教學目標 

　　1．了解步測和目測的方法．

　　2．能夠進行簡單的步測和目測．

　　教學重點

　　用步測測量距離的方法．

　　教學難點

　　步測和目測的準確性．

　　教具學具準備

　　卷尺、標桿5根．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕狀．

　　1．口算

7.2÷0.12 0.38×1000 0.87－0.49 530＋270

5.6×1.01 4.2÷3.5 3.9＋2.03 26.1－3.5－7.5

　　2．計算（1） 142×5＋182÷13 （2）（300＋22.5÷5）＋14.9

　　3．五年級三個班去植樹．五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵．這三個班平均每班栽樹多少棵？ 

　　二、探究新知．

　　1．導入．

　　我們已經學會了用測量工具來測量兩地之間的距離，當沒有測量工具或對測量結果要求不十分準確時，也可以用步測和目測的方法．板書：步測和目測

　　2．步測．

　　（1）請大家看書115頁“步測和目測”第二段．

　　（2）互相討論．提問：你知道了什么？

　　（3）匯報．引導學生總結概括出：

　　①步測是由人走步，然后通過所走的步數計算一段距離的長度的方法．

　　②用步測的方法測量距離時，先要知道自己走一步的長度是多少．一步指兩腳尖間的距離．板書：1．走一步的長度

　　③要知道自己走一步的長度，需要以下幾個步驟．

　　用測量工具量出幾十米的一段距離．

　　板書：（1）量一段距離

 　　用均勻的步子沿著直線走上三、四次，記好每次走的步數． 

　　提問：為了測得比較準確，走的時候應注意哪些問題？

　　引導學生回答：要按照平時邁步的大小，邁步要均勻，防止步子忽大忽小，向前走時，盡量直線行進等．

　　板書：（2）反復三、四次

　　根據每次走的步數，算出平均每次走多少步．

　　板書：（3）算平均步數

　　根據這段距離的長度和每次的平均步數，求出走一步的平均長度．

　　板書：求平均步長

　　3．教學例1．

　　出示例1：沈強走50米的距離，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步．他平均走一步的長度是多少？

　　（1）讀題理解題意．重點理解50米與79步、81步、80步的關系．使學生理解三次走的距離不變，步數卻不相同． 

　　（2）指名板演．提示：可以分步解答，除不盡得數保留兩位小數．

　　（3）訂正．提問：①79＋80＋81表示什么？

　　　　　　　　　　 ②（79＋80＋81）÷3表示什么？

　　　　　　　　　　 ③50÷80＝0.63表示什么？

　　4．教學例2．

　　出示例2：張健走一步的平均長度是0.64米，他從操場的這一頭走到那一頭一共走了125步．這個操場大約有多少米長？

　　（1）讀題，理解題意．提問：求要測量的這段距離的長度，除了知道自己走一步的平均長度以外，還要知道什么條件？

　　引導學生明白還要知道要測這段距離一共走了多少步．

　　板書：2．所測距離的步數．

　　（2）學生試做．訂正．

　　5．練習：你一步的平均長度是多少？實際測算一下．

　　教師先在操場上測出50米的一段距離．讓學生用均勻的步子走3次．根據結果，完成下表．

姓名    測量距離   

第一次步數 第二次步數 第三次步數 平均步數 平均步長

　　6．目測．

　　（1）導入．戰場上解放軍戰士對敵射擊或投彈時，要確定兩地的距離，能不能用卷尺去測量？能不能去步測？這時就要用目測估量距離．因此，目測在實際生活中有很大用途．

　　（2）什么叫目測？學生試說．（用眼睛來估量一段距離的長度）

　　（3）初步介紹目測的方法．

　　①設標．用卷尺量出500米的一段距離．每隔10米分別插上桿標，讓同樣高的學生分別站在10米、20米、30米、40米、50米的地方．