數(shù)學(xué)課堂不能缺少學(xué)生說（擺正學(xué)生說的位置）

            安徽省太湖縣小池鎮(zhèn)中心小學(xué)  唐公卿

    數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象、嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科。在課堂教學(xué)中應(yīng)該給出一定的時間、空間，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛能，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。

    語言反映思維，語言豐富思維。俗話說“聽其言，知其行”，兒童對事物的認(rèn)識通常是借助語言的，因此，在課堂教學(xué)中重視語言的訓(xùn)練十分重要。通過語言交流，反映學(xué)生學(xué)習(xí)中思維的活動。同時，借助語言及時反饋學(xué)生掌握知識的程度，幫助教師及時調(diào)整教法；對問題的不同表述還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生動口的方法很多，如說一句完整的話，表達(dá)一個完整的意思；語言和思維同步訓(xùn)練，鼓勵對問題的不同表述；通過討論，用自己的語言回答問題；重復(fù)老師的語言等。

    數(shù)學(xué)語言按其所用的主要詞匯和表現(xiàn)形式可以分為文字語言、符號語言和圖形語言。三種數(shù)學(xué)語言在表述同一個數(shù)學(xué)概念、命題、公式等數(shù)學(xué)對象和關(guān)系時，其本質(zhì)屬性是一致的，它們可以相互轉(zhuǎn)化。進(jìn)行三種語言的相互轉(zhuǎn)化，不僅可以增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言的意識，而且可以鍛煉學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)語言的能力。

   過去的課堂教學(xué)大多存在著單純地講數(shù)學(xué)、聽數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)，忽視引導(dǎo)學(xué)生將實際情境的問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題；學(xué)生體驗不到數(shù)學(xué)的客觀性，認(rèn)識的是抽象的數(shù)學(xué)符號，削弱了參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，而更應(yīng)該是具有探索性和思考性，鼓勵學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會探索與創(chuàng)新，同時獲得情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，在課堂教學(xué)中，在學(xué)生聽懂課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)充分地給予足夠的時間讓學(xué)生去理解、去體會；讓學(xué)生把自己的見解充分地表達(dá)出來，與同學(xué)進(jìn)行討論與交流。慢慢地培養(yǎng)學(xué)生成為理解題意和表達(dá)題意的解說員，培養(yǎng)一部分課堂活躍分子，成就一部分?jǐn)?shù)學(xué)小老師。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，讓這些數(shù)學(xué)小老師成為課堂中的主角，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步。

    動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。知識的學(xué)習(xí)過程是一個接受過程，更是一個創(chuàng)造過程。每節(jié)課怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造是教師應(yīng)該首先考慮的問題。允許不同的學(xué)生以不同的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展，是新課程改革的要求。在課堂教學(xué)中沒有統(tǒng)一的模式，允許學(xué)生用適合自己思維特點的形式思考，探索計算方法，形成解決問題的一些基本策略，從而讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性，讓具有不同思維特點的學(xué)生有機會表達(dá)自己的思想。課堂上激起了學(xué)生思維差異的火花，不同學(xué)生表現(xiàn)出不同的思維過程，這正是每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生長點。讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，慢慢形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠嬎惴椒ê鸵?guī)范化的數(shù)學(xué)語言。

    過去的課堂教學(xué)，學(xué)生的感受是“學(xué)數(shù)學(xué)就是練題”；“數(shù)學(xué)抽象、枯燥，難學(xué)”。這些體驗直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，必須讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的現(xiàn)實生活中提出富有挑戰(zhàn)性的問題，貼近學(xué)生的知識背景，學(xué)生需在具體的情境中得到認(rèn)知和感悟，從中做出正確的分析、估計和判斷。教師放手讓學(xué)生思考、合作交流，使學(xué)生在愉快的活動中，自覺調(diào)動已有的知識儲備，探索解決問題的策略。在學(xué)生努力成功后，教師給以適度的褒獎，讓學(xué)生體驗成功的快樂，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生常常在這樣的熏陶下，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗和正確的數(shù)學(xué)認(rèn)識，進(jìn)而逐步轉(zhuǎn)化為一種積極的數(shù)學(xué)信念。