朱國娣  

一、設計思想

練習課要注重方式，要創設情景，激發學習的興趣，在課堂教學中，要把學生的需要、發展放在第一位，努力營造寬松、自由的學習氛圍。在課堂中，允許學生自由發言，提出與老師不一樣的方法，允許學生進行自由討論，把課堂作為心靈交匯、知識碰撞的場所。讓學生在已有經驗和知識的基礎上，主動學習、自覺學習，讓他們在合作中成功，在討論中明理，促進學生全面而有個性的發展。

二、教材分析

“練習九”是學生學習了10的初步認識和10的加減法之后的練習課，主要是鞏固前面所學知識。

第一題讓學生在數軸上填數，這是第一次出現數軸，它比寫在直尺上更抽象，其目的是幫助學生進一步幫助學生進一步鞏固10以內數的順序。

第二題反映的是火箭發射前倒計時數數的情景，本題聯系實際，一方面幫助學生鞏固倒著數10以內數的數法；另一方面反映了數數在生活中的應用，體現了數學與現代化建設的聯系，同時還可以起到對學生進行愛科學的教育的作用。

第三題是一組專門鞏固10的組成的填空題，練習時注意，讓學生說出自己想的過程，以此為后面的學習填未知加數做基礎。

第五題是一道有多種選擇的開放題，練習時讓學生自己作出選擇，允許學生有不同的選擇。

第八題是一組比多少的問題。

第九題是一道填寫“＜”、“＞”、“＝”的填空題，這是第一次出現算式和數比較大小的 練習題。

第十題是一道體現統計思想的填空題，練習時一要注意讓學生先準確地數出兩種不同顏色三角形的個數，再填數，以此讓學生經歷統計數據的過程；二是注意統計表下面的算式有四種不同的填法，練習時讓學生自己去探索，發現多種填法。

第十一題是一道讓學生對照圖在實際情景中找“7+3=10”的原型的練習題，通過練習可以進一步密切計算與實際生活的聯系。

三、學情分析

“練習九”對于學生來說，已經有了一定的基礎，在學習時較容易掌握。但練習課經常給人枯燥乏味的感覺，所以在設計時，應盡量采用形象的情景，豐富的練習形式，培養學生數學學習的積極性。

四、教學目標

知識與技能：通過練習，使學生進一步掌握有關10的加減法，會熟練地計算。

數學思考：在豐富的練習形式中，培養學生的數感、計算能力，發展他們的數學應用能力。

解決問題：初步學會從數學的角度提出問題、理解問題。培養學生的觀察、思維及合作能力。

情感和態度：通過創設情境解決問題，使學生積極參與數學學習活動，增強對數學的好奇性與求知欲，使學生學得扎實又輕松，充分體驗到成功的快樂。

五、重點難點

重點：進一步掌握10的加減法計算方法。

難點：根據圖意，選擇正確的解題思路。

六、教學策略與手段

這是一節計算內容的練習課，可采用比賽等多種形式反復練習，而不是枯燥、單一的操練，應體現趣味性、針對性、綜合性，要對學生具有吸引力，符合學生的心理活動。既重視計算方法的正確、熟練，又注重運用計算解決簡單的生活實際問題能力的培養，讓不同的學生有不同的發展。

七、課前準備

教師制作好多媒體課件、實物投影儀（展示學生的作業情況）、每人一份有關練習用的作業紙。

八、教學過程

（一）啟發談話

同學們，我們這幾天學了有關得數是10的加減法，大家學得很不錯，特別是班中出現了好幾位計算大王，每次作業都得滿分，真是不容易，他們有自己的秘訣，你們猜猜看，這秘訣到底是什么？

