古人云：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”由此可見，育人的教育是多么的重要。在新課程改革中，加強學生思想品德教育已不再僅僅是某門課的任務，它應該滲透在各學科的教育環節中。“小學語文新課程標準”指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”語文學科思想教育的內容也十分廣泛：思想政治方面、道德品質方面、科學思想方面……因此，如果我們能有的放矢地應用語文教學來進行德育滲透，其教育效果是顯而易見的。
作為一名小學語文教師，在語文教學中，我一直努力地探索著在語文教學中滲透德育的方法，并實踐于自己的教育教學中。在教學人教版小學語文十二冊第20課《窮人》一課中，我就很好地體現了語文教學中德育的滲透。
如今的小學生大都是獨生子女，從小在他人的關愛下成長，不懂得怎樣吃苦，更沒有寧愿自己吃苦也要幫助別人的精神品質，而本課就是對學生進行思想洗禮的好教材。本課的思想內容有以下兩個重點：
一、表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
我是這樣進行教學的：
(一)、讀題質疑。引導學生圍繞課題提出問題，如：課題為什么用“窮人”為題？窮人究竟有多“窮”？課文是否只寫了窮人的“窮”？
（二）、體會窮人的“窮”。讓學生圍繞以上問題深入讀課文，找出表現窮人很“窮”的句子，并在旁邊寫上自己的批注。
1.學生甲：“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。”我從這里體會出他們家經濟很困難，連打魚的網都是破的。”
教師：你還能體會出其它的嗎?
生答：漁夫的妻子很勤勞，夜晚還在補破帆。
2.學生乙：“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危險出海打魚，清早出海，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。可見，桑娜一家生活十分艱難，整日為溫飽勞累著。
教師：你還能體會出什么別的嗎？
生答：桑娜跟漁夫都很勤勞，你看，他們倆整天都在干活。
教師：看到桑娜跟漁夫，你想到些什么？
生答：我想到我的父母，他們為了我的衣食住行，整天在外面勞累著，真辛苦啊！
3.學生丙：“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”我從這句話體會到寡婦一家很困難。俄國的冬天很冷，寡婦生了病，屋子卻沒有火爐，可想而知有多么寒冷。
教師：那你又想到些什么？
生答：我想到我們現在的生活，夏天熱了有電扇、空調；冬天冷了有電暖器……相比之下，真是天壤之別啊！
（在教師一步一步的引導下，學生從桑娜、漁夫和寡婦的悲慘遭遇中，聯想到自己的生活，更加真切地感受到他們的“貧窮”，也真正做到了從閱讀理解的內容想開去，這樣的理解才會更“真”、更“深”。）
二、贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。
談話激趣導入：課文除了寫他們很窮外，還寫了什么？（高尚的品德）讓學生找出表現桑娜和漁夫高尚美德的句子，并說說自己的看法。
1.她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
讓學生理解：桑娜為什么不假思索地抱回兩個孩子，這完全是發自桑娜淳樸善良的本質。
2.她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么要把他們抱過來啊？……他會揍我的！……那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
讓學生理解：這里是對桑娜的復雜心理進行描寫，寫她先是激動，然后緊張、擔憂，最后堅定的復雜心情。讓學生明白，桑娜為什么會有這樣的矛盾心理？因為桑娜一家生活本來就十分艱難，而收養兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而她最終還是做出了收養孤兒的決定，這完全是她真實的內心刻畫，完全出自她善良的美好心靈。
3.哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
讓學生明白：漁夫雖然意識到多撫養兩個孩子會給自己增加負擔，但從話中的一個“熬”字，可以強烈地感受到他為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。由此可見，他與妻子一樣有著一顆寧愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
（以上句子的理解，讓學生通過自己提出問題，有感情地朗讀，達到真切體會桑娜及漁夫善良的品德的目的。）
理解課文很重要的方法之一是聯系生活實際，因此，在處理完課文內容后，我讓學生從課文的內容想開去，想課文有關的人和事：有的同學想到淳樸善良的山村人民；有的想到自己勤勞的父母；有的想到有錢人自私、吝嗇的行為；有的想到周圍助人為樂的人和事；有的想到自己以后要向桑娜和漁夫那樣善良、樂于助人……（語文是工具性和人文性的統一，而這里就很好地體現了語文的人文性。）
最后，我讓學生續編《窮人》，并提出要求：要把握故事情節的主線，要把握人物的性格特點。不管最后發展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質不能發生本質上的變化。（培養學生正確的人生態度和價值觀是小學語文新課程標準提出的要求，而我這樣的安排正是為了培養學生社會主義思想道德和健康的審美情趣。）
對學生進行品德教育，要注意道德情感陶冶，教師要運用情感去感染學生，以滿腔的熱情去教育學生。還要民主平等地與學生交流思想、探討問題，用自己真摯的感情感染學生，用高尚健康的道德情操影響學生，滲透到學生的心靈中，起到“春風化雨，潤物無聲”的作用。在教學中，教師要做學生的引路人，引導他們走上正確的人生道路，激發他們積極向上的動力。在潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認識和健康的道德情感。
語文教學與德育滲透相輔相成，共同構成一個有機的整體。教師要引導學生從語言文字入手，在理解語言文字的過程中，有所感悟，感情得到升華。而思想感情的升華，又促進了學生對語言文字的理解，實現了語文能力與思想感情的共同提高。
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