安徽省霍邱縣河口中心小學 陳家富
教學目標：
知識目標：學習課文中的四字詞語，結合語境理解其意思。
能力目標：培養學生結合上下文，理解文中重點詞句的能力。 在充分理解、感悟的基礎上有感情的朗讀課文的有關段落。
情感目標：感受和學習談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。
教學準備
自制PPT課件。
教學時間
兩課時
第一課時
教學過程：
一、向學生述說親身經歷，導入新課。
1．同學們，你們從懂事到現在遇到過挫折嗎？（若有，請說說遇到的是什么挫折，后來是怎么克服的！）（師加以點評）
2． 陳老師在2005年也曾遭到過一場厄運，你們想了解一下嗎？（生：想）。那么陳老師就向同學們簡單講述一下這場突如其來的厄運的經過。2005年5月，安徽省第八批特級教師評選正式啟動，由于本人平時非常注重學習，于是就滿懷信心地參加了特級教師評選活動，材料表格都正式報送。但是由于個別人心懷叵測，以本人超計劃生育為由，導致本人縣級部門未能簽署意見，別人材料都報到了省教育廳了，可我的材料被退了回來。當我得知材料被退回后，當即找到了分管教育和計生的縣委副書記褚正穩同志，向他說明緣由后，引起褚書記高度重視，他當即責令縣計生委主任張家田同志請示市省計生委，搞清政策依據。當省市計生部門明確表態不受影響后，褚書記當即批示立即予以補簽。后來經過近半個月的周折，材料終于報送到省教育廳。但因未入市政府上報名冊，最終未能如愿以償。但是，我并沒有被這突如其來的厄運所打垮，而是更加努力的學習、研究，截止12月份，本人就在各類教育期刊發表有價值的論文或隨筆10多篇，使自己的底氣更加富足，為參加下一批特級教師評選創造了更加優厚的條件。
同學們，你們聽后感到陳老師怎么樣？能用一句或兩句話說一下嗎？（讓學生自主說，師加以點撥。）當學生說到“意志堅強”、“不屈不撓”、“信念堅定”等詞時，教師相機導入新課。
那么，我們今天就來學習古代一個史學家的故事，看他是怎樣的一個人！
2．板書課題《厄運打不垮的信念》
3．讀了這個課題，你有什么感受嗎？
二．初讀指導，初識談遷
1．用自己喜歡的方式讀。
2．找出不認識的生字詞。畫出難讀、難理解的長句子。
3．掃除字詞障礙。
三．再讀課文，了解談遷
1．在談遷追求信念的道路上，并不是一帆風順的，是崎嶇與坎
坷相伴的，厄運打擊著談遷。
2．速讀課文，思考一下：談遷遭遇了什么厄運？（用自己的語言說一說）
3 。學生讀文，教師巡視，學生交流。
4．交流評價：只是書稿被盜而已，為什么講成是厄運呢？請同學們在自由的讀一讀課文一、二自然段，畫出有關句子來說說。
5．學生交流：（師出示）
（1）“20年的心血-------體弱多病的老人了。”
A．結合“心血、致命、體弱多病”等詞理解厄運。
B 。指導朗讀。
（2）“經過20多年---------《國榷》”
A通過讀文，你們發現這段文字中有什么特點？（一連串的數字），從這些數字中感受到了什么？
B 用數據有什么好處？ （師可適當補充相關知識）
C 誰能讀好這句話？
D 整整奮斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血編寫成的鴻篇巨制頃刻間化為烏有，這不得不說是一場厄運。
E師出示課件，生齊讀這句話。“20多年的心血-------老人了。”
第二課時
一．感悟課文，熟悉談遷
1．“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌。”
A 人們常說男兒有淚不輕彈，他不停地流淚，說明內心如何？（很痛苦）。
B我們再來看看第2自然段的開頭，當談遷完成這部鴻篇巨制時，他內心的喜悅是可想而知的。能用哪些詞來形容這種心情？（欣喜若狂、興奮不已、興高采烈、）
而書稿遺失后，他的內心又是（悲痛不已、傷心欲絕、肝腸寸斷）
C 是的，從喜悅的巔峰墜入痛苦的深淵，這真是一場厄運。誰能通過朗讀表達談遷內心的痛苦。
2、過渡：遭遇了如此厄運，常人會怎么做？（從此悲觀消沉、一蹶不振、放棄自己的信念，安享晚年。）
3、是的，很多人都以為他再也站不起來了，可談遷是怎么做的呢？（出示：“很多人-------從頭撰寫這部史書。”）
4、讀這一段話時，哪個詞最先跳入你的眼簾？你怎么理解“掙脫”？（ 教師隨機板書： 意志堅強 信念堅定）
5、正是這樣一種還歷史一份真實的決心，談遷才很快--------
三、精讀課文，學習談遷
1、在厄運面親，談遷重新站立起來，那么，他又是如何同命運挑戰，同厄運抗爭的呢？（出示“經過4年的努力，他完成了---------時間已經不多了。”）
2、這是描繪談遷與厄運抗爭的一個特寫鏡頭，老師也想來讀一讀，請同學們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊想象談遷與厄運抗爭的畫面。
3、教師引述：也許，天剛剛蒙蒙亮，窗外黃沙飛舞，而談遷---------
也許，那是一個風雨交加的黃昏，談遷奔波勞累了一天，剛跨進門檻，突然就------
也許，那是一個花好月圓，合家團聚的日子，而談遷-------
也許，炎炎夏日，悶熱潮濕的茅草屋內，談遷--------
也許，20 年前的談遷還風華正茂，可現在的談遷----------可他依然-------
4、把你想象中最感人的畫面描繪出來，學生練寫，交流。
5、在談遷的心目中，除了國榷還是國榷,為了這矢志不渝的信念，他在努力，在抗爭，當他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中時，他是在與什么抗爭？（環境）當他面對孤燈，仍不停揮毫書寫，他是在與孤獨抗爭，當他明知自己年老體弱，卻奮筆疾書，這是與身體抗爭，當他知道自己的時間不多時，他要與時間抗爭，他重新編寫巨作，這是在與厄運作頑強 的抗爭。
6、又經過了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生，讀“又經過了幾年------名垂青史”
7、名垂青史的僅僅是國榷嗎？還有什么？（不屈不撓的意志、堅定不移的信念、堅持不懈的精神、百折不撓的精神）
8、有一首是這樣贊美談遷，誰來讀一讀。（出示詩）
五、整體感悟，悟出道理
1、談遷成功了，他用自己不行的遭遇，精彩的人生告訴我們，（出示課文的最后一段）
2、誰能結合自己的生活，說說感受。（有信念就有希望，有信念就有力量。 人生豈能虛度，只要生命還在，就有重頭再來的機會。）
3、教師小結：讓我們把這段話作為人生的座右銘銘記在心。
4．師出示：最后一段話，生齊讀最后一段話。
5．小結：天有不測風云，人有禍兮旦福。當我們有前進的道路上遇到一點挫折時，我們一定要向談遷學習，只有這樣，才能攀登光輝的頂點。
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