兩位數加一位數(進位)
教學目標
(一)使學生掌握兩位數加一位數(進位)的計算方法．
(二)使學生理解并掌握“進位”加法的算理．
(三)培養和發展學生的思維和語言表達能力．
教學重點和難點
重點：幫助學生理解并掌握兩位數加一位數(進位)的計算方法．
難點：使學生理解算理，掌握口算步驟，解決“進位”問題．
教學過程設計
(一)復習準備
1．聽算式寫得數．
8＋5 9＋3 7＋8 6＋6
2．看算式(卡片)說得數．
35＋2 85＋4 5＋20 4＋33
20＋14 60＋21 17＋80 26＋50
3．口答：
(1)下面各題先算什么？再算什么？結果得多少？
30＋(9＋5) 40＋(5＋5)
(2)27＋2=□說一說你是怎樣算的？兩位數加一位數的計算方法是怎樣的？
板書：
師：兩位數加一位數，要先算個位數加個位數，得出的結果再和整十數相加．
(二)學習新課
1．導入．
將27＋2變成27＋5．
師：這道題得多少？應該怎樣計算？這就是這節課要學習的內容．
板書課題；兩位數加一位數
2．教學例1．
(1)教師示范，建立表象．
教師先擺27根小棒(2捆零7根)，再在7根的下面擺5根．演示7根小棒加5根小棒是12根小棒，著重說明把10根小棒捆成一捆是一個十，并放在表示20根的2捆一邊(表示進位)．
(2)學生操作，強化表象．
教師指導學生操作．讓學生先擺出27根小棒(2捆零7根)，再擺出5根小棒．(檢查全班學生操作是否“到位”)
師：7根小棒加5根小棒是多少根？(12根)把12根小棒中的10根捆成一捆，放在20根這邊，數一數一共是幾捆零幾根，是多少根？(一共是3捆零2根，是32根)
(3)語言表述，內化表象．
師：剛才我們用擺小棒的方法演示了27加5的計算過程，誰能用自己的話再把這個過程說出來？(指2～3名學生敘述．為了突出“進位”，學生回答后，教師要追問學生)
師：結果為什么多了一捆？
(4)抽象概括，弄清算理．
師：根據我們擺小棒的過程和同學們的講述，請同學們看著算式說出計算27＋5應怎樣想？先算什么？再算什么？請同桌的同學互相討論．
指名由學生表述，教師板書：
想：7加5得12，20加12得32．
師：27里面只有2個十，加上5以后，為什么得數里多了一個十？(因為個位數相加時，滿十要向十位進1，所以得數里多了一個十)
師：今天我們學習的是兩位數加一位數的進位加法．(補充課題，板書“進位”)兩位數加一位數的進位加法，先算個位數加個位數，個位滿十，要向十位進1．編成兒歌：
相同數位要對齊，
再從個位數加起，
個位滿十別著急，
請向十位去進一．
請同學們和老師一齊讀兩遍．
(5)及時仿做，鞏固新知．
口算練習(出示卡片)
46＋5 27＋8 35＋9 44＋8
74＋9 53＋8 66＋7 89＋4
26＋8 38＋9 67＋5 56＋6
3．導學“做一做”第1題．
板書：5＋35=____
師：這道題與剛才做的題比較有什么變化？(兩位數與一位數交換了位置)這道題該怎樣計算？
(1)讓學生獨立擺學具，教師適當提示．(先擺5根小棒，再擺35根小棒，用5根小棒加5根小棒得10根小棒，把10根小棒捆成一捆，放到30根一邊，一共是4捆小棒，是40根)
(2)請一名學生上講臺擺學具，講算理．
(3)教師板書：
想：5加5得10，10加30得40．
(4)仿例練習：
38＋18 6＋24 9＋57 8＋64
(三)鞏固反饋
1．說出在□里填幾．(投影片)
2．看誰算得又對又快．
58＋7 6＋57 36＋20
7＋40 68＋9 49＋6
9＋62 5＋38 4＋56
3．照樣子填數．
4．游戲--奪紅旗．
采取分組接力賽的形式，每組5人，每人一題，把得數填在方框里，從后往前傳著做，看哪一組做對的題數多且速度又比較快，哪組奪得紅旗．
課堂教學設計說明
兩位數加一位數進位加法是在20以內進位加法和整十數加兩位數的基礎上進行教學的，所以設計了3組復習題做鋪墊和遷移，使新課的導入自然，點題精要．
針對一年級學生的特點，學習新知識時，教師的示范操作，建立表象是完全必要的．在指導學生操作，強化表象時，特別注意指導學生操作“到位”，無論對養成學生的良好學習習慣，還是對學生接受新知識，分散難點都是極為重要的．對“做一做”的導學，設計的恰到好處．再一次指導學生操作，再一次講述，既有“擺”的升格，也有“講”的升華．使學生切實弄清了算理，掌握了算法．編成兒歌緊扣教學內容，突出了重點知識，且把知識形象化、趣味化了，使學生讀起來朗朗上口，記起來方便容易．
奪紅旗游戲的設計具有一定的高度和難度，可以根據本班學生的情況適度編題．如：把第一個數改成一位數．
板書設計