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提高小學生計算能力的心得體會
我們心里有一些收獲后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編整理的提高小學生計算能力的心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
提高小學生計算能力的心得體會1
培養學生又對、又快、又巧的計算能力，不僅是我們小學數學教師的重要任務，也是學生學好數學的基礎。但在教學實踐中，我和同事們都發現孩子們計算的錯誤率都很高。如何提高孩子們的計算能力呢本人根據多年的教學實踐，得到一點體會。認為要提高學生的計算能力必須抓好以下幾方面工作：
第一、培養學生良好的學習習慣
良好的學習習慣是提高計算正確率的保證。計算是一項十分細致而又艱苦的'工作，必須認真對待，所以要教育學生養成細心、認真計算的良好習慣。首先，在計算之前要求學生認真審題，選擇合理的計算方法，不要盲目地沒有審清運算順序就計算。
如155，學生錯誤的算成20，其次，計算時要嚴格規范計算過程，解題時，要求學生做到計算格式規范，書寫工整，作業和卷面潔凈。即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰。當學生計算出現錯誤后，既要讓學生檢查計算過程，也要求學生找草稿中有無錯誤。計算時要讓學生養成自我驗算的習慣。
長時間的訓練之后，學生就能養成一種較好的學習習慣了。同時，教師要以身作則，作學生的表率。如批改作業及時、規范、認真、不寫潦草字等。
提高小學生計算能力的心得體會2
培養學生的計算能力是我們小學數學教學的一項重要任務。從長遠看，學會計算終身受用，生產、生活中處處離不開計算;可就目前而言，學生的計算能力卻不容樂觀，特別是高年級學生的計算能力更是面臨尷尬局面。大家不妨分析一下每學期各年級考試的試卷，有關計算的分數所占的比例很大70%，而學生計算的失分率卻非常高。學生的計算能力普遍較低，無疑會給學生的學習發展造成了巨大的障礙。通過平日的教學，我發現主要存在以下問題：
1題目看錯抄錯，書寫潦草。如6與0，1和7，5與8寫得模棱兩可，以至于自己也無法區分。
2計算過程出錯：如列豎式時數位沒對齊，或加法忘記進位，減法忘記退位等。
3計算習慣不好：如計算時不打草稿，全憑口算。做作業時思想不集中等。
4連帶錯誤：如應用題列對算式算錯數，計算題一時疏忽順序出錯導致整題錯。
針對這些學生的計算錯誤，從表面來看，似乎大多是由粗心造成的，粗心的原因又是什么不外乎兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養成良好的學習習慣。
為了減少學生計算方面的錯誤，我們不妨嘗試一下：第一，注重算理，鼓勵算法多樣化。
要使學生會算，首先必須使學生明白怎樣算，為什么這樣算。因此，計算教學的重點也就是加強學生對計算法則及算理的理解。并鼓勵學生采取靈活多變的方法，矯正計算錯誤，提高計算正確率。首先重視錯例分析，幫助學生找到錯誤原因并寫好錯題反思。
第二加強口算，巧用簡算。
口算是筆算的基礎，也是提高解題能力的關鍵。在平時我們可以很好的利用口算本，在早自修練，課前練。教師還可以針對學生的`學習情況出些口算卡片，每組20道是一個類型，學生哪個類型的題目掌握的不牢固就專練那個類型的題目。找準了學生的薄弱之處進行練習，針對性強了，效率也就提高了。還要對一些計算經常用到，對一些容易出現計算錯誤的題舉例：345345等形式反復口算。
還有計算時要求學生自覺利用簡算，25找4、125找8等湊整簡化運算步驟，提高計算正確率。針對某些簡化策略要進行些專項訓練，幫助學生鞏固。
第三，做好示范，言傳身教。
教師是學生的榜樣。課堂上，板演符合規范，做到既言傳又身教。講評、作業和試卷批改等都要做好學生的表率，要求學生做到的老師一定要首先做到。
第四，重視學生良好的計算習慣的培養
養成良好的計算習慣不是一朝一夕的事，需要一個較長的過程，要能夠堅持下去。培養一個好的習慣對于提高計算能力至關重要，那如何培養呢我總結了如下的方法：
平時計算堅持每個學生必備草稿本，并定期檢查。
養成校對的習慣。學生把數學題從書本抄到作業本，從橫式到豎式，從上一步到下一步，要求學生先認真校對一遍抄的數或運算符號是否正確，再進行下面的計算。
養成驗算的習慣。我們可以根據不同的計算類型，教給學生合理的驗算方法，驗算減法用差加減數等于被減數的方法的方法，或者用看原式再算一遍的方法，當然還可以用估算的方法驗算。比如694乘以8等于5544，教給學生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯誤，693接近700，用700乘以8等于5600，693小于700，積小于5600是正確的。我們教師在剛開始培養學生的驗算習慣時，可有適量減少練習的量，這樣有利于加強學生的驗算意識，促進驗算習慣的養成。
