一、談話導入，初讀詩句。
1．小朋友們，老師想了解一下：你們最愛的人是誰？為什么？
2.是啊，親人們給予了我們許多的關愛，親人的關愛總是給我們帶來快樂，帶來力量。可是在唐朝就有一個少年，15歲就離開了家，獨自一人在外求學，（音樂響起，插圖出示）他就是---王維。王維是唐朝有名的大詩人，他九歲就開始寫詩，人們都把他當作神童。后來他的山水田園詩寫得尤其出色，人們稱贊他的詩“詩中有畫，畫中有詩”“。
今天，陳老師給小朋友們帶來了王維寫的一首非常有名的詩：《九月九日憶山東兄弟》（出示詩句）教師配樂范讀。
3. 想讀嗎？抽生讀（正音：逢、插）→齊讀。
自由朗讀→指名讀，正音→齊讀
二、初讀課文，整體感知。
1、師：一首詩就是一幅畫，一首詩就是一片情。王維為何會有如此的感嘆？讓我們一起走入今天的課文-----生齊讀課題“每逢佳節倍思親”
請同學們拿出課文紙，放聲讀讀課文，把課文讀通讀流利，再想想課文主要講了一件什么事。。
2、⑴生交流，師板書：王維 重陽節 長安（用誰在什么地方干什么的方式概括課文主要內容既簡潔又明白。）
⑵關于重陽節，你了解些什么？
根據學生回答，隨機出示生字集中的句子，檢查字詞：（是呀，課文中也提到了這些習俗。）
王維想，以前在家鄉時，每逢重陽佳節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。（抽生讀→理解字詞→齊讀）
（了解“茱萸” 茱萸是一種帶香味的植物，傳說可以祛病驅邪�！笆滞熘帧保鹤鰟幼骼斫�。登高遠眺：目字旁，與眼睛有關，猜猜“眺”是什么意思？“眺是怎樣的看？我們來讀讀這個詞語就會有所發現---站在高處往遠處看。根據詞語來理解字的意思也是一種方法。）
師感情導入：王維為什么會“每逢佳節倍思親”呢？讓我們細細品讀課文，去觸摸王維內心深處的思鄉之弦，你們會對這句中蘊涵的情感有更多的深刻的了解。
三、品讀課文，讀中悟情
1、讀中感受異鄉的孤寂。
讀讀課文第一自然段，映入你眼簾的是哪兩個數字？
▲15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。（15、兩）
（1）15----你們現在幾歲？王維才比我們大5、6歲，就離開了家鄉，一個人來到京城長安。他的家鄉在華山以東的蒲州（師畫草圖），那里離長安可遠啦，如果走去的話，要走一個多月呢。
⑵兩----是啊，王維離開家鄉已經兩年了，一年365天，兩年有700多天，700多個日日夜夜。你離開過自己的爸爸媽媽一段日子嗎？多久？那時的你心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見�。�
（3）如果你就是王維，此刻你最想說的是什么？最想做的是什么？帶著這份情，指名朗讀→一起讀
（4）走進了王維的生活，走進了他的內心，我們此刻被他身在異鄉的孤寂深深震撼，再讀這句，該怎樣讀？自己練練？（自由讀→指名讀→齊讀）
（出示）“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”（指名朗讀）
評：你讀出了他身處異鄉的悲涼和孤寂！真好。
評：我聽出了你想回家的渴望！
2、想象中感受思鄉的快樂和哀愁。
（1）了解“佳節”
這里的“佳節”就是-----重陽節
頭插茱萸，登高遠眺是當時人們過重陽節的風俗習慣，這就好比是我們現在過春節（學插話生回答包餃子，拜年），過端午節（吃粽子、劃龍舟），過中秋節（吃月餅，賞月亮）。
過重陽節，他們登高遠眺、頭插茱萸；
就像過春節，我們_________；
就像過端午節，我們__________ ；
________，我們________
（2）逢年過節家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的熱烈場面呢？（指名讀）
▲課件出示句子：一年一度的重陽節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
a抓住“扶老攜幼”這個詞語，推進對話--這個成語很有意思，老師發現“老和幼”是反義詞，你還發現了什么？（扶和攜是近義詞，都表示手的動作。）“扶老攜幼”就是爸爸、媽媽一手“攙扶”著（學生：老人；爺爺、奶奶），對啊，還一手牽著（學生：小孩子；我們），對，這就叫（扶老攜幼）。弄懂了每個字的意思就理解了整個詞的意思。
b一家人團聚在一起，享受著天倫之樂，真是其樂融融，無比幸福。課文中哪個詞寫出了人們很高興，很快樂？（興高采烈）
c“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開）
d感情朗讀
e古時候的重陽節可是個特別喜慶、熱鬧的節日。讓我們一起到大街上走一走，來看一看重陽節的熱鬧場面吧！課件演示各幅重陽節熱鬧、歡快、團圓的照片。其間配上歡快熱烈的中國民族音樂。
同學們，你能將你感受的熱鬧的節日氣氛，用朗讀的形式表現出來嗎？誰想來讀給大家聽聽？（指名讀，齊讀）。
你讀的真的太熱鬧了，還有同學也想來試試？
誰也能和他一樣讀出這種熱鬧的氣氛？→讓我們一起來試試好嗎？
⑶ 此時的王維呢？
▲ 課件出示“王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人�！�(其間配上哀傷的音樂)
a抽一生讀。
b這真是（齊讀）：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。(課文中是哪個詞就是“倍”的意思，把它圈出來。)
C師生合作讀
過渡：是呀，看到家家戶戶歡度重陽節，王維更加思念自己的親人。他會想到哪些人？哪些事？（抽2人）
⑷學習第三自然段。大家和王維想到一起去了。
A默讀第三自然段，邊讀邊畫出三個表示時間的詞，感受一下王維復雜的心情→交流。
B時間在慢慢推進，王維的心情也在不斷變化著。
▲課件出示：王維想，以前在家鄉時，每逢重陽佳節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興�。�
a用心讀讀這段話，你感受到什么？
b為什么高興？感情朗讀�！鷱哪愕难哉Z和神態中我已經感受到了這份喜悅！誰再來讀讀。
e快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。（板書：親人）這就是--天各一方，不能相會。課件出示句子：
▲如今我們卻天各一方，不能相會……
a王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉--從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？
b能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學生讀。
過渡：王維還想了些什么呢？課件出示句子
▲此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。（抽生讀）
a看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望思念這王維呢！他們會說些什么呢？
→這真是：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
b多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（出示整節文字）教師師生合作朗讀。
四、情感涌現，吟詩抒情
1、王維想了很多很多，想到了過去，想到了現在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（思緒萬千）指導感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。課件出示古詩《九月九日憶山東兄弟》。感情齊讀。
3、“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。多么簡樸的詩句，卻是最深情的、最能打動人心的。這句詩，不知牽動過多少游子的心。讓我們用我們的筆把這千古佳句寫下來，牢牢地記在心里。書寫指導：佳、倍
五、情感延伸，課外拓展
1、 割不掉的是深深的鄉情，舍不棄的是濃濃的親情。老師找了一些思念家鄉、思念親人的詩付在課文后面，小朋友們課后去讀一讀，品味詩人那濃濃的思鄉之情，感受祖國文化的博大精深，也可以試著去寫一寫。
2、 讓我們再次深情地背一背這首詩，作為我們這節課的結課吧.于是，當我們身在遠方，思念家鄉、思念親人的時候，我們就可以吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》，來傾訴我們的情感。（配樂集體誦讀古詩）
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