覺得“互動式”教學，就是把教學活動看作是師生之間心靈上的一種交往、溝通，把教學過程看作是一個充滿動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的互相影響和互相活動的過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調節(jié)師生關系、生生關系及其相互作用，從而形成一種和諧的師生關系。下面我就互動式教學的實施步驟進行簡要的分析。

l．學生自學思考。

“自學”，即學生自己看書、理解教材，教師指導學習的方法；找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標記。古人云，學起于思，思源于疑。讓學生看書思考，不僅給了學生思考的時間和空間，為下一步教學打下良好的基礎，而且可以使學生養(yǎng)成勤思善學的良好學習習慣。

2．小組內交流，質疑、解疑。

在學生自學的基礎上，小組內交流劃出的重點，互相質疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調動和發(fā)揮學生參與教學的積極性、主動性，帶動學困生，起到交流互補的作用，能激發(fā)深入鉆研的意向。同時這樣做，又能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。

3．小組間質疑解疑。

首先，由學生把小組內沒有解決的問題板書到黑板上，并由學生按課本內容先后編上序號。心理學研究表明，小學生都有很強的表現(xiàn)欲望。讓學生上臺板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機會；由學生按課本內容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進一步認識。其次，教師組織全班同學共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至可以辯論。

學生的質疑，以學生解疑為主，教師在教學過程中組織、參與、指導、研究。對學生解決不了的問題，教師或和學生共同研究，或適時加以引導、點撥，但決不可能代替學生思考。

4．鞏固練習。

在學生質疑、解疑的過程中，可以適時地穿插一些不同形式的基本練習，以加深學生對重點、難點內容的理解。同時，有些問題怎么解釋也搞不清楚，但如果通過舉例子或巧妙的練習，學生會自然而然地悟出其中的“奧妙”。

5．課堂檢測。

課堂檢測，既是對本節(jié)課的一次系統(tǒng)總結，又是對本節(jié)教學目標完成情況的檢查，以便及時反饋補救。使用這種教學方法，注重課堂40分的教學效果，一般不再或很少布置除課外閱讀、課外討論之外的作業(yè)。

總之，互動式教學更加重視培養(yǎng)學生的能力，特別是自主學習能力、質疑解疑能力和創(chuàng)造性思維能力，它讓學生的發(fā)展更加充滿活力與自信。