教案、學(xué)案一體化設(shè)計

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課題 手拉手信息窗4-體驗生活 課時 2課時 設(shè)計教師 張敏

教學(xué)目標設(shè)計 結(jié)合實際進行估計、經(jīng)歷用萬以內(nèi)的數(shù)估計事物的過程，進一步發(fā)展估計的意識。 教學(xué)方法設(shè)計 教學(xué)時，繼續(xù)讓學(xué)生承接前面信息窗的線索續(xù)編故事，借助情境圖說一說在農(nóng)村分別看到什么，引導(dǎo)學(xué)生提出：“大約有多少學(xué)生在做操？”“大約有多少棵白菜？”

教學(xué)程序設(shè)計 教材處理設(shè)計 師生活動設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，繼續(xù)讓學(xué)生承接前面的信息窗的線索續(xù)編故事。

二、建立模型

1. 多媒體出示情境圖，學(xué)生觀看情境圖，說說在農(nóng)村分別看到了什么？

2. 看圖尋找信息，提問：大約有多少學(xué)生在做操？大約有多少棵白菜？

3. 引導(dǎo)學(xué)生先自己估計再交流估計的策略。允許學(xué)生用自己喜歡的方法估計。

4. 估計一段文字大約有多少字。

三、拓展應(yīng)用

⑴ 讓學(xué)生獨立估計

⑵ 交流估計的方法和結(jié)果

5. 估計1把大豆、花生的粒數(shù)，讓學(xué)生體會。估計策略的多樣和估計的意義。

6. 自主練習(xí)的2、3題根據(jù)已知部分估計整體。 1、教學(xué)紅點標示的問題時，教師可讓學(xué)生結(jié)合情境感受生活中的近似數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生先自己估計，再組織學(xué)生交流估計的策略。學(xué)生可能會借助經(jīng)驗來估；還可能會圈一圈，用“切塊”的方法先估一部分再推想全體。如在估計做操學(xué)生人數(shù)時，先數(shù)出10個或20個，然后把它們?nèi)ζ饋�，再看總�(cè)藬?shù)里面約有幾個這么多，這樣就可以估計出做操的總?cè)藬?shù)。通過交流，使學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性。需要注意的是，要讓學(xué)生體會到估計要有依據(jù)，要講究策略和方法，對于估計的結(jié)果不必要求精確。不要求學(xué)生數(shù)出幾行幾列，用計算的方法算出。

2、教學(xué)綠點標示的問題時，先讓學(xué)生獨立地估計，再組織學(xué)生交流估計的策略與方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法估計，對結(jié)果同樣不要求精確、統(tǒng)一。

3、“自主練習(xí)”第1、2題是根據(jù)已知部分估計整體的題目。練習(xí)時，讓學(xué)生獨立進行估計，重點交流估計的方法。

4、第3題是估計草莓和櫻桃個數(shù)的練習(xí)。練習(xí)時，先讓學(xué)生自己估計，然后交流，在交流中進一步掌握用“切塊”的方法進行估計。

5、第4題是估計一段文字大約有多少字的練習(xí)。練習(xí)時可讓學(xué)生自己獨立地去估計，然后交流估計的方法和結(jié)果。學(xué)生可以用先估計空白的格數(shù)，用整頁紙寫滿的字數(shù)減去空白數(shù)的方法，也可以用先估計一行的字數(shù)，再數(shù)幾行的方法等。只要學(xué)生的方法合理，教師都應(yīng)給予充分的肯定。www.xkb1.com

活動一：在情境中探索估計的方法

1、觀察這3幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、對呀，有這么多的小朋友、白菜和樹苗，到底是多少呢？在短時間內(nèi)能數(shù)過來嗎？怎么辦呢？

3、我們先來估一估：有多少學(xué)生在做操？

學(xué)生討論，教師參與，了解學(xué)生估計的方法，為下面教學(xué)做好準備。

4、匯報、小結(jié)。

活動二：估計白菜和樹苗的棵數(shù)

學(xué)生獨立估計，教師巡視指導(dǎo)。

活動三：運用估計方法，解決實際問題。

教學(xué)程序設(shè)計 教材處理設(shè)計 師生互動設(shè)計

四、回顧反思：

本課通過學(xué)習(xí)交流，對學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性。知道估計要有依據(jù)，要講究策略和方法，對估計的結(jié)果不必要求精確。 5、第4題是估計一段文字大約有多少字的練習(xí)。練習(xí)時可讓學(xué)生自己獨立地去估計，然后交流估計的方法和結(jié)果。學(xué)生可以用先估計空白的格數(shù)，用整頁紙寫滿的字數(shù)減去空白數(shù)的方法，也可以用先估計一行的字數(shù)，再數(shù)幾行的方法等。只要學(xué)生的方法合理，教師都應(yīng)給予充分的肯定。xkb1.com

6、第5題是讓學(xué)生在活動中建立數(shù)感的題目。教學(xué)第一問時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生繞操場走一圈，數(shù)一數(shù)所走的步數(shù)，感受操場一圈的長度，不必通過計算知道步長。教學(xué)第二問時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會估計的方法。

7、第6題是一道操作題。練習(xí)時，可安排兩人一組，一人擺數(shù)，另一人讀出并記下來，看哪個組擺出的數(shù)多，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何有順序、有規(guī)律、不遺漏地擺出來。 1、我們班的書架上要擺滿書，你們估計一下需要多少本書才能擺滿。同桌討論一下。

2、匯報交流

3、這么多書，怎樣準備齊呢？

反饋交流

活動四：自主練習(xí)

1、自主練習(xí)第1、2題

2、自主練習(xí)第3題

3、自主練習(xí)第4題

習(xí)題設(shè)計 常規(guī)計算題

基礎(chǔ)練習(xí)題

重點練習(xí)題

拓展練習(xí)題

板書設(shè)計 1、大約有多少學(xué)生在做操？

2、大約有多少棵白菜？

3、大約有多少棵樹苗？ 教學(xué)反思

估一估在現(xiàn)實生活中應(yīng)用廣泛，為此，我們設(shè)計了一系列活動，進一步溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的 聯(lián)系。學(xué)生認識到生活中有許多地方要用到估算。xkb1.com