德育主題講座心得體會(huì)
德育是什么？是教師對學(xué)生進(jìn)行德育必須要遵循的最基本的一個(gè)要求,它具體反映了德育過程的一定規(guī)律性,是對德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種概括與總結(jié)。
一、德育主題講座心得體會(huì)
現(xiàn)在的孩子生活是越來越幸福，在家里無時(shí)無刻不在享受著親人的各種關(guān)愛，都會(huì)有一種“以我為中心”的潛意識(shí)。許多孩子忽視了生活經(jīng)歷中許多值得珍惜的東西。在德育實(shí)踐課程中，許多主題安排的目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，深刻理解生活。這類課堂的導(dǎo)入時(shí)，要把曾經(jīng)的生活情景重新再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有意識(shí)的溫習(xí)、再新認(rèn)識(shí)生活，這對與課堂的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。
例如德育實(shí)踐課《謝謝你們，我的父母》的重點(diǎn)是感受自己的成長離不開父母的關(guān)心，體會(huì)到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調(diào)查，和學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為：“父母照顧好孩子的生活，是天經(jīng)地義的。”有的還埋怨：“父母對自己的關(guān)心不夠，沒有其他的父母那么好。”那么，課堂導(dǎo)入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動(dòng)孩子心靈的生活細(xì)節(jié)展示給學(xué)生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣;孩子生病父母精心照顧;晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服;孩子睡著時(shí)，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學(xué)生都經(jīng)歷過的生活小事后，可順勢提問：“看了以后，你有什么感受?”學(xué)生內(nèi)心深處一定能感受到，自己的成長離不開父母的關(guān)心，體會(huì)到父母的辛苦操勞。
是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。二十一世紀(jì)是追求的世紀(jì)，二十一世紀(jì)的教育更是崇尚的教育。崇尚人文精神不僅是提升辦學(xué)理念、提高辦學(xué)水平的必然需求，也是營造良好人際關(guān)系，建設(shè)小康社會(huì)，促進(jìn)人的現(xiàn)代化的必然使命。
著名教育家葉瀾教授曾對教育下過這樣的一個(gè)定義：“教育是面對人的`生命，通過人的生命，最后是為了人的生命的發(fā)展的一項(xiàng)獨(dú)特的。”這就要求我們在活動(dòng)中要賦予每個(gè)人生命發(fā)展的活力與源泉。生命的發(fā)展就是人文精神的發(fā)展，培育人文精神就是活動(dòng)的內(nèi)核。
古人云“文明以止，人文也”。以人為本的活動(dòng)承載著精神文明建設(shè)的使命。我校的校園文化活動(dòng)，在學(xué)校辦學(xué)理念的統(tǒng)帥下，以人文精神的培養(yǎng)為核心，以為目的，立足于實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，突顯人文特色；不僅活躍了校園氣氛，陶冶了學(xué)生情操，而且正在構(gòu)筑一個(gè)博大的精神家園，積淀文化底蘊(yùn)，產(chǎn)生更大的“場效應(yīng)”，從而使我校的德育工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、德育主題講座心得體會(huì)
很榮幸，我參加了由管城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校主辦的“2013年管城區(qū)區(qū)培計(jì)劃——德育專題培訓(xùn)活動(dòng)”。其間，有幸聆聽了韓玲老師所作的《直面教育新問題,智慧化解尋對策》講座。受益匪淺。
韓玲老師是北京市平谷區(qū)教委教研中心高中教科室主任，北京市骨干教師，優(yōu)秀班主任，國家新課改課題組核心成員，中央教科所“整體構(gòu)建和諧德育體系”總課組高中學(xué)段負(fù)責(zé)人。全國各地講座近300場，代表作有《我的班級(jí)管理之道》、《名校之門向你敞開》。其演講風(fēng)格幽默，思想深刻。如：班級(jí)穩(wěn)定了，學(xué)校也就辦好了。班主任的管理水平上去了，學(xué)校的品牌也就打造出來了。學(xué)校辦得好不好，關(guān)鍵在于班主任。班主任一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康人格。管理班級(jí)工作的前題是學(xué)生服你。第一次在全體學(xué)生面前亮相要打動(dòng)學(xué)生的心。第一次上課要牽引學(xué)生的魂。不到萬不得已不請家長到校。在學(xué)生面前贊揚(yáng)科任老師。班主任是苦干、巧干干出來的。等等會(huì)讓我們耳目一新。
教師，有人把它喻為太陽底下最光輝的職業(yè);學(xué)校，有人把它喻為生活中一片凈土。從走上教師崗位的那天起，我們就為自己的選擇而驕傲。對自己的選擇情有獨(dú)鐘，一如既往。正是對教育事業(yè)的摯愛，使我們在日常生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)里，努力實(shí)踐著身教重于言教的教學(xué)原則。用自己良好的言行舉止來影響學(xué)生，做到教書育人完美統(tǒng)一。 師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的“黏合劑”。作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那疤幔墙逃α恐凇＝處煂W(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖，可以溝通師生之間的感情，教師的愛應(yīng)播撒在集體中，播撒在學(xué)生的心坎上。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說：“沒有愛就沒有教育。”教師是天底下最崇高的職業(yè)，它不但需要豐富的知識(shí)，更需要一顆慈愛的心。教師對學(xué)生的愛不僅要表現(xiàn)在言語上，更要身體力行的融入到全部教育教學(xué)活動(dòng)中，要讓每一個(gè)學(xué)生都感受到愛的陽光。
班集體是培養(yǎng)學(xué)生成長的一方沃土。在班級(jí)管理中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的管理情境，把學(xué)生從受教育者變成一個(gè)自我教育者，使學(xué)生在“自我管理、自我培養(yǎng)、自我教育、自我發(fā)展”過程中，主體意識(shí)得到加強(qiáng)，創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)、有較強(qiáng)凝聚力的班集體。工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校有的班，雖然班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃，凝聚力強(qiáng)，學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，且不屑于做小事。比如，放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，大白天教室里燈全亮著卻不以為然等等。針對這種情況，我們要及時(shí)組織召開主題班會(huì)，宣傳“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”理念，對“小事該不該管”進(jìn)行了辯論，最后得出結(jié)論：千里之行，始于足下;千里之堤，潰于蟻穴;一屋不掃，何以掃天下。同時(shí)，我們還可以組織同學(xué)們成立一個(gè)志愿團(tuán)，定期為學(xué)校、社會(huì)做好事，以實(shí)際行動(dòng)感化、感染周圍的同學(xué)。在以正確的輿論和良好的班風(fēng)支配集體成員的行為和生活，這是一種潛移默化的教育力量。
同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，還可以通過民主化組織，實(shí)施了“班干部競選制”，為學(xué)生提供自我教育情境。通過自主體驗(yàn)，每個(gè)人都更加自信，高昂的群體士氣使班集體具有強(qiáng)大的凝聚力，學(xué)生的決策能力、組織協(xié)調(diào)能力也不斷提高。
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