北京市大興區黃村鎮第一中心小學 閆瑾
一代師表霍懋征老師提出了“寓德于教，文道統一”的大語文觀。作為一名語文教師，我感同身受。語文課是我們的母語課程，它的道德的功能性是比較明顯的。如何在課堂上寓德于教？這就必然要涉及到與文本的結合問題。這里我想結合自己的教學實踐談一談如何在語文課堂中立足文本、開發文本，對學生進行德育教育。
兩次打斷--立足文本的引導
《我想發明……》是一篇科幻短文，教學難點是學生能根據生活實際，說說自己想發明什么，有什么用處，然后寫下來。學生在討論自己想發明什么時，我兩次打斷了討論對學生的思想導向及時進了調整，使學生受到了思想教育。
第一次打斷討論，是在李崢的發言之后。他說：“我想發明一個魔瓶。想要什么就有什么，要多少錢都能變出來！” 當時，已經有好幾個同學說想發明機器人為自己干著干那，還能變出自己想要的東西。李崢的想法說他們的影響很大，雖然把機器人變成魔瓶，可為自己做事的動機卻如出一轍。看看這群孩子心里想的是什么？只想怎樣不勞而獲嘛！對于這樣的發言，批評吧，無異于生硬地砍斷學生想象的翅膀，表揚吧，又會把學生引入歧途，那樣，語文學得再好又有什么用呢？怎樣做既能保護孩子的自尊心又能啟發他們自強自立呢？我靈機一動，笑著對孩子們說：“李崢說的魔瓶其實早就有。這里還有一個故事呢，我講給你們聽好不好？”一聽說要講故事，孩子們都坐得直直的，一雙雙明亮的眼睛急切地望著我。
“很久以前，有一個妖怪，被天神裝在一個魔瓶里，扔進了大海。他發誓，誰要是救了他，他就會做誰的奴隸，心甘情愿地為主人做任何事。這個妖怪會魔法，想要什么就有什么，要多少錢都能變出來。可是一百年過去了，沒有人發現這個瓶子，兩百年過去了，還是沒有人發現這個瓶子，這個妖怪變得暴躁起來，他發誓說誰要是把他放出來，他就把誰撕得粉碎，誰讓他不早點來救自己呢。同學們，如今兩千多年過去了，妖怪早就等的不耐煩了，你們快把他救出來吧！”
“不……”孩子們邊擺手邊搖頭
“那我們應該怎樣做才能要什么就有什么呢？”
經過討論孩子們認識到，只有辛勤勞動，刻苦學習才能實現自己的愿望，要什么就有什么，沒有的我們也可以創造出來。實踐證明，這樣的教育學生是樂于接受的。
第二次打斷是在巴悅的發言之后。她想發明能自動擦黑板的機器，只要黑板寫滿了，就會有一塊干凈黑板出來。這時我走到她跟前，激動地握著她的手說：“這樣的黑板既環保又省力，我太需要了，希望你早日把它發明出來。你能心中想著他人，真是個懂事的好孩子，你的發明真讓我感動！”這時許多學生放下了手，片刻又把手高高舉起：“我想發明一種自行車，騎上它想到哪兒，只要一想就會立刻到達”；“我想發明一種自動判作業的機器，有了它，老師就輕松多了”；“我想發明一種能自動打開的傘，有了它，下雨的時候那些不會打傘的小朋友就不會挨淋了”……
這是課堂生成的一個寓德于教的典型例子。兩次打斷，教師通過生動有效的引導，通過對文本的開發與利用，使學生在討論中受到了思想教育。
一次“跑題”--超越文本的開發
《半邊井》是一篇略讀課文，通過介紹半邊井的獨特樣子及建成原因，贊揚了鹿港人關愛他人的品質。課堂上，我抓住有人情味兒這個特點進行引導，激起了學生對鹿港的熱愛。這時我拋出課前設計的這樣一個問題：“你還知道臺灣的哪些地方？”學生列舉出了“蝴蝶谷” “日月潭” “阿里山”等景區。我把話鋒一轉，問道：“既然臺灣有這么多美麗的地方，我們發揚點風格，把它讓給別的國家吧！我們不要了，怎么樣？”此話一出，教室里立刻響起了一片反對聲，一個個小腦袋搖得像撥浪鼓似的，還一邊擺手一邊嚷著“不行！不行！”這時我告訴他們：
“現在就有一些人，一心想投靠別的國家，和我們的祖國鬧分裂。同學們，他們這樣做，你們同意嗎？”
“不同意！”
“臺灣的老百姓也不同意。但是這些人不顧海峽兩岸人民的反對，公然做一些分裂祖國的壞事，我們把這些人稱為‘臺獨分子’。現在報紙和電臺經常播這方面的消息，請同學們經常關注一下這方面的新聞。他們之所以敢這樣做，就是因為有一些發達國家在為他們撐腰啊。同學們，讓我們一起來發奮學習，把我們的祖國建設得更加強大吧！讓那些妄圖分裂祖國的人再也不敢做對不起祖國的壞事！”此時，下課鈴響了，課堂在激昂的氛圍中結束了。
記得在設計這個環節時，我猶豫了很久，這樣講是不是跑題了？最終的實踐證明：這樣的設計是符合新課標的要求的，效果是非常好的。此時全文難點已經突破，學生已充分朗讀了課文，已對鹿港產生了深厚的喜愛之情，可以說此時對文本思想內容進行開發是很及時的。
陶行之先生有一句名言--千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人！以上兩個例子告訴我們，不論是立足文本還是超越文本，不論是課堂生成還是課前預設，都說明語文課“寓德于教、文道統一”的可行性和必然性。嚴格地說，語文課本的每一課都是一次對學生進行德育教育的機會。作為語文教師進行德育可以說是近水樓臺，也可以說是相得益彰，更應該說是責任使然--這，就是我眼中的大語文觀。希望引起更多同仁的共鳴！
德育案例（學科類）
立足與開發
--我眼中的大語文觀
黃村鎮第二中心小學
閆瑾
2005年7月20日
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