小學數學教學研究課程導學 

一、課程的性質與任務

　　《小學數學教學研究》課程是中央廣播電視大學小學教育專業的一門必修的基礎課。這門課是建立在數學和教育學的基礎上，并綜合運用心理學、認知科學、思維科學、邏輯學等相關學科的成果于數學教育的實踐而形成的一門綜合性的交叉學科。

　　通過本課程的學習，使學生系統地獲得小學數學教育教學的基本理論與方法，懂得數學教育的特殊規律，并能運用這些理論指導小學數學教學實踐。通過各個教學環節，使學生獲得數學教育的新思想、新觀念，逐步培養學生的教材分析能力、數學教學能力和數學教育研究能力，為成為適應新世紀需要的高素質的小學教師打下堅實基礎。

　　二、課程的教學基本要求

　　1、小學數學教學研究是一門綜合性、獨立性很強的跨學科課程，它需要應用有關學科的基本原理、特別是有關數學、哲學、教育學、心理學等方面的新理論、新方法、新思想去思考并解決一系列教學上的問題。

　　2、小學數學教學研究是一門思想性、理論性很強的學科，特別需要唯物辯證法的指導。因此要求我們必須全面、正確地運用辨證唯物主義的立場、觀點和方法去研究和解決當前所遇到的一些教學實際問題。

　　3、小學數學教學研究是一門發展性很強的學科，它需要不斷充實新鮮的素材和原理。所以要使學生學會利用資料，善于總結。

　　4、小學數學教學研究是一門實踐性很強的學科。因此要加強數學教學的實踐活動。

　　5、根據數學的學科特點，提高學生的數學思維能力、數學應用能力和對數學美的鑒賞能力。

　　三、課程的教學要求層次

　　教學要求中，有關定義、定理、性質等概念的內容按“知道、了解、理解”三個層次要求；有關原理和原則等內容按“會、掌握、熟練掌握”三個層次要求。

　　四、教學方法與教學形式建議

　　本課程是以遠程教學形式進行教學，各教學點應以“自學和輔導”相結合的方法實施教學，教學形式以“自學、課堂輔導、學習小組討論”等形式進行。

　　五、與相關課程的銜接

　　本課程是師范類“專升本”小學教育專業的一門專業必修課程，學員應有專科水平的數學知識，考慮到學員在專科階段已經學過《小學數學教育學》等課程，因此，本課程從素質教育出發，結合當前中外數學教育發展的需要和現代教育技術在小學數學教學中的應用，就當前小學數學教學、教材和教學的改革進行較深層次的理論學習和實踐研究，本課程著力于理論聯系實際，為方便教學，建議安排在第五學期。

六、課程學習模式

　　本課程是師范類“專升本”小學教育專業的一門專業必修課程，學員應有專科水平的數學知識，學員在專科階段已經學過的《高等數學》課程、《數學思想方法》課程以及本專業《科學與技術》課程等都是本課程的基礎。在此基礎上，本課程將著力于小學數學教學方法的教學與研究，旨在提高小學教師的教學水平和素質。此外，建議學生課外增加閱讀量，比如，看一些數學史、數學教育刊物等一類著作與論文。

　　本課程的學習模式即學習實踐模式，它強調的是從學生學習的內在程序來描述學習過程，是學習過程模式的內化和具體實踐。學習模式更側重于學習方法的指導。包括以下幾個環節：(1）以自主學習法為核心學習各種學習材料（文字教材、錄像教材、期末復習提要等）；(2)以合作學習法為核心參加小組協同學習； 

　　(3)以刺激學習法為核心參加教師的集中面授輔導；(4)以教育技術為核心充分利用中央電大提供的各種教學服務（如信函、電話答疑、電子語音信箱、直播課堂、IP、電子郵件等）；(5)以實踐學習法為核心參加集中實踐環節的各種活動。 

　　七、課程教學模式

　　本課程的教學過程強調的是從學生的角度來描述教學的一般過程，它是學習本課程的外在程序。教學過程模式更側重于教學管理的指導。包括以下幾個環節：（1）注冊登記，領取學習材料（文字教材、錄像教材）；（2）接受學習指導（如學習方法、學習計劃和學習進度），明確學習目標；（3）接受支持服務，實踐學習過程：(自學→小組協同學習→面授輔導 )(平時成績考核)+實踐環節(平時成績考核)→期末復習→參加期末考試。

　　七、 面授教學建議

　　1、本課程是一門教育理論課程，在教與學的過程中要注意樹立正確的小學數學思想，著眼于提高小學數學教學能力。為此，要堅持理論聯系實際。教學中，要注意用正確的教育思想、教學理論分析小學數學教學的實際，提供適量的典型實例分析。學員在學習過程中，要注意結合自己的教學實踐領會所學的理論，自覺運用所學的理論。并鼓勵認真總結各自在教學實踐中的經驗和成功做法。

　　2、本課程以“自學和輔導”相結合的方式進行教學。學員應重視自學，以自學為主，努力提高自學能力。邊遠地區的學員，也要在認真自學文字教材的基礎上參加面授輔導。面授輔導要從學員已有的基礎（已有的理論水平和教學業務能力）出發，采用適合“成人、在職”特點的方式，有針對性地、突出重點，解決學員的疑難問題。

　3、本課程每章后均附有思考、練習和做一做等實踐環節，獨立完成這些練習是學好本課程的重要手段，輔導教師要根據教學進度適時提出作業要求，并對作業情況作出適當評價。對課后實踐環節要指導學生認真完成。

　　4、面授輔導教師要指導學員在學習過程中搜集、整理本課程有關資料，要求學員結合本人教學實際寫出本課程的學習體會，及時歸納、整理學習卷宗，輔導教師要認真根據學員的學習卷宗對學員進行恰當的學習評價。

　　5、關于小學數學學習評價，面授輔導教師應根據教學內容，注意結合小學數學學習評價改革的成功經驗，幫助學員正確理解小學數學學習評價的改革思路，以提高學員在教學實踐中實施素質教育的自覺性。也可要求學員結合自己的教學實踐，根據要求編制一份單元數學測驗試卷。教學時要引導學員重視教師自我評價和注意學生評價，有利于積累教學經驗。這種“自我加壓”，也有利于促進自己教學水平不斷提高。為鼓勵學員這樣做，可提倡并指導學員寫“教后感”。

　　6、關于“教學方法”的教學，可以選擇恰當的素材，組織學員探究如何采用不同的教學方法進行教學，通過比較研究，使學員真正體會到“教學有法，但無定法，貴在得法。”以培養學員靈活選擇和運用各種教學方法的能力。

　　7、關于教學手段現代化的教學，要讓學員充分了解電化教學、計算機輔助教學和網絡教學興起的意義和教學手段現代化的發展趨勢。電化教學手段的使用，關鍵在于“恰當”，即是否在可能的條件下發揮了它的優勢，促進了教學。如有條件，面授教學時可選定適當的教材片段，讓學員事先設計準備使用的現代化教學手段，在課內進行交流，然后師生共同總結出選擇和運用現代化教學手段進行教學時，應注意的一些問題。

　　8、考慮到學員已有一定的教學實踐，面授教學時，可以從學員的實際出發有所側重。有些章節的教學內容可先讓學員自學，然后組織學員進行小組討論，交流學習的體會。也可提供教學實例（名師教案、優秀課堂教學錄像等）結合學習內容組織學員比較、研討，有條件的可適當組織觀摩、名師訪談等，增加學員的直觀感受、開闊學員的眼界，以利學員樹立正確的小學數學教學觀。