《小學數學課程標準》指出--義務教育階段的數學教學應實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。俗話說：十個手指不一樣齊。我們的教師都有同感：每個班學生的學習成績都存在一定的差異，久而久之有的同學在學習上就落伍了，形成一個特殊的群體--學困生。他們厭惡學習、厭惡教師，甚至與教師對著干，既影響教學成績的提升又影響班級的管理。學困生形成的因素是多方面的：有家庭的，也有社會的，還有學校教師的。我們教師在教學中，就是要讓每一個學生學到有用的數學和必須的數學。對學困生的轉化既是一門學問又是一門藝術，是一個長期而系統的工程，必須要求教師用愛心去呵護，用真心去關愛，用耐心去教育，使其從劣轉優。現從教育教學的角度對轉化學困生的教學策略作粗淺的探究。

一、數學教學中學困生的主要表現

1．數學概念理解膚淺。

（1）學困生對教材中出現的各個概念，有的根本不知道；有的雖然能背，但是沒有理解它的真正含義，對它的內涵和外延不能明確的表達。老師在要求用自己的語言表達概念的含義時，他們都是把這個概念背誦出來，不能用自己的語言再現概念的含義。如果遇到要求舉例說明時，更是一臉的茫然。

（2）孤立概念。學困生對數學概念的掌握是孤立的、單個的，不能將概念與概念之間聯系起來。

2．沒有養成良好的學習習慣。

（1）課堂上注意力不集中，心思不放在學習上，缺乏學習的主動性和積極性。上課東張西望、交頭接耳時有發生；只顧玩自己的玩具，對教師的教學以及活動的開展置若罔聞也是累見不鮮；身在曹營心再漢，思想開小差欺騙老師的把戲經常玩弄。

（2）作業質量不高。無論是課堂作業還是家庭作業正確率低，書寫馬虎、潦草；遇到難題不動腦筋，抄襲了事，敷衍塞責。對數學概念和公式的運用生搬硬套、缺乏靈活性。

  3．缺乏競爭意識，凡事無所謂。在上課、作業和測試中，抱著無所謂的態度。上課發言不積極主動，被老師抽到發言時，來個沉默是金；作業中的對錯無關痛癢，等候老師講評時把答案抄來就行；測試時就臨場發揮，我落后我甘愿。

總的來看，學困生學習缺乏獨立性、自主性和主動性，沒有自信心和學習的奮斗目標。長時間下來，自暴自棄、厭惡學習，就嚴重阻礙了他們的學習和進步。因此轉化學困生就成為我們教學工作者的一門重要工作。

二、教學中時刻關注學困生

教師要作好心理準備。無論是你從一年級開始教的還是在中途接手的班級，從一開始就要關注、研究、轉化學困生。

1．注意發現學困生。發現學困生不是難事，只要細心觀察，認真記錄就能發現。在課堂教學時，注意觀察學生的聽課、發言、活動參與度以及課堂作業的完成情況就可以發現；作業批閱中看看學生的作業書寫、對公式的運用以及正確率等也可以發現；從教學檢測更能發現學困生。

2．研究分析學困生。一是研究不同的學困生形成的原因，二是研究分析每個學困生的具體表現。這樣才能在轉化中做到對癥下藥，達到事半功倍的效果。

三、學困生轉化的教學策略

1．矯正“第一次”。

心理學研究表明：人第一次犯錯誤時希望得到改正的心理愿望是最強烈的，面對第一次接受批評的心理承受力是最小的。作為教師就要仔細地觀察，及時地抓住學困生的第一次錯誤，數學課上不專心聽講、不完成作業以及等等，及時的給予批評教育和合適的處罰，讓他下定決心改正自己的錯誤，達到懲前毖后的作用。在教學西師版教材小學六年級上冊“分數乘法的意義“時，學生第一次接觸分數乘法，對它的意義理解不深刻，不少同學對 ×7和7× 兩個算式的意義區分不開，都寫成7個 是多少。我針對同學們這一情況，及時地講解：一個整數乘以一個分數可以看成是求這個整數的幾分之幾是多少；一個分數乘以一個整數可以看成是求相同幾個分數的和是多少。這樣一來，學生都理解了分數乘法的意義。

2．以優扶缺，實施興趣教學。

（1）以優扶缺，幫助學困生克服不足。

學困生身上也有優點。教師在教育教學中必須去關注每一個學生，仔細地去發現他們的長處。對他們的優缺點了然于胸，以便在教學中做到有的放失，利用學生的長處來引導、糾正缺點和不足之處，效果比較明顯。

