五年級數(shù)學第十冊     本章第3學時（總第44學時）    教學設計官垱鎮(zhèn)中心小學      陳遵文              

課題 分數(shù)與除法 課 型 新  授

內(nèi)容 教材第65、66頁例1和例2

教

學

目

標 知識與能力 1、使學生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分數(shù)來表示。

2、使學生掌握分數(shù)與除法的關系。

情感態(tài)度

與價值觀 使學生理解實際生活中分數(shù)的意義。

教學重點

難點、學具 重點難點：1、理解、歸納分數(shù)與除法的關系。

2、用除法的意義理解分數(shù)的意義。

教具準備：圓片、小黑板等

教

材

及

學

情

分

析 前面講分數(shù)的產(chǎn)生時，曾提到計算時往往不能正好得到整數(shù)的結果，常用分數(shù)來表示，這實際上已經(jīng)初步涉及分數(shù)與除法的關系。教學分數(shù)的意義時，講到把一個物體或一些物體組成的一個整體平均分成若干份，也蘊涵著分數(shù)與除法的關系。但是都沒有明確點出來。現(xiàn)在學生理解了分數(shù)的意義，再來學習分數(shù)與除法的關系，使學生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商。這樣可以加深和擴展學生對分數(shù)意義的理解，同時也為講解假分數(shù)以及把假分數(shù)化為整數(shù)或帶分數(shù)做好了準備。

應著重使學生明確以下幾點：

1、有了分數(shù)，就可以解決整數(shù)除法有時得不到整數(shù)商的問題。

2、當用分數(shù)表示整數(shù)除法的商時，要用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子。反過來，一個分數(shù)也可以看作兩個數(shù)相除，分數(shù)的分子相當于除法中的被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，分數(shù)線相當于除號。

3、在整數(shù)除法中，除數(shù)不能是零。在分數(shù)中，分母也不能是零。因此，用字母表示時，要注明b不等于0。

最后，還要指出，前面講分數(shù)的意義時，把3/4理解為把單位“1”平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)。學了分數(shù)與除法的關系，34也可以看作是把“3”平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。

課

堂

教

學

設

計

教   學   過   程 隨 記

一、導入

1、 表示什么意思？它的分數(shù)單位是什么？它有幾個這樣的分數(shù)單位？

2、把一根鐵絲平均截成3段，每段的長度是這根鐵絲的幾分之幾？ 

3、引入

計算下面各題，看誰算得又對又快。

5÷9          4÷7

二、教學實施

1、學習教材第65 頁的例1 。

( l ）投影出示例題。

把1 個蛋糕平均分給3 人，每人分得多少個？

( 2 ）請學生讀題。

( 3 ）分組討論，如何解決這個問題。

( 4 ）指名學生把討論結果告訴大家。

我解答這道題列式是1 ÷ 3 ，從分數(shù)的意義上理解1 ÷ 3 ，就是把1 個蛋糕看成單位“1”，把單位“1 ”平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分數(shù) 來表示, 1 塊的 就是 塊。 

老師根據(jù)學生回答。（板書：1 ÷ 3 =   ）

老師：從圖中可以看出1 ÷ 3 和 都表示陰影部分這一塊，它們之間是相等關系。

 

2、學習例2 。

( 1 ）板書例題。

把3 塊月餅平均分給4 人，每人分得多少塊？

( 2 ）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：3 ÷ 4 

老師：3 ÷ 4 的計算結果用分數(shù)表示是多少？請同學們用圓片分一分。

老師：根據(jù)題意，我們可以把什么看作單位“1” ? （把3 塊月餅看作單位“1”。）把它平均分成4 份，每份是多少，你想怎樣分？請同學到投影前演示分的過程。

通過演示發(fā)現(xiàn)學生有兩種分法。

方法一：可以1 個1 個地分，先把1 塊月餅平均分成4 份，得到4 個 ,3 塊月餅共得到，12個 ， 平均分給4 個學生。每個學生分得3個 ，合在一起是 塊月餅。

方法二：可以把3 塊月餅疊在一起，再平均分成4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得到 塊月餅，所以兩人分得 塊。

 

討論這兩種分法哪種比較簡單？（相比較而言，方法二比較簡單。）

( 3 ）理解。

老師： 個餅表示什么意思：

學生甲：表示把3 個餅平均分成4 份，表示這樣一份的數(shù)。

學生乙：表示把1 個餅平均分成4 份，表示這樣3 份的數(shù)。

現(xiàn)在不看單位名稱，再來說說 表示什么意思？( 表示把單位“1” 平均分成4 份，表示這樣3 份的數(shù)；還可以表示把3 平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。）

( 4 ）練習。

說說下面分數(shù)的兩種意義。

         

3、歸納分數(shù)與除法的關系。

( l ）觀察討論。

請學生觀察1 ÷ 3 =  （米）3 ÷ 4 =  （塊）討論除法和分數(shù)有怎樣的關系？

學生充分討論后，老師引導學生歸納出：可以用分數(shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子，除號相當于分數(shù)中的分數(shù)線。

用文字表示是：被除數(shù)÷除數(shù)=  

老師講述：分數(shù)是一種數(shù)，除法是一種運算，所以確切地說，分數(shù)的分子相當于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當于除法的除數(shù)。

( 2 ）思考。

在被除數(shù)÷除數(shù)=   這個算式中，要注意什么問題？（除數(shù)不能是零，分數(shù)的分母也不能是零。）

( 3 ）用字母表示分數(shù)與除法的關系。

老師：如果用字母a 、b 分別表示被除數(shù)和除數(shù)，那么除數(shù)與分數(shù)之間的關系怎樣表示呢？

老師依據(jù)學生的總結板書：a÷b =  (b≠0)

明確：兩個整數(shù)相除，商可以用分數(shù)表示，反過來，分數(shù)能不能看作兩個整數(shù)相除？（可以，分數(shù)的分子相當于除法中的被除法，分母相當于除數(shù)。）

4、完成課文第66頁的“做一做”

三、課堂小結

四、作業(yè)

完成課文第67頁練習十二第1、2題。

板書設計：

分數(shù)與除法

被除數(shù)÷除數(shù)=  

a÷b =  (b≠0)

教

學

反

思