教學目標
(一)使學生能正確地數出數量是4的物體的個數，會讀、會寫數字4．
(二)使學生正確掌握4以內數的順序和大小的比較，掌握4的組成．
(三)使學生初步理解“第幾”和“幾個”的含義．
教學重點和難點
重點：4的認識及組成．
難點：區分“第幾”和“幾個”的含義．
課前準備
(一)教具：計數器、主題圖、點子圖、方塊圖和小棒4根．
(二)學具：小紅花圖片4個、小棒4根．
教學過程設計
(一)復習準備
1．填空：
2．看卡片口答：
(二)學習新課
啟發談話：老師指黑板上的桃子圖提問：
3個桃子再添上1個是幾個？(4個)
師說：對，3個添上1個就是4個，今天我們來學“4的認識”．(老師板書課題)小明他們班的同學到電視機廠參觀，看見工人們在生產電視機．過了幾天，老師又帶他們到農村參觀，他們來到農村，看見了什么？(出示主題圖)
1．認數4．
(1)出示主題圖，學生觀察，說一說他們來到農村，看到了什么．
師問：這幅圖上畫的是什么？
數一數：有幾個農民？幾臺拖拉機？
師問：原來有幾臺拖拉機？又開來幾臺？一共有幾臺？
指名把三句話連起來說．
(2)用小棒擺四邊形：(出示磁鐵小黑板)
老師在磁鐵板上擺出一個四邊形．
師問：你們看，老師擺了一個什么圖形？(老師擺了一個四邊形)或(正方形)
師問：這個圖形是用幾根小棒擺成的？
師說：你們愿意擺嗎？好！請你們拿出4根小棒，也擺一個四邊形．
師說：剛才我們數了4個農民、4臺拖拉機、4根小棒，這些人和物的數量都是4，我們就可以用4來表示．(用紅筆描寫課題4)
(3)你們還看到哪些東西的數量是4個4個的？
提示：想想在教室里、校園里、家里、馬路上……(桌子、椅子都有4條腿、汽車有4個輪子、黑板有4個角、4條邊等等)
2．教學4以內數的順序．
(1)指名上前在計數器上先撥3個珠子，再撥1個．
師問： 3個珠子再添1個是幾個？(用完整話回答)
(2)出示點子圖：
師問：每個點子圖下面應該用數字幾表示？
學生回答，老師板書1234．
請同學按照數的順序說說3的后面是幾？4的前面是幾？
齊讀：1234321
3．比較3和4的大小．
(1)出示方塊圖：
師問：左邊有幾個方塊？右邊有幾個方塊？(左邊有3個方塊，右邊有4個方塊)老師在方塊圖下面分別寫上3和4．
師問： 3和4比，誰大？誰小？中間應該用什么符號連接？(3和 4比， 3小4大，中間應用小于號連接)老師板書“＜”．
齊讀：3小于4．
指名說：3比4小．
(2)出示方塊圖：
師問：這是幾和幾比大小？中間用什么符號連接？學生說，老師板書：4＞3．
指名讀：4大于3．
指名說：表示4比3大．
4．教學4的組成．
學生自己擺小紅花：每人拿出4朵小紅花圖片，把它擺成兩堆，有幾種不同的擺法．邊擺邊小聲說：4可以分成幾和幾，幾和幾組成4．
指名說：你是怎么擺的？學生說一組，老師板書：
指名讀4的組成，齊讀．
5．初步認識“第幾”和“幾個”．
指導看書上排隊上車圖，然后回答問題：
師問：他們在做什么？(排隊上車)
數一數：一共有幾個人？
師問：
(1)誰排第一？
(2)小朋友排第幾？
(3)解放軍叔叔排第幾？
(4)大姐姐的后面有幾個人？
(5)解放軍叔叔的前面有幾個人？
(6)從后面數，小朋友排第幾？
6．指導書寫數字4．
師邊示范邊說：4是兩筆寫成，筆順是先寫∠，再寫．注意寫時要和∠的豎平行，寫斜豎．學生在書上描寫4．
小結 這節課我們學習了4的認識，知道了4以內數的順序和大小的比較，記住了4的組成．下面咱們再比一比看誰學得最好．
(三)鞏固反饋
1．游戲：
(1)排排座：
正排：拿卡片1的同學上前問：誰在我的后面？拿卡片2的同學答：我在你的后面，誰在我的后面？……
反排：拿卡片4的同學上前問：誰在我的前面？拿卡片3的同學答：我在你的前面，誰在我的前面？……
(2)找朋友：
拿 卡片的同學上前來問：誰是我的好朋友？拿3的卡片上前來說：我是你的好朋友．兩人一起說：1和3組成4，4可以分成1和3，對不對？(下同)
(3)做拍手游戲：師生拍手，對4的組成．
2．看圖填數：
3．填空：
課堂教學設計說明
這節課的教學內容是“4的認識”，前面已經學過了對1，2，3各數的認識．數數練習、數的順序和大小的比較這幾項內容學生在學習1，2，3各數的認識時有了一定的基礎．因此，在這節課里就要體現新舊知識的聯系．要引導學生運用學過的知識來學習新知識，在學會1，2，3各數的基礎上來學習4的認識．
這節課里第一次出現讓學生自己動手把實物擺成兩堆，看有幾種擺法，然后歸納出4的組成．擺出一種組成，要啟發學生聯想出另一種組成．這個環節是很重要的．它是為以后學習5～10各數的組成打基礎的．因此，在這節課里要體現培養學生動手、動腦的能力．
使學生初步認識“第幾”和“幾個”．是學生第一次接觸的新知識，也是這節課的難點，在教案的設計上要采取多種形式突破難點，幫助學生理解序數的含義．
在鞏固練習環節中，主要是通過游戲的形式調動學生學習積極性，使學生在游戲中鞏固所學的知識．
板書設計