教師在教學中的一些個人心得

　　教 學 心 得 ——

　　“教學中是否應多一點對學生的暗示” 現在的孩子個性都較強，他們對教師并不是時時都言聽計從，什么事都照著老師的要求去做，哪怕是你善意的忠告，甚至是苦口婆心。如果教師要求過嚴一意孤行的話，學生還會對教師產生逆反心理，這是他們的特點。

　　對教師而言，一方面，單一的教學方式、單一的教學方法并不會起到良好的教學效果；另一方面，教師有時過多地強調某些要求，或者是過于直截了當處理一些事情解決一些問題，而忽略學生的一些感受，也并不合適宜！ 所以，我們在教學中應盡量避免直截了當地說教，應善于把握學生的心理，有時把自己的教育意圖隱藏起來，即采用暗示的方法，將取得令人滿意的效果。記得有一次我曾試著對學生這樣說：“同學們，大家知道隔壁班的××吧，他非常聰明非常優秀，我也很喜歡他，他幾乎從來不會有失誤，我問他，‘你的成績為什么總是那么好？是不是有秘訣啊！’他說，‘這沒什么，我只是做題時慢慢來，保證把每一道題都做對，就行了……’真的就這么簡單嗎，那接下來讓我們也一起來試試看吧……”結果，那次作業情況竟令人十分滿意。沒有義正嚴辭地命令學生，而是平和地與學生交談，對自己在教學中的意圖含而不露，而學生則在無意中很自然地接受了你暗示的要求。

　　由此可見，教學中的暗示體現了一種平等、民主、友好的師生關系，更體現了教師對學生的尊重。教學中的暗示便于提起學生的興趣，引起他們自發主動地接受教師對他們的要求，使教師與學生的關系變得更為和諧融洽。 當然，教學中的暗示包含著更為寬廣的內容和更為豐富的技巧。你可以對學生進行學習心理的暗示，學習行為的暗示，學習方法學習技巧的暗示等。在具體的教學中，你對學生的暗示可以是你的`一段話語，一則故事，一個笑話，也可以是你的一段表演，一個動作，一個神態，甚至是你的一個眼神。

　　當我們熟練地掌握了這一技巧，能結合具體的教學內容，恰到好處地處理好教與學的關系及教師的意圖和學生的需求之間的關系時，暗示便是教學中的一門藝術。記得有一位英國教育家曾這樣說過，“如果誰能找到一個方法，一方面使得兒童的精神安逸、活潑、自由，同時又能使他們抑制自己對于許多事物的欲望，他就懂得教育的真正秘訣了。”我想教學中的暗示也許最能體現這一點吧！

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