在教學中，發現一個同學的作業正確率很低，但每次輪到他做值日的時候都比較好。經研究分析發現他的錯誤大多屬于計算失誤，根據他的這個特點，我便問他：“想想你是怎樣把值日工作做好的？”他思索了一會兒說“我在打掃衛生時，注意到教室的每一個地方，特別是不易被人發覺的地方必須打掃干凈。”我說：“這樣很好，那你在完成練習題的時候也應該這樣啊，注意到每一個細節，特別是看看計算有沒有問題。”這樣利用他的優點來幫扶他的缺點，經過一段時間耐心地幫助，這個學生在完成練習題時正確率提高了許多。

（2）注重興趣培養，激發學困生學習數學的積極性和主動性。

第一數學理論教學應形象化、具體化，培養學困生學習數學的興趣。

數學是一門具有嚴密科學性和抽象性的學科，教學時應加強數學知識的形象化和直觀化，將抽象的知識直觀具體地展現出來，不但有利于學生的理解掌握，更能激發學困生學習數學的熱情，培養他們學習數學的興趣。在教學西師版教材小學六年級下冊 “平行四邊形”的面積公式推導時，利用課件將“平行四邊形”的面積公式推導過程形象生動地演示出來，并一邊演示一邊講解。這堂課氣氛活躍，尤其是一些學困生興趣極高。對公式的推導過程清楚明了--平行四邊形的面積公式是由長方形的面積計算公式推導來的，由此掌握了平行四邊形的面積公式。

第二數學教學應生活化。《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。所以利用學困生已有的實際生活經驗作為教學基礎，是培養他們的學習興趣的最好途徑。在教學“近似值“時，有一練習題 “一養豬場購買500頭豬，計劃每個豬欄關豬6頭，這個養豬場至少需要多少個豬欄？”在檢查時發現有幾個學習成績較差的學生計算很認真，結果為83.33個豬欄。下課后我問這幾個學生：“你們在那個地方看見0.33個豬欄呢？有沒有0.33個豬欄這種說法？”他們聽后齊聲“喔”，我知道哪里錯了。明白了這題的結果應該保留整數，而且要采用“進一法”來取近似值，結果是84個豬欄。這樣利用生活知識來轉化學困生既達到了教學的目的又提高了學習數學的興趣。

3．重視情感教育，優點擴大化。

對于學困生，最忌諱的是“放棄”和“歧視”。他們自暴自棄的心理特征決定了我們教師必須用心去呵護他們，傾注更多的感情去關愛、溫暖他們。讓學困生們感覺到老師沒有拋棄他們，老師才是他們最真心的、值得信任的朋友。所以在教學中，當學困生有一丁點的進步，應給予及時的表揚和肯定，可以極大地提高學習的積極性，去主動學習。

4．目標分類，樹立學習數學的自信心和自尊心。

（1）向學困生開辟第二課堂。利用課余時間，把學困生組織起來，開展第二課堂教學、開設各種興趣活動小組，有效地進行補缺補差，提高學業成績，從而提升學困生學習的自信心和自尊心。長期堅持開展第二課堂教學，效果明顯。

（2）降低作業的難度，提高作業的正確率。根據學生的具體情況，有意識地降低作業的要求，讓他們完成一些簡易的題目。長期堅持，讓他們嘗到成功的喜悅，也知道自己是可以學好的。

 （3）降低測評的目標。在每一次教學測評之前，向他們提出明確具體的要求，對知識的弱點進行個別輔導，讓他們有機會得到較高的測試分數，使其產生學習成就感。借此激勵他們，爭取向上，達到轉化的目的。

5．掌握正確的學習方法，養成良好的行為習慣，提升學習成績。

（1）掌握預習的方法，養成預習的習慣 。

提前預習教學內容。上課前，要求對將要學習的數學知識做簡要的預習，為課堂學習做好準備。 預習時遇到不懂的地方可以向家長或哥、姐請教，仍然不懂得問題要做好記號，以便在課堂上多留心、帶著目的地去學習。 

（2）養成良好的課堂學習習慣 。

課堂是學習和掌握書本知識的主要場所。每一個學生，特別是學困生更應掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，在課堂消化、理解所學的內容。認真聽講，積極參與探究討論，集中精力全身心地投入到學習中去。 如有不懂，及時發問，虛心聽取同學的發言。合作學習，共同提高。 

（3）養成認真完成作業的習慣。

首先是書寫要工整，不在作業本上亂涂亂畫，保持作業本的清潔和完整。 

其次是寫完作業必須認真仔細地檢查，發現錯誤及時糾正。  

最后是當天的作業要當天完成，養成自主完成作業的好習慣。 

實踐證明在數學教學中，關注學困生，利用以上教學策略對于學困生的轉化和大面積提升教育教學質量均有極大的幫助。古人曰：“不積硅步無以至千里，不積小河無以成大江。”只有時刻關注學困生，堅持不懈努力才能將其轉變成優生，學到必需的數學和有用的數學。