初中語文教師分層作業(yè)的實踐心得
作業(yè)設計是教學工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體。同一課堂內(nèi)的學生的家庭情況、成長環(huán)境、個性特征、智能特點等有很大差別，因而也存在著學生多元化的問題，因此在這個課堂里，根據(jù)學生的個體差異進行教學（包括作業(yè)布置）就顯得尤為重要。《語文課程標準》提出了全新的語文教育理念，其中一個教學建議就是“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高”。這勢必也要求我們對語文作業(yè)進行改革。
傳統(tǒng)的教學中，語文課是以培養(yǎng)學生的語言智能為目的的，而且往往要求學生在一定的時間內(nèi)完成統(tǒng)一的內(nèi)容，期望達到同一的目標，忽視了學生的個性特點。因此作業(yè)形式主要是以書面作業(yè)為主，通常就是抄抄背背。學生對這種單調(diào)、機械的作業(yè)形式大多感到乏味，學習熱情難以被激發(fā)出來。其實生活是豐富多彩的，學生也是個性各異的。教師要善于在學生的學習活動中捕捉時機，根據(jù)學生的特點設計靈活多樣的多元化作業(yè)，通過多元化的作業(yè)建設開放而有活力的語文課程。
一、作業(yè)的層次化
學生的能力不同，個性特征也有差異，這就意味著分層作業(yè)的必要性。美國心理學家霍華德·加德納認為學生的學習能力先天就有差異，每個學生都有不同方面的學習優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣指向。教師應該承認并尊重學生的差異，對不同能力學生的要求應有所側(cè)重。因此，課堂教學應注意采用分層教學。但是，教師雖然在備課時花費大量時間、投入大量精力去準備，可實際授課時往往不能總是兼顧到各個層次的學生，而作業(yè)的布置卻比較容易做到分層次。所以，教師在設計作業(yè)時，應考慮到學生的不同情況，分層次布置作業(yè)，讓學生針對自身情況選擇合適的作業(yè)，使每一個學生都能得到相應的.發(fā)展。
如每篇課文后面都有“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容，每次我都設計三個層次的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的學習情況來選做。C層次作業(yè)：學生自己選擇抄寫遍數(shù)，最后做到會默寫即可。B層次：解釋重點詞語，并造句。A層次作業(yè)：進行成語接龍、詞語接龍，或?qū)懸粋�小片段，把這些詞語運用進去，并有一個明確的中心。
又如，我在教學《看云識天氣》一文時，安排了以下的分層作業(yè)供學生選做。
1、收集有關(guān)云的成語、謎語、俗語、古詩文、小文章等，摘抄記錄下來。（C層）
2、小組成員一起走出課堂，觀察云，并做好記錄。（云名、云形、顏色、特征等）（B層、A層）
3、以云為主題，堅持寫觀察日記，最后或吟誦，或作畫，或編詩，或?qū)懳恼拢蜃V歌。（A層）
這樣的分層作業(yè)，由易到難，層層遞進，給了學生足夠的空間，尊重了學生的差異及個性，可以讓學生根據(jù)自己的學習情況、優(yōu)勢智能做出選擇，使不同層次的學生都能得到滿意，有效地促進了不同層次、不同水平學生語文能力的發(fā)展。
二、作業(yè)的多樣化
傳統(tǒng)作業(yè)設計形式單一，以書面作業(yè)為主。其實生活是多姿多彩的，學生也是水平不同、個性不一的，教師的作業(yè)設計應該跳出傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，讓作業(yè)的樣式豐富起來，這對建設開放而充滿活力語文課程是起至關(guān)重要的作用的。比如讀一讀、寫一寫、畫一畫、看一看、做一做、唱一唱、演一演、比一比以及電腦作業(yè)等形式都可以用到作業(yè)的設計中來。
例如在教學七年級上冊的綜合性學習“感受自然”時，我確立了“感受春天”的主題，并設計了以下幾類作業(yè)：1。 愛好文學的同學，可以搜集有關(guān)春天的古今詩詞、名家名篇、俗語、諺語、成語，并寫一篇贊美春天的文章;2。喜歡畫畫的同學，可以畫一幅關(guān)于春天的圖畫，或找一副幅關(guān)于春天的名家字畫進行介紹;3。擅長攝影的同學可以自選內(nèi)容、自選角度拍攝春天的一組照片，并為之配以一句話介紹;4。喜歡音樂的同學可以收集關(guān)于春天的歌曲，并學唱、教大家唱;5。擅長朗誦的同學，可以選擇關(guān)于春天的優(yōu)美篇章進行配樂朗誦;6。 精通網(wǎng)頁制作的同學可以制作一個“春之華章”的網(wǎng)頁，從各個角度展示春天之美，并進行比賽。如此豐富的作業(yè)形式，學生也給了我豐富多彩而富有創(chuàng)造性的答案。
這樣的作業(yè)設計形式多樣，學生還可以根據(jù)自己的特長自主選擇，因而易于產(chǎn)生成功的愉悅，感受到做作業(yè)的樂趣，也因此可以更好地、更充分地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，而且這樣多樣化的作業(yè)也符合初中生好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，對于學生更廣泛地參與學習、提升能力都有不可低估的作用。
作業(yè)的設計還有許多值得探討、需要研究的話題，我也只是結(jié)合自己的教學實踐寫了自己的一點感悟，我相信只要我們語文教師肯勤于動腦，多設計多元化的作業(yè)，多布置可以充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)，那么我們的語文課堂一定可以更具開放性、更富有活力！
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