想、做一做”第3、4題。