《 十幾減九 》（開發型） 

教    師 李海娟 學    科 數學 執教班級 一（5）、（6）

教學時間 年  月  日（第   周星期    ） 教學地點 班級

教學內容 第10-12頁

教學課時 第   課時 教學課型 新授 是否集體備課 否

教材

分析

教學

目標 　　　1、通過具體的情境，獲取信息，探索十幾減9的計算方法，理解十幾減9的算理。

　　　2、經歷探索計算方法多樣化的過程，學會選擇快捷、方便的方法，并會正確計算十幾減9。

　　　3、體驗生活與數學的聯系，增強合作交流意識。

教學

重點 探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。

教學

難點 探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。

教學

準備 課件

預設過程 設計意圖

　　　一、創設情境

　　　師：這張照片是老師和寶寶去公園玩時拍的。公園里可好玩了，突然寶寶叫起來：“媽媽，那兒有賣氣球的。”我一看真的，好幾個小朋友都去買氣球了呢。你們看――

　　　二、自主探究

　　　1、引導觀察，提出問題

　　　①你從圖中獲的哪些數學信息？（氣球一共有15個，賣走了9個氣球。）

　　　②你有什么數學問題要提嗎？（還有幾個氣球？）

　　　2、探討算法

　　　師：剛才有同學想知道"還有幾個氣球？"你們能幫他解決嗎？（能）怎么解決？

　　　生：把總數的15個氣球，去掉賣了的9個，就是還剩的個數？

　　　師：同桌互相說一說解決的方法，再獨立列式。

　　　學生匯報  師板書：15－9=□

　　　⑴猜想：請小朋友猜一猜看，15-9等于幾？

　　　⑵獨立思考。

　　　⑶組織討論，交流算法。

　　　師：15-9等于幾呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小組里說一說，組長把你們的想法記錄下來，看哪組小朋友最聰明，想得方法最多。

　　　⑷全班交流

　　　生1：10-9=1，1+5=6     （破+法）

　　　生2：15-5=10，10-4=6   （連減法）

　　　生3：6+9=15，15-9=6    （想加算減法）

　　　生4：15-10=5，5+1=6

　　　⑸驗證：

　　　師：那小朋友猜的對不對，我們一起來驗證一下。

　　　a、學生操作，驗證（學生擺小棒驗證）

　　　b、課件演示

　　　⑹組織評價，比較方法

　　　師：大家都很會動腦筋，想出了這么多的方法，算出了正確的結果，那么你比較喜歡哪種方法？

　　　3、初步運用新知

　　　師：公園里除了氣球問題，還有好多好玩的呢。（看書上圖片）在套圈游戲中有幾個沒套中？你們能幫他解決嗎？（能）用自己喜歡的方法幫他解決這個問題。

　　　①學生獨立列式，計算。

　　　②匯報解法，并說出你是怎樣計算。

　　　4、小結：小朋友從公園活動中提出了一些數學問題，并通過計算解決了問題，在計算時同學們還想出了很多種方法，真了不起！新課標第一網

　　　5、揭題：現在請同學們觀察這兩道算式，它們有什么相同的地方。（都是十幾減9的減法）

　　　三、鞏固練習

　　　1、擺一擺，算一算  書P12 T1xkb1.com

　　　2、圈一圈，算一算  書P12 T2

　　　3、用你喜歡的方法計算  書P12 T3

　　　四、總結

“十幾減九”是20以內退位減法教學的第一課，它是學生在掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行教學的，它既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎，是最基礎的知識之一。設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生體會數學與日常生活的密切聯系，同時注意學生的算法多樣化。 

板書設計

作業設計

教學反思