魯迅先生說過：“教育植根于愛。”
只有愛學生的教師，他才可能教育好學生。我們應該堅信：只有教不得法的教師，沒有教育不好的學生。師愛是一種偉大而神奇的力量，它是學生智力、道德、個性發展的風帆。一位老教師曾意味深長地說：“假如你厭惡學生，那么，當你教育工作剛開始時，就已經失敗了。”七年的教學生涯，讓我嘗盡了酸甜苦辣各種滋味，有過無奈，有過徘徊，但更多的是成功的喜悅。我深深認識到，應該以 “愛滿天下”的教育思想來指導自己的教育教學實踐。用愛心開啟學生的心扉是教學成功的關鍵。
一 心理換位，以友善的態度對待學生
老一輩教育家陶行知曾說：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”所謂“會變小孩子”我想教師要盡量使自己具備學生的心靈--用學生的大腦去思考，用學生的眼光去看待，用學生的情感去體驗，用學生的興趣去愛好。在教育教學實踐中，學生難免會出現過失或錯誤。當我們的學生出現這樣或那樣的問題時，教師應該冷靜些，把自己擺在學生的位置上，體驗學生的心理，以寬容慈愛之心在愛護學生的基礎上教育學生，切忌諷刺、挖苦、謾罵，甚至體罰等簡單粗暴的做法。我們班有一個學生叫胡某，他總是不能按時交作業，有時候拖兩三天才能交上來。開始，我采取強硬措施，給他規定時間，如果在規定時間完不成，下課不許出去玩，而且要補作業。這樣做是起點作用，但是實行了一段時間，一放松，他就會舊病重犯。我很惱火，對他大發雷霆，當面訓斥過，并命令他在某個時間內必須把作業送上來。但他的作業照樣沒交。此時，我才真正感覺到，面對這樣的學生，采取強硬措施，顯得那么蒼白無力。于是，我開始改變自己以往的做法，找機會發現胡某的閃光點，抓住時機來積極引導他，教育他。一次，我讓學生比賽背誦課文，結果，第一個背下來的是胡某，當時我心里很激動。下課前，我在班上特地表揚了他，夸他聰明，記憶力強。接著，我又單獨找他談話：“其實，只要你認真去做一件事，就能做得很出色。我想，你要能認真地寫作業，同樣會很棒！”沒想到，第二天的作業他很快就交上來了，而且完成的質量也不錯。
這件事使我感觸很深，將心比心，我們也當過學生，也期望老師以友善的態度引導我們。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”今天，我們處于教育者的位置上，更應該捧給學生一顆愛心，以友善的態度對待他們，才有可能為社會多培養一個牛頓之類的人才。
二 愛字當頭 嚴在其中
愛是一座熔爐，它能熔化一切“頑石”，它能教育好所有的學生。師愛之所以具有巨大的教育力量，是因為它的無私性和無條件性。對學生態度的誠摯與公正，正確的把教與育、愛與嚴融為辯證的統一體。教師對學生的愛，是以對學生高度負責的精神，把教育育人同管理育人緊密結合起來，而不是溺愛。是講究愛中有嚴，嚴而有度。對于學生的缺點錯誤，要因勢利導，及時糾正，要充分信任學生，發展、培養學生的優點和長處，還要注意傾聽學生的意見和心聲，讓學生在團結和諧、生動活潑的環境中健康成長。
我們班的邢某，頑皮好動，經常是大叫大笑，張口罵人，出手打人，亂扔東西，走路橫沖直撞，無論干什么都肆無忌憚，整天搞得全班人人不得安寧，時時都會惹得同學告他的狀，他被班里同學戲稱為“被告大王”。
無論困難有多大，教育好學生是老師義不容辭的責任。那么怎樣才能馴服這匹脫韁的小野馬呢？
首先，與家長密切配合，了解他的過去。通過了解得知，王某從小與奶奶生活在一起，奶奶很是溺愛他，無論什么都依著他，時間久了，使他養成了放縱、霸道的毛病，后來媽媽意識到問題的嚴重，趕緊更正，可這時的打、罵、說服教育都無濟于事。她三天兩頭的挨揍，又促使他天不怕，地不怕了。常言道：解鈴還須系鈴人。要想使孩子改變，就必須使家長密切配合。為此，每當家長接送孩子時，我都要與家長互通情況，互換意見，這在孩子的轉變過程中是關鍵的一步。
其次，細心觀察，因勢誘導。每個人都會有缺點，也都會有優點。邢某雖然有缺點，但只要你細心觀察，就會發現隱藏在他缺點后面的閃光點：他性格開朗、重感情、做事有能力、肯于表現自己等，，有了這些有利的武器，我便逐漸利用它們來克服邢某的缺點。首先要培養他的形象美，他不是好美好表現自己嗎，我就把他叫到鏡子面前對他說：“美的東西人人都喜歡，但并不是一切東西都是美的，你對著鏡子大叫大笑，彎腰駝背搖晃走動，看美不美。”邢某照做了，他的回答是“不美”。從那之后，每每發現他有怪異行為，我都要讓他對著鏡子表演，一直到他真正悟出什么叫真美。經過半年的訓練，班里再也聽不到他那刺耳的尖叫和大笑了，再也看不到他彎著腰橫沖直撞的走路姿勢了，打架罵人的現象也減少了，這不能不說這是他的一個很大進步吧？
為了調動邢某的積極性，我還把班里的一些事情交給他，讓他從為集體和同學們做好事當中獲得自信和榮譽感。
我的愛如春雨般滋潤他那幼小的心田，在愛的召喚下，他的心不斷向我靠攏，他愿意聽我的話，愿意去做我讓他做的事。付出的越多，收獲的也越大。昔日的“被告大王”終于成了“進步大王”，看到他如此大的變化，我由衷地感到高興。
學習和生活中，每位學生都難免犯錯誤，可是對于他們，首先給予充分的信任，發現了閃光之處，一定及時表揚。當然，對于有缺點的學生，教師應以平等的態度與學生交心對話，這不僅能引起學生的注意，還能在潛移默化中幫助學生改正這樣或那樣的缺點。為此，教師對學生的愛就是：熱愛但不嬌縱，尊重而不遷就，信任而不放任，嚴格而不苛求。
三、循循善誘，重視情感交流，充分發揮學生的主體作用。
陶行知先生曾指出：“請你記住，教育--這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈的深處。”陶先生以他的真知灼見告訴我們：要做好教書育人這項工作，就應心懷愛心，循循善誘，重視師生間的情感交流，以激發學生學習的主動性，積極性，充分發揮學生的主體作用。
課堂教學的過程，是師生交流的過程，是心與心碰撞的過程。心理學認為：“情感在人的實踐活動中，在為達到既定的目標中，起著巨大的作用。”因此，要讓我們的學生“親其師，信其道”，教師首先必須愛護學生，用滿腔的熱情對待每個學生，以最大的耐心引導學生，而學生得到教師的愛，自然而然地會激發出對教師的愛，形成愛的雙向交流，即產生“動情效應”。這種效應會產生良好的效果，學生會更尊重老師的勞動，更愿意接近老師，把老師當作自己的親人，與老師合作，這將使學生變得更加樂學，教師更加樂教，整個教育教學過程也因而進入良性循環的狀態之中。
站在三尺講臺上，面對著一個個求知若渴的生命，面對著一張張天真無邪的笑臉，我感到自己肩負的責任重大，但我堅信：只要我們能奉行陶行知先生“愛滿天下”的偉大教育思想，用博大的愛心去教育我們的學生，與我們的學生相伴而行，還會有什么能阻擋我們前進的步伐呢？
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