教案、學案一體化設計

課題 信息窗2去姥姥家-參觀苗圃園 課時 1課時 設計教師 張敏

教學目標設計 1、在解決數(shù)學問題的過程中，掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算。

2、通過交流、合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。

3、在經(jīng)歷探索混合運算順序的過程中，進行有條理的思考，充分感受解決數(shù)學問題的成功的喜悅，增強數(shù)學學習的信心和興趣。 教學方法設計 1、提供有效的數(shù)學信息，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，并提出合理的問題。創(chuàng)設生活情境，以境誘情、以情促思，將枯燥的計算融于生動的現(xiàn)實場景中。

2、鼓勵學生運用多種方法進行計算。 

3、運用多種形式的練習，提高計算的正確率和熟練程度。

教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計

一、激趣導入。

二、師生合作，探索新知

1、出示課本主題圖，引導學生觀察圖畫。

2、圖上畫的是什么？你能提出什么數(shù)學問題？

3、解決第一個問題.

(1)一串紅還剩下多少棵？

（自己試試看，能用哪些方法解決？）

請同學們在小組中進行交流。

通過圖中的信息窗把學生帶到春天的樂園里。使學生在這節(jié)課中充滿著希望與快樂。

訓練學生仔細觀察圖片，積極的動腦思考，提出問題。www.xkb1.com

引導學生提出高質(zhì)量的數(shù)學問題，即兩步計算的數(shù)學問題。

引導學生探索計算方法，先估計得數(shù)大約是多少，再計算準確結(jié)果。不同的學生可以用不同的方法，豎式計算是其中的一種，要引導學生根據(jù)數(shù)目的特點，采用不同的方法。

聯(lián)系生活實際解決生活實際問題，是現(xiàn)在教學必不可少的，讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。 一、

師：同學們，現(xiàn)在是春暖花開，萬物復蘇的時候，小花朵們都露出了笑臉，看！今天小紅和小明跟著爺爺來參觀苗圃了。

二、

1、仔細觀察信息圖，動腦思考。

2、仔細觀察之后小組同學在一起交流自己提出的數(shù)學問題。

學生根據(jù)畫面可能提出的問題有：

1、一串紅還剩下多少棵？

2、山菊花還剩下多少棵？

3、月季還剩下多少棵？新課標第一網(wǎng)

4、山菊花和一串紅一共有多少棵？

5、月季和郁金香一共有多少棵？

6、山菊花和郁金香一共有多少棵？

7、月季和一串紅一共有多少棵？

……

3、利用已有的知識經(jīng)驗，想一想，算一算，說一說。在小組中交流自己的想法和算法。

全班交流。各組展示計算方法并說出想法，可能出現(xiàn)的方法有：

教學程序設計 教材處理設計 師生互動設計

你喜歡用哪種方法計算？

（2）用自己喜歡的方法解決剩下的問題。

誰愿意展示一下你的算法？

三、拓展練習

1、我們有三種商品，風扇76元，熱水器268元，電飯煲156元，我們有400元錢，怎樣買合適？（買300元送100元購物券）

    2、77頁第3題

四、活動小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 通過游戲，提高學生學習的興趣，低年級學生一節(jié)課都來做一些枯燥的計算題，那么一節(jié)課后收獲很小，所以選擇這樣的練習既提高學生的興趣有提高他們計算的能力。

這一活動的設計主要是訓練學生團結(jié)互助的良好思想品行，同時又提高自己的做題能力。

（1）估算。

（2）列算式計算：

450-80-110

==370-110

=260

80+110=190

450-190=260

（3）用豎式計算。xkb1.com

  4    5   0

       8   0

- 1    1   0    

  2    6   0

學生獨立思考后，用自己喜歡的方法解決。

全班交流，學生展示并說出想法。

1、學生獨立完成后全班交流。 

2、學生思考、交流。

習題設計 常規(guī)計算題

基礎練習題

拓展練習題

板書設計 450-80-110

==370-110

=260

80+110=190

450-190=260

教學反思

本節(jié)課在學習小括號的基礎上進行教學的，所以教學過程中我放手讓學生參與自主探究、合作交流，充分展示自己的發(fā)現(xiàn)，從而獲得數(shù)學的信心。在探究過程中，給學生足夠的獨立思考的空間與時間，它們出現(xiàn)了各種想法，和算式。不足之處：學生小組合作時不是起到真正作用，還需要今后努力改進、培養(yǎng)。