養成審題的習慣。這是計算正確、迅速的前提，比如在計算四則混合運算時，我讓學生做到一看、二想、三算。看，即題目中含有哪些數這些數有什么特點有哪幾種運算，是幾級運算又沒括號等等;想，即運算順序先算什么再算什么，想四則運算的計算方法，想能否聯系運算性質和定律使計算更簡便等等。算就是在前兩部審題的基礎上再進行計算。
此外，還必須經常激勵學生，每月舉行一次計算能力競賽，評出計算小能手，頒發獲獎證書，通過這些小獎勵保持學生持久的興趣，逐漸形成良好的計算習慣。
總之，計算教學任重而道遠。愿我們大家能夠踏實地研究計算教學，在提高學生的計算能力的同時，品嘗到計算教學的甜頭，使自己的教學成績再上一個臺階。
提高小學生計算能力的心得體會3
《數學課程標準》強調：計算是數學的重要組成部分,要求學生在計算方面達到熟練正確會三個層次。因而,必須重視小學生計算能力的培養。
今年學校讓我帶一年級，我發覺有些學生總是出現計算錯誤，如25=6，7-4=2，5-0=0等計算中的錯誤問題，我便思考，難道這只是粗心大意的問題嗎是不是我們的孩子計算能力不足方法不對因此，如何培養提高學生的計算能力就成了小學數學教學的重要問題。
接下里我淺談一下我的一些關于如何提高小學生的計算能力。
一、重視對口算能力的培養
培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。
我們班每位學生都有一本口算題卡，我要求不僅要算對，更要快一點完成，我會讓孩子們寫生他們做完一頁口算題卡的時間，盡力養成又對又快的好習慣。
二、重視對估算能力的培養
在我曾經教授的三年級課堂計算學習中，在計算前可進行估算，使學生合理靈活地運用多種方法去思考問題。在計算后對結果也進行估算，可以使學生獲得有價值的檢驗。
三、注重計算方法，數學思維的訓練
有些計算學習對于學生來說其實很簡單，就算老師不教，大部分學生也會算。但是作為教師，決不能只滿足于學生會算，而是讓學生從解決問題的過程中明白算理，總結出法則，參與到知識形成的整個過程中。
比如學生知道23=5，我會把32=5進行對比教學，雖在一年級不學習加法交換律，但是我也要給學生一些方法，根據三個不同的數字寫出四個不同的算式，如給出2、3、5，除了能寫出以上兩種加法算式，還有兩個減法算式如5-3=2，5-2=3。在我講分與合時，老師先列舉6的兩種分法，并且按順序分，如6可以分成1和5,6可以分成5和1，示范結束后教給學生自己寫出其他的分法。為了更好地發展思維，我還讓學生在每種分法下面寫出四種算式。
作為一名數學老師，在課堂中要重視演示與操作，幫助孩子用對不同的方法，循序漸進提高他們的數學思維和計算能力，我相信對于低年級孩子的學習很有幫助的。
合理的計算方法。當計算出現錯誤時讓孩子認真檢查計算過程，把錯誤的題寫在錯題本上反復練習。長時間訓練能使孩子養成較好的學習習慣。
第二、理解運算法則，正確運用運算法則
運算法則的掌握是孩子準確靈活的.進行計算，形成熟練的運算技能的基礎。要理解好法則牢記法則才能運用好法則!
第三、加強練習，提高計算的正確率
練習是提高計算能力的基本途徑，要提高計算能力，必須加強練習。選擇好的題型針對練習，提高孩子的計算能力。只要孩子養成良好的學習習慣，讓孩子理解并運用運算法則，再加上針對性的練習就一定能提高計算能力!
提高小學生計算能力的心得體會4
計算能力的培養歷來是小學數學教學的基本內容，培養學生的計算能力也一直是小學數學教學的主要目的之一。計算能力是小學生必須形成的基本技能，它是學生今后學習數學的奠基，所以計算教學在小學階段至關重要，那么計算教學應如何扎實而不失靈活的進行呢現將自己教學中的點滴體會談一談，愿與大家共同商討。
傳統的`計算教學往往把計算教學與解決問題分割開來，純粹為了計算而教，使計算教學與現實明顯脫節。教師往往設計了內容豐富的情景吸引學生的學習，在教學過程中又沒有較好地把握情景與教學之間的合理關系，一味地讓學生收集信息提出數學問題，沖淡了計算方法的教學，導致計算課與解決問題課分相混淆，從而忽略了計算教學的重要性。
傳統教學的計算只注重計算結果，忽視算理的推導，學生的學習只停留在算對、算快的層面上。我自己總是認為，要使學生會算，首先必須明確怎樣算，也就是加強法則與算理的理解，在教學時，教師應以清晰的理論指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，不明白算理的算法是機械算法，對計算技能的形成是不牢固的。比如，在發現學生計算題有錯誤時，我們經常會說是學生不細心，不認真，其實認真觀察，才會發現，還有相當一部分學生不是這個原因，而是他根本不知道怎樣去算，這也就是當時沒有理解算理，而機械算法的見證吧。
總之，計算教學任重而道遠，不是一朝一夕就能提高的，這就要求我們在教學中不斷總結經驗，不斷改進教學方法，找出更適合小學生個性發展的計算方法。
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