根據學生的回答，教師抓重點

認真計算；

2、看清數字和運算符號  ；

3、有檢查的好習慣：查數字是否抄錯，查運算符號是否看錯。

對呀，這些就是他們的秘訣，現在就送給我們中的每一位同學，只要擁有了它，你也一定行。

【設計意圖：創設情境，讓學生在活動中深深感到學習態度的重要性，既達到了育人的目的，又從課始就激發了學生學習的積極性。】

基本練習

我的反應最快！（拍手游戲）

同學們，今天我們看看哪位小朋友10的組成和分解掌握得最好， 我們來做個拍手游戲好嗎？

師：我拍3。  生：我拍7。   我們一起組成10。

師：我拍1。  生：我拍9。   我們一起組成10。

師：我拍2。  生：我拍8。   我們一起組成10。

……

速度要越來越快，讓學生能夠脫口而出。

【設計意圖：創設游戲情景，讓學生在活動中復習了10的組成和分解，既達到了本課練習輔墊的目的，又從課開始就激發了學生的學習積極性。】

2、學生互動練習。（兩人一組，一個出題，一個說結果）

8+2=       4+6=      10-8=        10-5=

3+6=       3+7=       4+6=       10-6=

10-（   ）=7   （     ）-3=7      5+（   ）=10

3、小組對抗練習。（比速度，比正確，看哪組得勝）

10-2=        3+7=       7+2=        10-6=

8-7=         10-9=       10+0=       10-5=

（   ）+7=10    9-（   ）=1      （    ）-9=1

【設計意圖：把數學教學活動建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在生生互動和組組互動的過程中，達到熟練計算有關10的加減法，真正體現學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。】

發展練習

轉盤游戲

用小圓內的10減大圓內的每一個數相減，很快說出答案。

（課件展示：旋轉的轉盤，按鍵后可停止）

2、看圖計算。（課件演示）

（1）看圖提出用加法計算的問題。

（2）看圖提出用減法計算的問題。

      6+4=       10-6=

      4+6=       10-4=

3、插花游戲。

給每個花瓶插上兩朵花，使這兩朵花上的數相加的和等于花瓶上的數。（課件演示，根據學生的回答，進行課件演示。）

 

【設計意圖：通過創設形式多樣的趣味性練習，讓學生在玩中學，學中玩，使學生玩得有意義，學得有趣味，讓學生體驗學習數學的成功感，進一步激發學生的學習積極性。】

綜合練習

擺小棒：第一行擺7個三角形。

           第二行擺10個圓。

（學生在桌面上擺，同桌兩人說說兩行的關系。）

      比        少（      ）。

   

      比       多（       ）。

2、比大小。

3+6    9   2+4    7    7+3    9

10-4   8   9-3    5    9+0    9

練習時讓學生口算出左邊算式的得數，再同右邊的數比較大小，要讓學生明確這樣比較不是直接用數和數比大小，而用算式的得數和數比較大小。

3、數圖形

同桌比一比，看誰的算式多？說說算式表示的意思。

【設計意圖：通過學生合作互動學習，同桌互相交流，讓學生積極投入到學習中去，而不滿足于填出一個算式。】

4、綜合運用

（1）圖中哪些可以用7+3=10來表示。

（2）教室里或家里的哪些物品可以用（   ）+（    ）=10來表示。

【設計意圖：通過對知識綜合運用，讓學生養成敢想，敢說，敢問的學習習慣，學會自主思考，合作學習的學習方法，培養自編應用題的能力。】

（五）歸納小結

1、學了這堂課，你有什么收獲？

2、你覺得生活中我們還有哪些地方可以用到有關10的加減法？

【設計意圖：把課內知識向課外延伸，讓學生在“生活”中去找數學問題，滲透著數學來自于生活，學數學的最終目的是解決生活中的實際問題，提高學數學的興趣。】

九、板書設計

10

十、作業設計

1、畫一畫，算一算。

2+（  ）=10    （   ）+5=10    （  ）+4=10

2、在圓圈里填上+或-。

  9     1=10       6     4=2       

  8    2=10       7     3=4

  9     1=8        5     3=8        

3、看誰算得又對又快。

10-5=          8+2=         5+3=

  7-4=           6+1=         7+2=

10-2=          7+3=         2+7=

4、看圖列式計算

十一、鎮街交流意見

十二、教師使用體會

問題研討:

1、 如何上出練習課的精彩？

2、 許多練習課常常用一個情景貫穿起來，是否有必要？

參考資料：

《 義務教育課程標準實驗教材同步練習》   浙江教育出版社  29頁

壽多涓主編 《新課程 新教學  新備課 小學數學》      浙江大學出版社  195頁